专题08现代文阅读（读写）-2023一模分类汇编(山西地区）（含解析）
文档属性
| 名称 | 专题08现代文阅读（读写）-2023一模分类汇编(山西地区）（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 87.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 23:34:37 | ||
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文档简介
专题08 现代文阅读（读·写）-2023一模分类汇编(山西地区）
1．阅读下面的选文，完成小题。
老师的温度
木双
①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意，这时有个同学提议：我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩，谁都不会困。
②那天，我要讲的内容是编剧课中的“人物孤光”，为了让大家对此能有更深透的理解，去公园的路上，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。
③“有一件事，你们可能会觉得不可思议。毕业后回去看老师最频繁的反而是当年老师批评得最多最狠的同学，且多数是男生。”大家一致认为，那是因为那些男生感谢老师的悉心教育，让自己考上了好的大学……我告诉他们，这几个男生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人。
④公园里很安静，树荫下既凉爽又安宁。我对同学们说起我小学时的班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩的母亲，姓齐。齐老师是我们的语文老师，她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬表现好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她最爱说的口头禅就是：“你再气我，我就叫你家长来！”但齐老师从没因此叫过任何同学的家长来学校。这些男生是因此忘不了齐老师吗？
⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。有一次，放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天。她主要是听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，就像我们的朋友一样。后来我们才知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，都不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。
⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室里一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。这些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们。开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么。她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责“你看你那脏手，我告诉你，新本子你给我保持整洁，不然看我怎么收拾你”“你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了”……她是怕同学感谢她吗？
⑦这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪水。是啊，当那些在当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前时，我们才发现它们是那么不同寻常的。
⑧前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师和其他一些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。他们给予的温暖足够化解他们的严厉。有心理学家指出，最容易教育的孩子，是那些得到了陪伴的孩子。
⑨那次树荫下的编剧课，我们都上得很愉快。有同学提议，以后每次编剧课都在树荫下上。我提议，大家在心里种一棵大树，可以在它的树荫下上一切课，做一切事。我们迎着夕阳走回校园时，我心里有种莫名的安慰。我仿佛看到从小学到大学遇见的所有老师，他们面带微笑地向我走来，让我加入他们的队伍，然后我们一同前行。
（选自《初中生世界》2022年第38期，有删改）
美文赏析课上，老师推荐阅读散文《老师的温度》。
(1)设置悬念是一种在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的写法。请找出本文设置悬念的段落，并结合文章内容具体分析其作用。
(2)下面三句话从不同角度对《老师的温度》这篇散文作了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。（不少于150字）
①运用细节描写凸显人物形象。
②取材真实，内涵丰富。
③截取生活片段刻画人物形象。
2．阅读以下小说，完成小题。
徙（节选）
汪曾祺
①高先生，名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒。尝受业于邑中名士谈璧渔，为谈生之高足。
②谈老先生知道高家很穷，他教高先生书，不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送去，谈老先生必亲自上门退回，说：“老嫂子，我与高鹏的父亲是贫贱之交，你千万不要这样！我一定格外用心地教他，不负故人。他深知先人为他取的名、字的用意。他的诗文都很有可观，北溟之鹏终将徙于南溟。”
③高先生在十六岁的时候，中了夯才。众人说，高家的风水转了。
④不想，第二年就停了科举。
⑤头二年，他还能靠笔耕生活。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给高先生。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。
⑥文章不能锅里者，百无一用是书生，高先生一家四口，每天至少要升半米下锅，正在袁空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他，沈石君也曾跟谈甓渔读过书，他有志办教育，在省里当督学。回乡视察几个小学之后，拍开高家的白板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。“简师”毕业，高先生在“五小”任教，有了虽不丰厚但可靠的收入。
⑦高先生教书是认真的。讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。他落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他教学生，因材施教，无所阿私，只看品学，不同家庭。除了学校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出门，傍晚回家。拍拍白木的板门，过了一会，门开了。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗，苦艾，和一种名叫“七里番”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去，走进里面一个小门，好像走进了一个深深的洞穴，高大的背影消失了。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。
⑧高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。不像一般人家是迎祥纳福的吉利话，都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，高家白木板门上贴的春联嵌了先生自己的名字：
辛夸高峙桂
未徙北溟鹏
⑨也许这是一个好兆，“未徒”者“将徙”也。第二年，高北溟竟真的“徙”了。
