10.《在牛肚子里旅行》教案

小学语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。能正确读写重点词语。
2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
4.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。
【教学重点】
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
【教学难点】
了解“反刍”知识。
【教学过程】
一、识字导入
1.这篇课文读过了吗？好，那我们一起读课题。
声音真好听，老师想再听一次。
2.那老师来考考你们这个字会不会读，再读一次，会，读对了，会不会写？会。好，举起你的右手书空，跟老师一起写，一边写一边说笔顺好。
大家仔细观察，当月字旁在下面的时候，它第一笔是竖。我们来验证一下，第一个字，看前面的屏幕。
我们继续写，注意这两个短横要写靠左一点，明白吗？
月字旁在下面的时候，第一笔是竖，那月字旁在哪一边的时候，第一笔是撇？左边。是不是？来，我们来看两个字。
好，你能说出和月字旁有关的字吗？带月字旁的字你积累了多少？肥。
肥人肉的肥。我们就像他这样，说得非常清楚。再说一次。
肥肉的肥。朋，朋友的朋。脸，笑脸的脸。摇啊摇的摇。服，服装的服。
带月字旁的字非常多，对吧？那我们来仔细观察一下月字旁的字一般和什么有关？
身体部位。
哎，那我们来仔细观察一下老师写的位置，你看呀，老师在黑板上把这个“胃”字写得很大，对不对？这是学习生字一个好方法。假如你觉得这个字能写，那你就把这个字写的这样，我们就看的清楚，就不容易写错了，是吧？学会了。
3.你说说牛的胃在哪里？在牛的肚子里。
请拿出老师发下的练习纸，里面画着一头牛，现在我们就把这个位置端端正正地写到牛的肚子里，注意要把这个“胃”字写得大大的，同时还要注意一个笔画要写对，月字旁第一笔是竖。开始。
老师检查一下有没有写对，这一笔都写对了，而且写得挺大。
好。写完同学把笔放好。
4.这篇文章，是一篇科普通话，你们知道什么叫科普通话吗？
跟科学有关的童话。
也就是说这个童话里面藏着科学知识。
唉，那你们来说说这个童话里面藏的科学知识是和什么有关的？
是和牛有关的。
还和牛什么有关？
牛的肚子。
牛的肚子也就具体指的是胃，对吧？你看胃里面有什么呀，藏着什么呀？这草哪来？
他吃草的时候吃进去的。
也就是说这科学知识是和牛吃草的经过有关，对吗？
二、了解科学
1.找科学知识的句子
请我们快速默读课文。知道怎样算默读课文吗？不出声、不指读，一边读一边想。想什么呢？请找出相关科学知识的句子可以吗？好，打开课文，开始。
拿起笔，一边读一边画。
把书本放下来，哪位同学找得又快又准。同桌之间可以交流一下。有同学已经找到了 3 句，我看有没有同学找到 4 句的。
我们请个同学来说说，你找到了哪一句？
找到这一句的举手，一起读，这句话里面你知道了什么呀？
牛一共有 4 个胃。
我们来观察一下老师写的这一个胃字，你能在这个胃字里面找到这 4 个胃吗？看谁最会观察。
上面那个田的四个格子。
这可是个惊人的发现，太巧合了，对不对？你看田字格，刚好几个格，它相当于牛的 4 个位，虽然它不是真的牛的胃，对吧？好，那我们拿起笔给它标上序号好不好？
标好，就把手放好。还找到哪些句子？
不错，找到了吗？这是第几自然段？15。没找的同学，赶紧画下来。还找到哪一句？
第几自然段？17。没找到同学，赶紧找到这一句。还有一句。
2.学习生字
你看，这 4 句话里，它藏着 3 个生字词，我们一起来学习。哪个同学来读。
读对了没有？好。全班同学也来读一遍，一二读。
贮藏是什么意思？
贮藏就是储藏的意思。
就是把东西存起来。
一个东西放到另一个东西里面去，是吧？那你说说你的胃里面贮藏的是什么？牛的胃里面贮藏的是什么呀？
3.理解反刍过程
那你看一下这个吞和细嚼慢咽这两个词，它表现的动作一样吗？哪里不一样？那牛在什么时候吞，什么时候细嚼慢咽？
它开始吃草的时候只是是直接吞下去的，而不是直接嚼的，然后等会休息的时候，还会把那些草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽。
唉，这个时候才细嚼慢咽。你看这个草，请说你看这个草再重回到他嘴里的时候，是不是一下子就回到嘴里了？它是怎样运动的？
它要从第一个胃到第二个胃。
它有没有到第三个胃？没有。对，第二胃要到嘴里。
你看牛吃东西吃草，竟然是这样的，知道它过程了吗？好，现在拿起笔把牛吃东西的过程用箭头标出来。
看这里，请你来介绍一下你到底是怎样画的？
牛先把草吃到嘴里，再从嘴里到第一个胃。
