25《王戎不取道旁李》 教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计
教材分析：
《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元中的一篇文言文，本单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。本单元要求关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，培养学生简要复述能力。这篇小古文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，因此在教学时，教学生掌握学习文言文的技巧方法也是十分有必要的，教师要借助多媒体课件、学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。
学情分析：四年级大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好的完成学习任务。不足之处是学习比较浮躁，两极分化现象严重。学生的阅读分析能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，不能很好的独立阅读课文。尤其对文言文接触较少，对于断句和停顿无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
教法：朗读感悟、小组合作
教具：多媒体课件
教学目标:
1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。
3.学习王戎善于观察、善于思考的精神。
教学重点:
1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点:
1.结合注释用自己的话讲述故事。
2.学习王戎善于观察、善于思考的精神。
板块活动一:激趣引入，进入课题
1.师: (课件出示曹冲称象的画面)同学们，你们知道这个故事吗 (生:曹冲称象)。
2.师:曹冲七岁时，就聪明过人，用化零为整的方法，称出了大象的重量。
3.（课件出示司马光砸缸的画面）同学们，你们知道这个故事吗 （生：司马光砸缸）
4.师：司马光小时候遇事就沉着冷静，与其他小朋友做法不同，及时地把缸砸破就救出了小伙伴。
5.师：同学们，从这两个故事中，我们知道了曹冲和司马光小时候的聪明机智，那么，今天我们再认识一位聪明的小朋友，他叫王戎。（简介王戎）
6.指导学习“戎”，田字格中板书“戎”。
7.师：王戎做了什么事呢？（出示课题）教师补齐课题。
8.指导读题，理解题意。
9.师：我们一起走进今天的课文，看看王戎为什么不去摘道旁的李子？他有什么奇思妙想呢
(设计意图:出示画面，引出曹冲和司马光的聪明机智，最终目的是要顺势引出王戎，简介王戎。引出课题，指导读题，理解题意。)
板块活动二:正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
1.师:同学们，文言文短小，精炼。朗读时要有它独特的“味道”。请大家看着大屏幕，我们一起听一听课文的朗读录音。
2.师:刚才同学们听了课文的朗读，你们也能试着读一读吗？注意朗读时的停顿呦！
3.学生自由读文（课件出示自读要求）
4.指名读文（课件出示课文内容），教师指导读文，适当的做出评价，针对读不好的同学，师范读指导。
5.师:同学们，你们刚刚已经读得很棒了，老师给这篇小古文又划分了节奏，请大家再试着读一读吧，注意节奏的停顿！（课件出示划分好的节奏课文内容）
6.师:请一位同学来读一读，要求读正确、流利、注意停顿。
7.师点评。
8.针对不好:请同学们跟着我读(灵活应变)，着重强调:看道边李树多子折枝，折的读音
9.再读:指名读，男女生分开比赛读。读出韵味。
(设计意图:学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味。所以设置听朗读录音，自已试读，教师范读指导，学生跟读等环节，让学生在模仿的过程中听音正韵)
板块活动三:借助注释粗知大意
1.师:同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。大家回忆一下，学习古文常用的方法：借助注释、借助画面、联系上下文、组词等等。
2.《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢 请同学们一边默读课文一边利用刚刚总结的学习古文的方法，理解课文意思，用三角符号标出不懂的地方。同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。(师要一边巡视一边看学生的理解情况)
3.师:我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗 请举手提出来，我们一起共同解决。( 学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理解的句子)
4.学生反馈问题，师生帮助解决问题，后巩固这些问题。（适当处出示课件折枝的画面，帮助学生理解“折枝”，并板书：多子折枝）
5.师:刚才我们解决了这么多不懂的地方，这个故事的意思大家一定很清楚了。我们一起来说说这个故事的大意吧。（课件出示带有注释的课文）
6师:这真是一个很棒的故事，请把这个故事讲给你的同桌听吧!注意加上表情动作。 (同学之间相互讲故事，巩固文之意。师巡视指导。)
7.师生共同翻译文章之意。(师带领大家一起说即可 )
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。
8.师:同学们太棒了，都成文言文翻译家了!
过渡：古文中经常会出现“之、乎、者、也”这些虚词，它们有时表示代词，在不同的语句中表示不同的意思，往往用于指代某一样事物，有时就是表示语气，不表示任何意思。那么，请同学们找一找在今天我们学习的这篇小古文中，出现了哪个虚词呢？在文中一共出现几次？分别表示什么意思呢？（课件出示相关内容）
9.着重理解:“诸儿竞走取之、人问之、取之”，并且发现共同点都有“之”字。(1)师:请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。
(2)师生交流，并出示明确:第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。
(设计意图:通过同桌交流，借助注释，师生共同理解等方法，解决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。）
板块活动四:讨论交流，感受人物形象，背诵课文
1.师：同学们，这篇文章的人物是哪些？学生：诸儿 王戎 （板书：诸儿 王戎）
2.师：他们看到路边李树上结了许多的李子，各有什么表现呢？（板书：诸儿 竞走取之 王戎 不动）
3.师：其他小朋友都挣着跑过去摘李子，王戎为什么不动呢 (出示：树在道边而多子，此必苦李。）
4.师:同学们，王戎是怎么辨别出李子是苦的啊 用自己的话说一说。(因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。)
5.师:那文中哪句话说明王戎的判断是正确的呢 (取之，信然)
6.师:大家觉得王戎是一个怎样的人 (指名回答：善于观察、善于思考、善于分析)教师相机板书
7.师:同学们，你从王戎身上你学到了什么？（指名说一说）
过渡：是啊，勤于思考，爱动脑筋，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，这正是我们像王戎学习的地方，那么，让我们再次走进课文，体会王戎的聪慧之举，大家一起来尝试背诵这则小古文吧。
8.师:我们可以先来填一填(由易渐难，尝试背诵)。
王戎( )
王戎( )，尝与( )游。看道边李树( )折枝，诸儿( ）唯戎( )。人问之，答曰:“树在道边而( )，此必( )。”取之，( ）
9.能背下来吗 (出示课文连环画，学生试背，指名背，齐背)
(设计意图:通过理解文之意，体会王戎的遇事善于观察、善于思考、善于分析并尝试背诵课文)
板块活动五：推荐阅读，扩展知识。
推荐阅读《世说新语》一部聪明人的故事集。
板书设计：
王戎不取道旁李
诸儿 竞走取之
多子折枝
王戎 不动
善于观察 善于思考 善于推理