⑩那沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居。地方上人挽他出山来办初中，沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。
国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。
高先生自然欣然同意。他谈了一些对教学的想法。沈石君认为很有道理。
高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学生让他来救，如垦生荒，重头来起，事倍功半。教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。学生已经懂得的，再来教他，是白货；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。
他要求在部定课本之外，自选教材。他说“教的是书，教书的是高北溟。只有我自己热读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他强调教材要有一定的系统性，要有重点。他讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。讲了一篇《潍县署中寄弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。
他非常重视作文。他说学国文的最终的目的，是把文章写道。学生作文他先后批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己卷一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。
在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！
后来高先生的家搬到老屋对面的一条巷子里。房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。
高先生有一心事，把谈老师的诗文刻印出来。谈老先生死后，后人坐吃山空。他的哲嗣名叫幼渔，高北溟害怕他把谈先生的文稿卖了，狠了狠心，拿出一百块钱，跟谈幼渔把稿子买了。想刻印，却很难。价钱贵得吓人，为高北溟力所不及。稿子放在架上，逐年摊晒。高先生觉得对不起老师，心里很不安。后来高先生的女儿病了。谈甓渔的文稿没有刻印出来。永远也没有刻印出来的希望了。
高先生去世后，他在东街住过的老屋倒塌了，临街的墙壁和白木板门倒还没有倒。板门上高先生写的春联也还在。大红朱笺被风雨澡得几乎是白色的了，墨写的字迹却还很浓，很黑：
辛夸高峙桂
未徙北溟鹏
（有删改）
小说鉴赏课上，老师推荐阅读汪曾祺的小说《徙》，请完成以下任务。
(1)初读感知，完成表格。
任务一：探究标题《徙》的多重意蕴
原文内容 阅读策略 探究结果
第①段：高先生，名鹏，字北溟。 第②段：他深知先人为他取的名、字的用意。…北溟之鹏终将徙于南溟。 以文解文策略（借助《北冥有鱼》理解之意） 第一重：揭示出高先生的人 生理想： 。
第⑧段：辛夸高峙桂 未徙北溟鹏 第⑨段：“未徒”者“将徒”也。第二年，高北溟竞真的“徙”了。 第 段：辛夸高峙桂 未徙北溟鹏 关注重复策略 第二重：“徙”与“未徙”形成反差，概括了高先生的命运： ，
第 段：他们接受了……人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！ 抓关键句策略 第三重：“未徙”是现实层面，从精神层面上说。他已然奋飞过，体现在教学上： ，
(2)精读赏析，分享交流。
链接材料：
汪曾祺被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。他热爱中国的传统文化，其笔下的小说也充溢着浓浓的“中国味道”。
——《传统文化与汪曾棋小说创作》
任务二：请围绕链接材料中的“中国味道”，精读小说《徒》，从语言表达、人物形象这两个角度中任选一个，写一段赏析性文字，与同学分享交流，
写作提示：①围绕“中国味道”提炼小说人物形象或语言表达的特点；②结合文章内容；③不少于150字。
3．阅读下面的短文，完成后面小题
饹馇刘
宋向阳
①水城的柳条巷里有一家老作坊，青瓦，灰墙，方格窗，经过几次修葺，仍然保留着过去的样式。门口斜插着一面黄旗，上边写着三个红字：饹馇刘。
②刘福生经营着这家饹馇作坊，独生女儿香秀随丈夫去了南方，家中只剩下他和老伴。白天，刘福生用石磨碾绿豆面，然后加水过箩去渣，再除毛浆；半夜，他又早早起来，用姜黄汁活面，搅成糊状，在锅上摊饹馇。
③水城里有好多家摊饹馇的，星罗棋布在各个角落。众人却说，即便把饹馇刘的黄旗摘了，照样能闻着饹馇味儿找到他的作坊。
④巷里有个鞋匠叫王十三，日子过得不赖，常常在刘福生家买饹馇吃。谁知，王十三家里突然着了大火，穷的连吃饭都成了问题，再也没有光顾刘福生的作坊，即使在门口路过，他也是佝偻着腰，捂着鼻子匆匆而去。
⑤偏偏遇上天灾，王十三瘦成了皮包骨。媳妇见他快不中了，便四下借钱为他准备后事。
⑥ 凉炕上，王十三紧闭双眼，仿佛真魂就要出窍。家人围在一旁，正哭天抹泪。这时，面色枯黄的刘福生端着一大碗饹馇汤，步履瞒珊地来到了面前。王十三的鼻尖动了动，猛地睁开双眼喊道：饹馇刘！ 饹馇刘！吃过这碗饹馇汤，王十三的脸色居然缓了上来。 王十三媳妇翻箱子倒柜找了几枚零钱，双手颤巍巍地捧给刘福生。他却摇摇头说：十三是我的老客户，没少照顾我。说完，笑呵呵地走了。
⑦一连数日，刘福生都给王家送饹馇汤来，分文不取。不久，王十三又在巷里摆起了鞋摊。
⑧不知何时，水城里开了一家大饭店，用刘福生的饹馇做了一道招牌菜，每天来客爆满。饭店老板找到刘福生，让他把饹馇独卖他一家。刘福生说：这可不行。老板说：只要你不给别人，价钱我给你翻翻。刘福生的头摇得跟拨浪鼓似的，说：水城的大街小巷都有我的衣食父母，我不能只钻钱眼，把心挤没了。老板在他家坐了一天冷板凳，脸都快绿了。刘福生却在隔壁不紧不慢地磨着绿豆，嘴里还哼着评戏段子。终于，老板拍拍屁股站起身，冲刘福生敲了翘大拇指，走了。
⑨水城有一座火车站，有人在那里卖起了饹馇。这天，一个老头倒背着手，在饹馇摊前来回转悠。摊主冲他笑道：大爷，我这可是正宗的饹馇刘，保您不上当。 老头笑了笑，说：好啊，你的东西我都要了。
⑩摊主高兴极了，赶紧用报纸包装饹馇。老头突然吼道： 。
摊主道：你咋啥都明白？
老头理直气壮地说：因为我就是刘福生。说着话，他一把扯下摊位上头悬挂的黄旗，怒气冲冲地盯着上面的三个红字，眼里仿佛出了血。
数年后，刘福生因病去世。出殡那天，柳条巷内外人山人海。很多吃过他饹馇的人，都系着白布来为他送行。刘福生的女儿香秀被人架着，简直哭成了一滩泥。大伙纷纷感叹：饹馇刘的黄旗再也竖不起来了。
一天凌晨，饹馇刘的作坊里突然亮起了灯。姜黄和豆香的味道从门缝和方格窗里钻出来，向四下弥漫。人们惊喜地涌过来，还排起了队。房门打开，香秀和她的男人笑盈盈地站在那里。
【注】饹馇：一种用豆面做的食品。
（选自《小小说月刊》）
(1)文中，当摊主笑眯眯地用报纸给饹馇刘包饹馇时，饹馇刘却生气了，请结合上下文，合理想象当时的情景，综合运用多种描写手法为横线处补写一处语句。（不少于50字）
(2)小小说作为小说中的重要类型，因其人物形象鲜明、情节设计巧妙、主题思想深刻受到读者的喜爱。请你作为特约撰稿人，从人物形象、主题思想、语言特色方面任选一个角度，写一段赏析性文字。
写作提示：①结合文章内容；②不少于100字。
4．阅读下面选文，完成后面小题。
春事漫感
孙茂
①年节刚过，空气中弥漫着似有若无的烟火味，一些低矮的灌木上还滞留着红红的鞭炮残屑。而那些看似安静的林木，却在不动声色中做着抽枝发芽的准备。
②一夜春风芽初生，细绿的芽尖，慢慢悠悠地从褐皮间蹭出头来，伴着明月，在清风中摇啊摇。一夜的功夫，再看时，芽花已成嫩叶，依然矗立枝头颤颤巍巍地晃。我睡在靠窗的位置，往我家窗前一扫而过，那些梨花杏花桃花全开了，一树的白，一树的粉，一树的绛红。蜂蝶恋花，竞相飞来飞去。最先开的是杏，大年初一就见它打花苞，圆鼓鼓的，几天的时间，一树粉白。桃李稍稍落后些时日，这几日才大方地冒花。风吹过，花瓣跟着风落，一地花瓣，刮到田地里，再继续地开。
③那些菜地，地埂的果蔬，一丝一丝地绿，一芽一芽地长，嫩盈盈的，洋溢着生命的气息，叫人看后充满幸福的感觉。