它有个动词叫什么呀？吞，再来一次。
牛先把草吃到嘴里，再吞到第一个胃，再从第一个胃到第二个胃。休息的时候，再从第二个胃回到牛嘴里细嚼慢咽。
好，掌声送给她。我们来看一下这个顺序是不是这样？
牛吃草的方式真奇特，它有个科学名词叫做——。
红头在牛肚子里旅行，它的这个路线是不是和牛反刍这个路线是一样的？
三、动作语言
1.你说说这红头是谁救的他？青头为什么要救它？
因为他们俩是一对非常要好的朋友。
对，你是从哪里看出他们是一对非常要好的朋友？
2.学生交流：第一、二、十一、二十一自然段。
唉，那老师也找到了几句话，我们一起来看，全班同学一起读，里面有两个生字词，大家都读对了，再读一遍。
你看这三句话是围绕着青头写了什么？
救红头。
它的什么呀？动作，对不对？
3.那我们赶紧找出描写青头动作的词语。
根据学生回答标红词语。
蹭来蹭去，它要干什么呀？一般人能想到这一招吗？不能，那就说明青头很聪明。
那我们来做一个填空，看大家还记不记得这几个词语。
这两个动词加上了一下子和一骨碌，你说好不好？说明了什么？
说明了它动作很快。
他为什么这么快？
因为它很着急。
他着急干什么呀？
救朋友？
是的，你看，抓住了动词，我们就看得出青头是那样的着急，对吧？那我们就抓住这些动词，来读下这些句子，体会青头着急救朋友的心理。
可以配上动作，放松一点，不要坐得那么端正。
4.朋友对朋友的关心和帮助不仅表现在动作里，它也表现在语言上。这些词语，请个同学来读。
读对了。全班同学也一起读一遍。
这些词语老师是从哪里找出来的？请看。从这些句子中找出来的，你说这些句子是什么描写？
就是描写青头帮助朋友。
对两个人干什么呀？说话，是不是？那说话也就叫做什么描写？语言描写。
你看就红这些红色的字，它有个共同的名字，你知道它叫什么吗？提示语。
我们写作文有没有写提示语？写一个字最多，哪个字？说。那我们把这些提示语全部换成说，一起读。
什么感觉？
没有感情。
很单一。
一点也不着急。
也就是说提示语可以写出他们说话时的心情，也写出了他们说话时的什么？有动作，也有他们的语调，也有他们的表情。对吧？多不多？那我们写作文的时候要写好对话就要写好提示语。
那我们就分角色来练一下。好吧。同桌之间，一个同学当青头，一个同学当红头，来练一练，注意提示语，告诉我们怎么读好。
那我们就请一对好朋友来读。
这个救命，大家觉得喊得怎么样？大家说很响亮，但是我们老师讲过了，要读好这个救命。要看哪里看哪里。提示语是怎么说的？
红头拼命地叫。
你刚才有没有拼命地叫？你知道什么叫拼命吗？
红头在嘴里，一不小心这牙齿就会把你给咬碎了，对不对？非常危险。是不是？唉，在这个时候要拼命地叫，对吗？马上闭上眼睛，想象你在牛的嘴巴里，牙齿准备咬到你，大声——救命啊！救命啊！
后面一个救命要再大声一点，青头才听得见。再来。
可以了，记住了没有？好，那我们再来一次。就不读提示语了，直接读话。
掌声送给他们。我想问一下，红头在喊救命的时候你心情怎么样？
有点着急。
只是有点？
又着急又害怕。
大吃一惊，很紧张。
虽然你很害怕，但是你不能慌张，你要怎样？
要镇定。接下来的青头，你要听清楚，我们担心，虽然很害怕，也紧张，但不能这样子，要保持冷静。而且说话的声音要响亮，让红头听见。
好，接下来又请一对好朋友。
5.从刚才的对话里面，还有前面的动作描写里面，你读出了一个怎样的红头和一个怎样的青头。
前面的红头是很着急的，而青头比较冷静，到后面的时候，红头也冷静了。
它为什么冷静了？
因为它知道自己有机会出来，就冷静了一些。
他怎么会知道自己有机会的？
青头告诉它的。
也就是说收到朋友的鼓励。
你还读出怎样的青头？怎样的红头？
一开始红头他很害怕，青头他有一点着急，后来青头他就不着急，他变冷静了，那个红头也慢慢地变得不是很害怕了。
青头是一个冷静沉着，还有勇敢聪明的小蟋蟀，对不对？而红头是一个胆小害怕，遇到事情还会慌张的小蟋蟀，这就叫人物的性格。
四、改编故事
1.这样的人物，它遇到这种事情，会怎样表现？
来试一下，哪个同学，哪两个同学来，一个当镜头，一个当红头。好，请你当你就当好，来试一下，你是青头。
青头被大黄牛卷到了嘴里，他大声喊：“红头，红头，你在哪儿？”
红头着急地说：“你在哪儿？”
青头大声喊：“我被牛吃到嘴里了。”
红头害怕地说：“那你马上就会死掉了。”
青头安慰红头说：“不用担心，我会出来的。”
红头高兴地说：“我要怎么做才能把你救出来？”
2.掌声送给这两个同学。你看，当朋友遇到困难的时候，他总能互相帮助。
3.今天，我这位陌生的老师和大家度过了这40分钟的旅程。这也是一个旅行，对吧？你有什么话说吗？有什么话说吗？
这次旅行可真惊险。
我和你们这 48 个同学在一块共同度过了难关，看来我们也会成为——非常要好地朋友。