④知儿莫若母。年刚过完，离开学还有段时日，闲暇在家，总想找点事做。天干。母亲知道我闲不住，便要我同她一起挑水浇菜。我这人很奇怪，就算无事，也想着上山疯跑，走在山间，与山石杂草比邻，仿佛更轻松，更亲近。闲我是闲不来的，长时间闲散下来，会得病。我是一个把家乡的山河当作“家”的人，山石构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。无论是幸福还是痛苦，我都需要家乡风物。无论是抒发，还是安抚，家乡永远是我无法离开的。
⑤我家右边有一条通往后山的小路，从房屋到菜地，最终下来也就一分多钟。
⑥初春，土地未，点谷物，有的种萝卜喂猪喂鸡，离家近的选做菜地。闲下来的土地，大多荒凉，红土，枯草，粪堆，一眼看去，四季显映得更加分明。
⑦时间的表情是季节，四季变换着冲庄稼人皱眉或微笑，并带来或明朗或萧条或忧郁或神秘的不同色调。嘀嗒时钟、张张日历中的成长总不如季节轮换中的成长具有更多细腻和情趣。
⑧和母亲商量定下来我挑水，她浇菜，长时间没挑水，折腾几趟，肩膀酸疼。母亲的菜地规整，各种菜类在母亲划好的领地各自生长。菜类，有些是我叫不出名的。我识得的是葱蒜，莴笋，嫩白菜，青菜，苦菜，香菜，薄荷，豆尖，还有地沿的茴香。（A）每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的。
⑨最爱薄荷与茴香。茴香是野生的，在地埂浪荡许多年，吃了一季又发一季。煮汤，拌鸡蛋炒极好吃。那薄荷，升得高高的头，母亲浇菜，我偷偷扯下一叶含在嘴里咀嚼，凉丝丝的，再摘一叶放鼻翼前，脑子好使了，眼睛也比以前醒目了许多。
⑩（B）在薄荷香气里酝酿，飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜，此刻魂灵游离的我，就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽便融进了这片菜地。
浇完菜已是太阳回家休憩的时候，晚霞把小山照得火红，那光打在母亲衣服上，照映在红土地上，喧腾又静谧。
母亲突然感叹说，以前从小路回家，不管哪家的葱蒜或果木，但凡需要又或者碰上果子成熟，都会摘一点回家吃。那会儿没人会因此破口大骂。
可是现在，这温馨的时光已永远地逝去了。那路边的葱蒜，是不会有人随意拔一棵的，那树上的果子，即使熟得再流汁，也不会有人拾手相摘。但面对这样的情景，你不觉得人太谦谦君子，太相敬如宾，太隔膜，太清冷了吗？人太见外，反而是不好的，显得生分。这样的乡村似乎总是少点什么？哦，是丢失的乡村曾经馨暖的味道。
我总在一次一次的返乡中渐行渐远地感知着乡村的细枝末节，点滴变化。其实在我内心，一直留存的，仍是原来那个你来我往，随意摘，随便吃的乡村时代。
那时的乡村里有贴肤之感的生活细节。或许，这些生活细节里就藏着我的“乡土情结”吧。
什么是乡土情结呢？柯灵曾这样解释：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯地人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。离得远了久了，使人愁肠百结……辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。”
（有删改）
在“来自春天的邀请”班级主题阅读活动中，散文《春事漫感》入选荐读篇目。
(1)作者说，“有贴肤之感的生活细节”里“藏着我的‘乡土情结’”。请仿照对第②段黑体字部分的批注示例，从文中A、B处任选一处“生活细节”，谈谈其中所蕴含着的“乡土情结”。
批注示例：“睡在靠窗的位置”，一树又一树或白或粉或绛红的春花便烂漫于眼前，“我”窗前的故乡在春天蓬勃生长，这处生活细节展现了故乡的美好，表达了“我”陶醉于故乡之景的“乡土情结”。
(2)下面三句话从不同角度对《春事漫感》这篇散文做了点评，请你任选一句作为开头，写一段赏析性文字，与同学分享交流。（不少于150字）
·文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香。
·摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬。
·留住乡土情结，守望心灵家园，是幸福的。
5．阅读下面的选文，完成小题。
送你一片花海
马俊
上初中三年级的时候，我的成绩在那所普通的乡村中学排年级第一。父亲意识到应该给我找一所更好的学校，在他的努力下，我转到了离家很远的重点中学。
我到重点中学的第五天，就赶上模拟考试。让所有人没想到的是，我考了班里的第一名，年级的第四名。我很快当上了语文课代表，成了老师的宠儿。可是在同学们眼里，我像是半路杀出的程咬金，毫不客气地抢占了他们的资源。我先是感觉到所有女生对我的敌意，不知道她们是商量好了还是达成默契，所有人都不理我。紧接着，男生们也刻意疏远我，毕竟我是个外来客。
只有我的同桌一直对我好，那个沉默帅气的男孩，我能感觉到他在时时刻刻默默维护我。我的试卷掉在地上，有同学故意踩上一脚，他却弯腰帮我捡起来，吹去上面的尘土，然后平平整整地放到我的面前。那时候学习紧张，体育课基本形同虚设，只是每隔两三周让学生们自由活动一节课。那节课对我来说却是煎熬，学生们三五成群地玩起来，尽情释放压力，我却仿佛另类一般，与他们格格不入。偌大的操场上，我像一只无所适从的丑小鸭，找不到自己的队伍。同桌一会儿抱个篮球过来，陪我一起玩；一会儿拿个跳绳过来，示意我蹦起来。
冰冷的世界里，有一丝温暖的支撑，就足以让人坚韧地活下去。在那样的环境里，我依旧努力学习，因为我知道自己想要的是什么。我的成绩越来越好，同桌的成绩中等，每次我考了第一名，他都会冲我灿烂地笑。他的笑容温暖又治愈，只是他是个话很少的人，我们的交流方式经常是写纸条。慢慢地，我说不清是对他产生了依赖，还是对写纸条产生了依赖。或许，我只是把他当成了困境中的救命稻草。有一天他发烧回家了，我一整天都失魂落魄的，直到他回来，我的心才安定下来。
考试越来越多，有一次我考了全年级第一名，这件事一下子引爆了班里几个女生的情绪。那时上晚自习经常点蜡烛，她们就故意使劲碰我的课桌。我桌上的蜡烛瞬间倒下，差点引燃桌上的纸。我隐忍不发，却见同桌一跃而起，冲她们吼道：“技不如人，故意找碴儿，算什么！”接着，我听到了一阵哄笑，那几个人用“狼狈为奸”这样的词骂我们。
下午放学后，我收到了同桌的纸条：去学校门口等我。他见到我，兴高采烈地说：“带你去一个地方！”在此之前，我们从来没有一起去过校外。我们来到校园北面的一片空地上，______________，我的心情随之也豁然开朗。他笑着说：“送你一片花海！”他还摘下一朵野菊花送给我：“瞧，这花多么顽强！”那次我们说了很多话。
几个月后，我考上了那个年代最难考的师范学校，同桌则落榜回家务农。在师范学校，我给他写信，感谢他对我的帮助。几年后的一天，我偶然看到他在街边卖锅碗瓢盆之类的东西。我走到他的面前，他冲我笑，笑容里都是祝福。
很多年里，我一直以为当年同桌带给我的只是一份纯真的帮助、关怀，如今才明白，他送我一片花海，其实是送我一份灿烂的心怀。
（选自《思维与智慧·上半月》2022年第12期）
在班级组织的“我的初中生活”美文赏析活动中，《送你一片花海》一文受到大家的一致喜欢。
(1)自然环境的描写能衬托人物形象，烘托人物心情。请根据文章内容，为文中空缺的横线处补写环境描写的句子。（不少于50字）
(2)选文将被推送至校报“每周一读”栏目，需要撰写一段点评文章独到之处、提供阅读方法的文字，请你为本文写一则阅读提示，帮助同学们更好地学习这篇散文。（不少于100字）
6．阅读下面短文，完成任务。
一堂蜡染课
①放寒假前，龙卉一直在笨拙地学做PPT，她没有告诉女儿，她作为掌握蜡染技艺的传承人，被孩子所在的小学聘为客座教师，将为孩子们讲授蜡染技艺。
②蜡染，就是用蜡笔蘸取加热融化的蜂蜡，在素色的手织布上信手画出各种图案，等冷空气把蜡迹牢牢固定在布面上，就成为天然的防染层。接着，布帛要浸入蓝靛缸里浸染一天，拿出来晾干后，再蒸煮片刻，蜂蜡融化后，所画过的地方留白，就形成了蓝白相间的线描图案，十分有趣。
③为了方便孩子们尝试与理解，龙卉特意打造了几把小号蜡笔。小号蜡笔打造成功后，她露出了12岁时从妈妈手中第一次接过蜡笔时的微笑。
④当年，妈妈把苗家蜡染技艺传授给女儿时，正在上小学六年级的龙卉被妈妈身上忽然散发的自信与沉静惊呆了。那个琐碎絮叨的妈妈，那个曲腰弯背在厨房操持的妈妈不见了，她手持蜡笔，根本无需底稿，在布面上挥洒自如。很快，鱼游鸟唱，花枝盛放，蝴蝶炫耀它们亮晶晶的翅膀，一对凤凰旋舞而出，似可瞧见它们翅尖上自由的光辉，听到它们的斗嗓欢鸣。
⑤25年前，学蜡染的人不多，小龙卉也问过妈妈：“学蜡染，有用吗？”妈妈想了想，回答说：“我的汉语名字叫吴小莲，这么说吧，只有画蜡染布的时候，我才是吴小莲。”
⑥龙卉大受震动。妈妈又说：“等你长大了，你会发现，很多喜悦和悲伤，跟人说，人都不懂；跟蜡笔说，它懂。这是人活一世很要紧的安慰。”“蜡染娘娘的眼睛，和平常人也不一样。平常人看到斜倚的花枝，看到锦鸡的尾翼，看到雀鸟的蓝冠，看到梅花上的雪，都不会像咱们这样心动。”“很多人觉得，离开苗寨，才能见到更大的世界，可我发现，蜡染娘娘们看到的世界也不小。”
⑦在备课的过程中，妈妈的话不断地涌现，龙卉把它们打在PPT上。至此，她已经明白了蜡染在苗女的成长过程中代代流传的意义：它让苗女们明白，一个独立的审美空间，于她们的操劳之外，对她们生儿育女、操持家务、挣钱养家的一生，是多么关键的抚慰。
⑧龙卉的讲座很成功。孩子们手持蜡笔，在白布上画出他们目睹与想象中的世界--杏花掩映的小屋，自己与打工在外的爸妈手拉手跳舞，公鸡叫醒了太阳，跳芦笙舞的姐姐得意地甩动她的绣花袖子，以及奥特曼爬上了自家的房梁……
⑨龙卉忙于穿梭指导，忙到差点忘了这挤挤挨挨的学生中，还有自家闺女。直到与孩子们分别时，她突然被女儿叫住了：“龙老师，等一等。”
⑩卉龙有点紧张，像马上就要获得评委点评一样，攥紧了手里的蜡笔。女儿露齿一笑：“我想对你说，既然做一个让我有点陌生的妈妈能让你开心和骄傲，就请坚持下去吧！”
忽然，一向讷言谦卑的龙卉，为这句肯定热泪盈眶。
在班级组织的“美文漫步”读写活动中，老师推荐了小说《一堂蜡染课》。
(1)25年前，妈妈的话让小龙卉大受震动。请结合上下文，说说你对文中画横线句子的理解。（不少于50字）
(2)好的故事常引发人深刻的感悟。读了这篇文章，同学们想到了“传承”“自信”“独立”“文化”等词语。请选择你最认可的一个词语，结合文章内容，谈谈你的感悟。（不少于150字）
7．阅读下面的选文，完成小题。
《灯》
①周末，小伟回乡下看望父亲。
②看到小伟回来，父亲的眼角，眉梢，还有皱纹，舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟还算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，真的是远在天边近在眼前，这一切都让父亲自豪、欣慰。
③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江捉鱼。
④晚上用鱼竿捉鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一把尿把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。
⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。
⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼。
⑦小伟吃惊不小，心想父亲什么时候学会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？
⑧小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。
⑨还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，象一只悬挂明灯的钓鱼杆。
⑩父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵、诱捕那些趋光的鱼虾类。
说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。
蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的灯，看到这种鱼，头大，口宽，胸鳍宽大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。
小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫做螳螂捕蝉，黄雀在后。”
这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说道，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蝶鱼一样，不能太出风头。
父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。
父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。
原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下子热乎起来。天天点赞的不一定是朋友，不点赞的不一定就不是朋友，看来这话真是没说错。
父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的把手，有时不能太招人眼了。
小伟说，爹，我是故意那样做的。
父亲愣怔了一下。
小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废，二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为，还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？
龟儿子，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。父亲说着，拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。
有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说，小伟，爹希望你能像你说的那样，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！
小伟看着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗。
回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。
（有删改）
(1)设置悬念是文学创作中较为普遍的艺术手法，本篇小说善用悬念，请找出其中一处结合文章内容分析其作用。
(2)下面两句话从不同角度对《灯》这篇文章做了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。
◆一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。
◆要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。
8．阅读下面的选文，完成小题。
滚烫的土地
阎秀丽
①秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上。
②娘抬头看了看天，说：“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮。”
③爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下。坚硬的山土在他的镐头下只是崩出了一个亮晃晃的镐印，几块细碎的土坷垃崩在他裸着的胸膛和脸上，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来。娘便生了气，叨咕着说：“非得刨那点儿地，不知道能种几粒粮食！”
④爹回头，擦了把汗，眼睛一横，说：“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了！”
⑤娘说：“咱家的粮食也不是不够吃，你费那大劲刨这点儿地有啥用！乐意干你干！”
⑥我在旁边看了看爹，娘能扔镐头耍脾气，我可不敢。爹那火暴脾气，不敢拿我娘撒气，要是有个不小心，那火准得烧到我身上。爹头也没抬，只是把手里的镐头更加用力地刨下去。我心里是极不愿意爹到处“开荒”的，但是我不敢反抗。
⑦爹的工作在县上，是机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的“公家人”。周六回家、爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走，娘阻拦不住。村里人也说，不值当，吃公家饭的，还差那点儿地？正儿八经的庄稼人都没人弄。为这，爹和娘吵了一架。娘没有去地里，爹也没有喊我，一个人扛着镐头下了地。
⑧娘并没有想象的清闲，反而在家里走来走去。把地扫了一遍又一遍，屋里的那几件简陋的家具，也被娘擦得泛了光，映着娘有些魂不守舍的神情，并且时不时地扒着后门，一遍又一遍地望着爹去干活的山沟沟。
⑨我心想，再怎么望，也看不到那个小山包，何况是一个人。到了中午，爹还是没有回来，娘让我去地里看看，喊爹回来吃饭。我有些不情愿，又不敢违拗娘的意思，只能慢腾腾地向着那山沟走去。
⑩太阳火辣辣地悬在正空，不知名的虫儿有气无力地嘶鸣着，连风都是热的。我心里暗暗气着，这么热的天，不好好在家待着，拐带得我也跟着遭罪，刨了那点儿山边子，还能富了？气归气，还得去，这么热的天，爹要是中暑了，那可就糟了。
我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下。镐头落下的时候，他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松。阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停。
我心头一热，赶紧走到爹的跟前，喊了一声，把手里的一瓶水递给他。他擦了擦额头上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口气就把一瓶水喝了个干干净净，嘟囔出一句话：“这天，真要命，咦？你咋来了？”“娘让你回去吃饭。”“不急，我先把这块儿刨完了再回。”
我靠在一棵树的树荫下，懒洋洋地看着两只蚂蚁爬来爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把镐头。
“别刨了，就那点儿山边子地，种啥也长不出好庄稼来。”放羊的张老歪抱着一个鞭子，从山的另一边赶着羊群过来，蹲在离我爹不远的一块石头上说。“你是白当了一辈子的庄稼人。地是通人性的，你懒了，地也懒了；你勤了，地就勤，它不亏待你，你得信着点这儿。”爹指了指自己的心口说，“心里装着啥，地上就长啥。”张老歪点点头又摇摇头说：“话虽在理，不过你看，年轻人都出去打工了，家里的那几块地都撂荒了，你还开荒！你信不信，等将来你不在了，刨出来的地还得撂荒，图个啥！”“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿！”张老歪没有说话，看着天空上的几朵白云，嘴里嚼着一根草叶子，半晌说了句：“这人养地不假，还没听说地养人的。”
“话可不能这么说！”爹站直身子，手里拄着镐头说，“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”
“儿子说要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不来喽。”张老歪的神色似乎有些黯然地说，狠狠地甩了一下鞭子，把羊惊得回头冲着他“咩咩”地叫了几声。
“那你就去呗。”
“要不我能去哪儿？”张老歪硬撅撅地撂下这句话，转身就去追跑散的羊去了，“你脚下瓷实，刨吧，我的脚底下可就空喽……”风里隐隐传来张老歪的话，瞬间就被阳光炙烤得没了踪影。
爹没说话，低下头，看着脚下褐色的土地，又把镐头高高地抡起。爹和镐头已经浑然一体，山野间回响着镐头撞击大地的闷响。爹的身影紧紧贴服着大地，浑然一体，像大地上移动的图腾。娘扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上，我久久地站着，看了一眼娘，又看了看爹的背影。
脚下的土地被太阳炙烤得滚烫，那股热气源源不断地传入我的四肢百骸，让我的心也变得通透起来。我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起。
（选自《小小说月刊》）
在学校组织的“共享阅读之美，书香溢满校园”读书节活动上，主持人向大家推荐了小说《滚烫的土地》。
(1)这篇小说中多次提到“抡镐头”这一细节，你认为这一细节的刻画有何妙处？
(2)在“美文美语我感悟”专题赏析环节，你将代表小组发言。请从人物形象、语言表达、主题思想等方面任选一个角度。写一段赏析性文字，为发言做准备。
写作提示：①结合文章内容；②不少于150字。
9．阅读下面的选文，完成小题。
男儿有泪
胥得意
①国强永远都会记得7岁那年奶奶下葬时他流下的泪水，像是两条河从他心底通过眼睛，流过腮边，然后钻进脖领里的那种冰冷。那一天，奶奶的骨灰盒被放进了一个土坑，一锹锹的土呼呼地扬起来覆在上面，他知道再也没有疼他的奶奶了。人们每埋下一锹土，那个盒子就在眼前震一下。
②母亲和国强随着亲戚们从坟地里往回走，她把国强的手攥得紧紧的：你上二年级了，要学会不哭了。最好的想念是放在心里，泪水不是给别人看的。国强似懂非懂地点头。一点头，泪水又流出来了。
③国强永远会记得15岁那年暑假，他和父亲一起在工地上干活，胳膊被机器划开一道血口子时，自己惊恐的哭泣。那年夏天，学校要求学生在暑假勤工俭学，他便和父亲商量着到工地上帮着做一些活。看着长到自己鼻梁处的儿子，父亲答应了他的请求。仅一天下来，国强的手上便磨出了几个水泡。水泡一鼓一胀的，好几次国强委屈得想哭，可是他怕被人看到不好意思，咬咬牙挺过去了。劳动到第三天时，国强帮着父亲往搅拌机里上料，结果一个不小心滑倒了，胳膊顺着进料口划了下来，一道十几厘米长的伤口顿时渗出血来。父亲惊慌失措，一时也找不到止血的东西，国强看着滴滴答答流进水泥里的血，吓坏了。他感觉自己会因为失血过多而死掉，泪水不争气地流下来。
④国强任由父亲给自己做简易的包扎，阳光照在他微闭的眼睛上，他感觉模糊的双眼前是一片血红。父亲给他止住血后，心疼地对他说，所有的人都要经历伤痛，疼也不哭，就长成真正的男人了。
⑤国强永远忘不了自己当兵入伍那天，在暗夜中沁出眼角的泪水一直流到嘴里时，那种咸咸的滋味。读到大三时，国强意识到如果再不参军，恐怕机会会越来越少。他喜欢军营里那种钢铁力量汇聚到一起澎湃着的感觉，他梦想汗水在训练场上浸透青春的那种疲惫，他更羡慕在国庆阅兵队伍中闪过的那一张张刚毅的脸。
⑥然而，让国强万万没有想到的是他未能如愿。那年，学校的参军指标太少，哪怕他体检政审都没问题，他还是与梦想失之交臂。大四的这一年对于他来讲，有些煎熬，他在做着所有入伍准备，而且更加关注部队上发生的事。那一年，他在新闻中看到有战士牺牲在了抗洪一线；那一年，他听说又有一艘航母下海奔向了一片蔚蓝。他更加为自己没有入伍而觉得遗憾。
⑦当在秋季接到入伍通知书时，早已经发誓不再哭的国强躲在黑夜中，藏在被子里，再也没忍住泪水。他努力地安慰自己，这不是哭，这是兴奋。这种兴奋随着血液沸腾着。
⑧国强入伍后被选进了三军仪仗队，而且入伍一年后，他又被选出来参加一次盛会的护旗任务。这是他羡慕已久甚至做梦也不敢想的事情。几百名队友只选出少数人员参加执勤，这是何等的荣耀呀。由于激动，他又想流泪，但是想起母亲和父亲说过的话，他的牙把嘴唇咬得一片青白也没敢让泪水掉下来。
⑨一双双皮靴在迎接盛会的时光里磨损着，一件件军衬衣被汗水浸渍着，一声声口号在胸膛中响亮着，一寸寸目光在风里雨里坚定着。盛会终于开幕了。
⑩国强的任务是在主会场站礼宾哨。他站立的位置对于偌大的体育场来讲算是一个偏僻的角落，他笔直得像是一棵白杨。他的眼前是摇晃着的各国国旗，是来自世界各地的运动员。国强听着现场的音乐，心潮起伏着，他努力地不去想这个美轮美奂的会场里最美的画面。他按照训练的要求，脸颊微微地上扬，坚定中透着自豪。背对着舞台，面对观众，此时的他就是东方的面孔。
国强听到了迎国旗的指令。通过现场的音效，他听到国旗班的战友铿锵的正步行进的声音。那整齐的脚步每向前踢一下，他都感觉胸膛胀成了一面巨大的鼓，在有节奏地咚咚地响着，他的呼吸不畅起来，他感觉快要窒息了。
国歌奏响了，那熟悉的旋律，那豪迈的声音，那神圣的乐曲，猛地让整个会场安静下来了。渐渐地，国强好像听不到国歌在奏，只有温热的泪水划过脸颊的声音，他的眼前是一整片一整片的红，这种红是无比熟悉的红，是无比热爱的红；这种红是无比渴望的红，又是无比温暖的红。
一滴泪滑过国强的脸颊。
校刊《萌芽》推出了“佳作赏读”栏目，本期赏读的是小小说《男儿有泪》。
(1)阅读小说，要与文中的人物“同呼吸，共命运”。文中写到国强四次流泪的经历，你能体会他每次流泪时的心理感受吗？请谈谈你的理解。（不少于50字）
(2)为了帮助同学们更好地学习这篇小说，请你为《男儿有泪》写一个阅读提示。
写作提示：①根据学习需要点评文本独到之处，提供阅读方法；②不少于150字。
10．阅读下面的选文，完成小题。
老家门前的柚子树
庞微波
①不知何时，四姐在老家门前种下了一棵柚子树苗；不知何时，柚子树苗就长成了一棵高大繁茂的柚子树；也不知何时，柚予树就开始开花结果了。
②春天一到，喝足了春雨的柚子树的树叶越发油亮，树干也壮实地生长着。没过多久，密密麻麻的绿叶中就探出了一个个饱胀的小花苞。等到花苞绽开，绿叶间就缀满了雪白的小花。绿中爆出白，白中又透出绿，异常养眼。柚子花的香气极为淡雅，幽幽地沁入人的心脾。柚子花开得正旺的时候，屋内屋外都浸在香气中。到了夜间，香味就更浓了。伴着花香入眠，我的梦都是香的。乡邻们从我家门前经过，总会由衷地说上一句：“真香！”闲暇之时，我们一大家子必定齐聚柚子树下，一边赏花，一边娱乐。一阵风吹来，柚子树也发出了爽朗的笑声。
③夏天，拳头大小的柚子挂满了树枝，挤挤挨挨，随风摇晃，真像一个个顽童在树叶间捉迷藏，极为惹人喜爱。左邻右舍也喜欢坐在树下聊天。慢慢地，柚子由小变大，尤其到了夏末秋初、柚子就像正在发酵的馒头，迅速膨胀、变黄，这也为它引来了很多爱慕者。夜深人静时，总会有人悄悄地摘柚子。因为柚子树正长在我卧室的窗前，只要有细微的响声，我就会被惊醒，于是我就用力咳嗽几声。但爸爸总告诫我们：“好的东西要懂得分享。大家只要喜欢，随时都可以摘，以后有人摘，可不能吓唬他们”隔壁婶婶也曾好心提醒我们，要看好自家的柚子。爸爸往往是哈哈一笑“这都是自产的，有人喜欢吃就摘呗！”等到柚子熟透后，我们就会将柚子都摘下，挑漂亮的送给左邻右含，再留下一些自己慢慢吃。妈妈总说：“送人的东西要挑最好的。”一棵柚子树，维系着我们和乡邻的和睦关系。
④我印象最深的还是我初三那年寒假发生的一件事。那天我洗完澡去妈妈房间拿衣服。我在衣柜里翻找，突然在衣柜最里面看到了一个黄澄澄的大柚子。我惊喜地叫道：“妈，这里有个柚子！”妈妈忍不住笑了：“瞧我这记性！我看柚子快没了，就给你藏了一个。”我瞬间泪盈眼眶。可怜天下慈母心！
⑤随着岁月流逝，爸妈先后谢世，柚子树也连同老屋一起易主。但是那棵散发阵阵幽香的柚子树啊， 。
(选自《意林·作文素材》2022年第18期，有删改）
在“记忆风景线”美文赏读会上，学习委员与大家分享了《老家门前的柚子树》这篇美文。请你与同学们品读美文，完成下面的任务。
(1)初三那年寒假，当“我”看到妈妈特意给自己藏的柚子时，“我”瞬间泪盈眼眶。此时，“我”最想对妈妈说的话是什么？请你写在下面的横线上。
(2)文章的结尾常常是呼应开头的，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，强化作者情感，言有尽而意无穷。请你将文章的结尾补充完整，写在下面的横线上。（20字左右）
(3)下面三句话从不同角度对《老家门前的柚子树》这篇回忆性散文做了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。（不少于150字）
◆选取典型的事例真实再现人生的经历。
◆柚子树见证了“我”的成长，也见证了一个家庭和谐友爱的氛围。
◆令人感动的细节描写使得文章更受人喜欢。
夏天奔跑的声音
【美】雷·布拉德伯里
①年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。他就像宠物店的店主，店里住着来自世界各地的动物。他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。然后，环顾四周，满意地点点头。
②片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷水泥地里拔不出来了。道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。
③“什么也别说！”桑德森先生说。
④道格拉斯僵住了。
⑤“我知道你想买什么。”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。你觉得我会看不到你吗？你想买的是绵白网球鞋。最后，我还敢说你想赊欠。”
⑥“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比赊欠更好的办法！”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题。您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生？”
⑦桑德森先生脸沉了下来。“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问？”
⑧“桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗？您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉？”
⑨男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。“这……”
⑩“桑德森先生，”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您”。
“这样做真的有必要吗，孩子？”桑德森先生疑惑地问。
“我当然希望您能试一试，先生！”
老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。
桑德森先生站了起来。
“穿起来感觉怎么样？”男孩问道。
“感觉很好。”他准备坐下来。
“别！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗？是这样的：我还差您一美元。不过，先生——一旦我拥有了这双鞋子，您知道会发生什么吗？”
“你想说什么？”
“我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……每一分钟，您都会看到我从这里进进出出。感受一下这双鞋子，桑德森先生，想象它会带着我跑得多么快。感觉到里面的弹簧了吗？感觉到鞋子内部在奔跑了吗？感觉到我能够飞快地干完这些事情不让您操点心了吗？您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑！不过，到处跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去！”
桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。
店外面，几个行人正顶着大太阳走在人行道上。
老人和男孩彼此对视，男孩显得兴高采烈，而老人看起来如有顿悟。
老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盆的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。男孩穿上鞋之后站在那里，静静地等待着。
“这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了。”
“谢谢您，桑德森先生！”道格拉斯蹦蹦跳跳地准备离开。
“等等！”老人俯身向前，“鞋子感觉如何？”
男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。
“像羚羊？”老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上，“瞪羚①？”
男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头。几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里。
桑德森先生站在阳光灼热的门口，倒耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音。
“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。”
他弯腰拾起男孩扔掉的冬鞋，曾经的雨雪让鞋变得沉甸甸的。老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔、淡然、缓慢……
（选自《雷·布拉德伯里短篇自选集》，有删改）
【注】①瞪羚：羚羊的一种，非常敏捷。
假设你是抖音平台新进好文推荐博主，准备制作一期好文推荐短视频，你选择推荐的是小说《夏天奔跑的声音》。为做好视频，需要你做好以下前期准备工作。
11．（1）任务一：视频第一部分是“概述情节”，请补充完成下面的情节梳理。
①——在道格拉斯的恳请下，桑德森先生试穿了鞋子。——②——道格拉斯像瞪羚一样消失了，桑德森先生回想起少年时光。
（2）任务二：视频第二部分是“小说详述”，你准备在情节“道格拉斯穿上绵白网球鞋”即文章 段后，结合上下文展开想象，写一段文字描述男孩离开鞋店之后飞快奔跑的场景。请完成这段文字编写，对小说进行再创作。
（3）任务三：视频第三部分是“小说欣赏”，你准备以下面其中一句话作为开头，写一段赏析性文字。请准备好不少于150字的文稿。
①小说让我们联想到这些词语：青春活力、理解尊重、梦想追求。
②小说里的人物再平凡不过，而人物身上却有着动人的力量。
12．任务四：小说中的男孩道格拉斯与桑德森先生彼此影响、共同成长。这让你联想到简·爱与罗斯特也有类似的关系，因此准备在视频第四部分“经典共通”中结合《简·爱》具体内容进行简要分析。请准备好文稿。
13．阅读梁晓声的《母亲，我不识字的文学导师》，完成下列各题。
①1949年9月22日，我出生在哈尔滨市安平街一个人家众多的大院里。父亲目不识丁，祖父也目不识丁。母亲也是文盲。但母亲与父亲不一样，父亲是个崇尚力气的文盲，母亲是个崇尚文化的文盲，对我们几个孩子寄托的希望也便截然对立，父亲希望我们将来都能靠力气吃饭，母亲希望我们将来都能成为靠文化自立于社会的人。希望矛盾，对我们的教育宗旨、教育方式便难统一。父亲的教育方式是严厉的训斥和惩罚，母亲对我们的教育则注重在人格、品德、礼貌和学习方面，值得庆幸的是，父亲常年在大西北，我们从小接受的是母亲的教育。
②母亲从外祖父那里知道许多书中的人物和故事，而且听过一些旧戏，乐于将书中或戏中的人物和故事讲给我们。母亲年轻时记忆强，什么戏剧什么故事，只要听过一遍，就能详细记住。母亲善于讲故事，讲时带有很浓的个人感彩。我从五六岁起，就从母亲口中听到过《包公传》《济公传》《杨家将》《岳家将》《侠女十三妹》的故事.母亲是个很善良的女人，善良的女人大多喜欢悲剧。母亲尤其愿意、尤其善于讲悲剧的故事：《秦香莲》《风波亭》。《赵氏孤儿》《杜十娘怒沉百宝箱》……母亲边讲边落泪，我们边听边落泪。
③我们长大了，母亲衰老了……
④只要是为了买书，母亲给钱时从未犹豫过，她没钱，就向邻居借。母亲这个没有文化的女人，凭着做母亲的本能认为，读书对于孩子们总归是有益的事。
⑤我想买《红旗谱》。为了要钱，我去母亲做活的那个条件低劣的街道小工厂找母亲。那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊，200多平方米的四壁颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地加工棉胶鞋鞋帮。母亲瘦削的憔悴的脸，被口罩遮住二分之一，口罩已湿了，一层毡绒附着上面，使它变成了毛茸茸的褐色的。母亲的头发上衣服上也落满了毡绒，母亲整个人都变成毛茸茸的褐色的。这个角落更缺少光线，更暗。一只可能是100瓦的灯泡，悬吊在缝纫机上方，向窒闷的空间继续散发热。一股蒸蒸的热气顿时包围了我。缝纫机板上水淋淋的，是母亲滴落的汗。母亲的眼病常年不愈，红红的眼睑夹着黑白混浊的眼睛，目光迟呆地望着我，问：“你到这里来千什么？找妈有事？”
⑥“妈，给我两元钱……”我本不想再开口要钱。亲眼看到母亲是这样挣钱的，我心里难受极了。可不想说的话说了，我追悔莫及。
⑦“买什么？”
⑧“买书……”
⑨母亲不再多问，手伸入衣兜，掏出一卷毛票，默默点数，点够了两元钱递给我。
⑩我犹豫地伸手接过。
离母亲最近的一个女人，停止做活，看着我问：“买什么书啊？这么贵！”
我说：“买一本长篇。”
“什么长篇短篇的！你瞧你妈一个月挣三十几元钱容易吗？你开口两元，你妈这两天的活白做了！”那女人将脸转向母亲，又说：“大姐你别给他钱，你是当妈的，又不是奴隶！供他穿，供他吃，供他上学，还供他花钱买闲书看呀？你也太顺他意了！他还能出息成个写书的人咋的？”
母亲淡然苦笑，说：“我哪敢指望他能出息成个写书的人呢！我可不就是为了几个孩子才做活的么！这孩子和他哥一样，不想穿好吃好，就爱看书。反正多看书对孩子总是有些教育的，算我这两天活白做了呗！”
那女人叹道：“唉，这老婆子，哪一天非为了儿女们累死在缝纫机旁……”
我心里内疚极了，一转身跑出去，我没有用母亲给的那两元钱买《红旗谱》。
几天后母亲生了一场病，什么都不愿吃，只想吃山楂堆头，却没舍得花钱给自己买。我就用那两元钱，几乎跑遍了道里区的大小食品商店，终于买到了一听山楂罐头，剩下的钱，一分也没花。
母亲下班后，发现了放在桌上的山楂罐头，沉下脸问：“谁买的！”
我说：“妈，我买的。用你给我的那两元钱为你买的.”说着将剩下的钱从兜里掏出来也放在了桌上。
“谁叫你这么做的？”母亲生气了。
“一听罐头，妈吃不吃又能怎么样？还不如你买本书，将来也能保存给你弟弟们看……”
“我……妈，你别去做活了吧！”我扑在母亲怀里，哭了。
今天，当我竟然也成了写书人的今天，每每想起儿时的这些往事以及这份特殊的母爱，不免一阵阵心酸。我在心底一次次呼喊：我爱您，母亲！
(1)本文是一篇回忆性散文。作者选取了两个典型事件来写母亲给予自己的特殊教育和影响，请参照事件一的概括形式，用“母亲虽……，但她……”的句式概括事件二。
事件一：母亲虽不识字，但她乐于将自己知道的书中或戏中的人物和故事讲给我们听，而且还讲得细致、感人。
事件二：母亲虽 ，但她 。
(2)文章借助细节描写刻画了母亲的形象。细细品味，你会发现这些描写平实却不平淡，请结合语境品析下面句子。
母亲不再多问，手伸入衣兜，掏出一卷毛票，默默点数，点够了两元钱递给我。
(3)“母亲是我不识字的文学导师”，这是身为作家的作者对母亲的评价。文章没有太多的议论抒情，但平静的叙述之下可见其情感态度。请以“平静的叙述中蕴含着感人的力量”为开头，写一段赏析性文字。
试卷第24页，共24页
试卷第1页，共24页
参考答案：
1．(1)第③段。用同学们的猜测和实际情况所构成的矛盾来设置悬念，为下文埋下伏笔，吸引读者并激发其阅读兴趣；也突出了文章主旨和齐老师的形象。
(2)①示例：运用细节描写凸显人物形象。真实的细节描写是塑造人物形象并使其达到典型化的重要手段。作者抓住齐老师爱说的口头禅：“你再气我，我就叫你家长来！”这一细节，表明齐老师的管教方式没有什么特别之处。而在春游时，又写了“齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们”，让齐老师的形象更为生动，真实可感，一位不辞辛劳、悉心照管学生的齐老师立马浮现在了我们面前。
②示例：取材真实，内涵丰富。本文通过回忆小学班主任齐老师的教育故事，刻画了一个工作认真、关爱学生、无私奉献的教师形象，表现了崇高的师爱，同时也表现了齐老师对“我”的影响和“我”对老师的理解、感激之情。在回忆老师的同时，也联想到了自己对教育的思考：教育应是有温度的。文章文笔清新，用真实的校园生活画面，展现了教育的丰富内涵，引发读者思考。
③示例：截取生活片段刻画人物形象。本文以编剧课为背景展开叙述，没有从头到尾都按时间顺序来写，而是选择了齐老师批评学生的方式、放学时下暴雨在教室陪我们、给学生送棉衣、检查火炉子等日常生活中温暖了同学们的一件件细微之事，刻画出一位无微不至、关爱学生、无私奉献的老师形象。作者抓住典型事例细细描写，突出表现了人物品质，使文章更加生动且富有感染力。
【详解】（1）本题考查悬念及其作用。
根据第③段“有一件事，你们可能会觉得不可思议。毕业后回去看老师最频繁的反而是当年老师批评得最多最狠的同学，且多数是男生”此句初设悬念，引发读者思考：为什么回去看老师的会是当年被老师批得最狠最多的同学呢？根据第③段“大家一致认为，那是因为那些男生感谢老师的悉心教育，让自己考上了好的大学……我告诉他们，这几个男生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人”可知，此句再设悬念，大家一致认为是老师的批评让学生有了更好的未来，而作者告诉大家，那些挨骂的同学多数没考上大学，在读者心里形成一种冲突，再次引发读者思考：为什么老师的批评没有让他们有更好的未来，而他们却愿意回去看老师呢？结合第④~⑥段的内容可知，作者讲述齐老师有温度的教育，让同学们内心感到温暖，对老师充满感激，所以此处的悬念可以为后文写齐老师的事件埋下伏笔，从而突出齐老师的人物形象，深化文章主题。
（2）本题考查文章内容理解。
细节描写：根据第④段“她最爱说的口头禅就是：‘你再气我，我就叫你家长来！’”可知，此处对齐老师语言的细节描写，借齐老师最爱说的口头禅，展现齐老师“管教我们的方式也没有什么特别之处”，而正是这位没什么特别之处的老师，后来给了我们特别的温暖；根据第⑥段“春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们”“开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么”此处的细节描写更加丰富了齐老师的形象，她对学生们的关心，她对学生们的鼓励，尽显在她的举手投足之间，虽没有什么豪言壮语，但是她的小小的举动给了同学们莫大的温暖。
取材真实，内涵丰富：根据第④段“她表扬表现好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她最爱说的口头禅就是：‘你再气我，我就叫你家长来！’但齐老师从没因此叫过任何同学的家长来学校”可知，作者回忆了齐老师和其他老师一样没什么特别之处；
根据第⑤段“有一次，放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停”“班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，都不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下”可知，作者回忆了齐老师下雨天陪同学们等雨停；冬天，齐老师给兄弟姐妹多的同学送棉衣的事件；
根据第⑥段“我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查”“开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么”“她有时候也给家境不好的同学一些学习用品”可知，作者回忆了齐老师春游时，满头大汗地照看“我们”，运动会时给参赛同学带好吃的，给家境不好的同学学习用品。
综合上述分析可见，文章中选取了校园生活的真实事例，使文章内容更加丰富，凸显了齐老师尽职尽责、关爱学生、维护学生自尊心的特点，表达作者对齐老师的感激与赞美，同时，作者取材于校园生活，借齐老师有温度的教育，引发人们对教育方式的思考，升华主题。
截取生活片段：文章中第③~⑥段回忆了齐老师批评学生的方式普通、下雨时陪同学们等雨停、冬天给兄弟姐妹多的学生送棉衣、担心我们灭不好炉子，特意来检查火炉、春游时，满头大汗地照看“我们”、运动会时给参赛同学带好吃的、给家境不好的同学学习用品等生活片段，丰富了老师的形象，让一位关爱学生、无私奉献、尽职尽责的老师跃然纸上，使文章内容更丰富，情感更丰沛。
整合以上信息，选择一个方面组织语言分析即可。
2．(1) 像北溟之鲲一样，化鲲为鹏，展翅高飞，大展宏图。 虽志存高远，却困于小城，艰难谋生，一生未徙。 高先生用“人道主义”影响学生立身为人，春风化雨，泽其一生。
(2)示例一：高北溟，传统文士，师者楷模。他文人风骨：为人方正，教学生无所阿私，只看品学，不问家庭；卓然不群，教法自成一家，为人落落寡合；宁静淡泊，生活清寒，陋居幽静，安之若命。他重义轻利：恩师仙逝，缌麻服孝，泣读祭文；拆巨资购恩师文稿，欲为其刻印，力不能及，抱憾终生。他汲取传统教育精华：讲究因材施教，坚持“随班走”；执着教书育人，传播人道主义；重视作文教学，要求文字清通。他这一生：安贫乐道真君子，春风化雨布德泽。
示例二：语言典雅有致，运笔如舌。善用文言，如“家世业儒”“尽礼致哀”，言简意丰有余味；巧化诗文，如“苔痕上阶，草色入帘”，悠然淡泊有意境；讲求节奏，如“不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。……是白费；……是徒劳”，句内长短错落，句间排比整齐，疏密有致文气足；比喻通透，教别人学生“如垦生荒”“事倍功半”，作文如“使船”，“撑一篙是一篙”，不似“驴转磨”，雅词口语自如切换，浅白晓畅一语中的。整篇如淡雅水墨，起落多姿，温润典丽。
【详解】（1）本题考查对文章内容的理解和赏析。
①根据题干给出的提示，先理解《北冥有鱼》中相关的语句。原文中高先生“名鹏，字北溟”，其取名、字的用意又是“北溟之鹏终将徙于南溟”，恰好化用《北冥有鱼》中“北冥有鱼，其名为鲲”“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏”“是鸟也，海运则将徙于南冥”的句子，其意在指出北冥的鹏鸟之大，且借风飞翔，飞向南方的大海，志向高远；所以这里就是借《北冥有鱼》中鹏鸟的形象来揭示高先生的人生理想，想要像鹏鸟一样展翅高飞，大展宏图。
②根据题干提示，关注“徙”与“未徙”之间的反差。从第⑧段高先生家的对联来看，在高先生的心中，自己虽志向远大，但却不得志，“未徒”一词可以看出他仍未实现自己的人生理想；而从第⑨段中第二年，高北溟竞真的‘徙’了引出的后文内容可知，在第二年，他被沈石君开班的初中招聘为国文教员，从“五小”到了初中，算是一种“徙”；但从第 段中的对联可以看出，此处重复了前文的内容，表明了高先生终其一生追求的志向并未实现，困在小城，最终未能实现他理想中的“徙”，所以最终又落得“未徙”的结果。
③根据题干提示，抓住关键句中“人道主义，影响到他们一生的立身为人”的内容分析可知，高先生精神层面的奋飞，是指他教书育人，将自己的“人道主义”传承给自己的学生，使学生能够走出小城，实现理想，代替自己实现志向，所以关键句子评价“先生之泽远矣”，表明他对学生们的影响深远。
（2）本题考查个性化解读文本内容。
材料链接中提到的“中国味道”是指汪曾祺文章中透露出来的传统文化的意味，所以要结合这一观点，任选语言表达或人物形象一个角度解读文本即可，注意字数要求。
如果选择语言表达，可以从文本运用文言性语句来表述的方面进行分析，文章讲究节奏，化用经典，使文章透露出传统的中华文化的意蕴；如果选择人物形象，可以从文本塑造的高先生这一文人儒师的形象进行分析，他不仅自己葆有文人风骨，志存高远，且尊师重道；而且作为老师的高先生，在教学上因材施教，春风化雨，是中华文化的具体体现。
例如：高先生，葆有文人风骨，他求学时认真努力，尊师重道，十六岁时就能中夯才，而且在谈先生过世后还缌麻服孝，泣读祭文，想要将恩师的文稿刻印出来，最后未能实现而饮恨而终；他为人师表时，能因材施教，无私不阿，他教书时坚持“随班走”，了解学生，知己知彼，不照本宣科，不关注学生家境；同时注重教书育人，教学文本，贯彻“人道主义”思想，影响学生们的一生；重视作文，学生们的国文水平出众。为人不善交际，宁静淡泊，生活的环境虽然简陋，但幽静淡雅，体现他的文人气质。他的人物形象无不体现着中国传统文人的形象气质，体现出“中国味道”。
3．(1)示例：“搁着！”摊主顿时愣住了，说：“大爷，我这是饹馇呀！”老头啪地拍了一下案子，说：“我让你别动，搁着。”他嗖地抖开报纸，指着那一摞饹馇说：“你瞪大眼睛看看，这饹馇刚折上就撕开了，分明是白面掺多了。”摊主慌了神儿，道：“你别瞎说呀！”老头哼了一声，抓起一块饹馇说：“你这饹馇饹馈看着亮黄，其实是掺了色素，才闻不到姜黄和豆香味”。
(2)示例一：小说成功地塑造了诚信经营、善良慷慨的饹馇刘形象。他精工细作，树立起“饹馇刘”招牌；不容虚假，揭露冒名摊主；扶危济困，救下老客户王十三；行有所止，拒绝饭店老板。他是一个普通的经营者，又是一个大写的“人”。
示例二：小说赞扬诚信正义，讴歌善良美好。香味醇正的饹馇汤飘扬着诚信正义，慷慨赠送的饹馇汤传递着善良美好。那“不紧不慢”哼着的评戏，那再次点起的作坊的灯，无不彰显着无私大爱。陋街小巷、凡人小事，最美好的品质藏于一汤一饭，质朴的言语蕴含着深刻的主题。
示例三：这篇小说的语言质朴生动。“青瓦，灰墙，方格窗”言简意丰，画面感、韵律感扑面而来。“佝偻着腰，捂着鼻子匆匆而过”，一个“捂”字写活了重灾后穷困的王十三想吃饹馇却囊中羞涩的情态。“突然吼”“一把扯下”“怒气冲冲”写出了饹馇刘发现摊主冒名作假后的愤怒和较真。质朴而生动的语言让文章百读不厌。。
【详解】（1）本题考查语句补充。
补充内容应该是刘福生生气时的情景，要明确刘福生生气的原因，因为刘福生懂得制作饹馇的秘诀，所以此处应该是刘福生因摊主以次充好而生气。还要结合下文“摊主道：你咋啥都明白？”点明摊主所说的“明白”的内容。注意题干要求要综合运用多种描写手法，不能只用一种手法描写人物。
例如：“这就是你说的正宗？”摊主愣住了，说：“大爷，我这绝对正宗啊！您拿回去尝尝！”老头撕开摊主刚包好的报纸，指着里面的饹馇说：“你自己好好闻闻，你这饹馇一点姜黄和豆香都没有，还敢说正宗？分明就是惨了色素，看上去亮黄，但是和饹馇就是两码事！掺了那么多白面，这饹馇刚折上就撕开了，你还敢说自己是饹馇刘？”
（2）本题考查人物形象、主题思想、语言表达方面的赏析。
人物形象：“听其言、观其行”是我们赏析人物形象的基本方法。根据第②段“真材实料做饹馇”和第③段人们的评价“即便把饹馇刘的黄旗摘了，照样能闻着饹馇味儿找到他的作坊”的描写，可知刘福生是诚信经营；从⑥⑦两段分文不取送王十三饹馇汤，表明刘福生善良慷慨；从⑧段称“水城的大街小巷都有我的衣食父母，我不能只钻钱眼”的语言描写和拒绝饭店老板的高价收购，可见刘福生坚守本分，有良知。
思想主题：根据文章“真材实料做饹馇”“慷慨赠送的饹馇汤”“不紧不慢拒绝金钱诱惑”“怒斥假冒伪劣”等情节的设置，给我们塑造了“诚信正义、慷慨善良、坚守底线”的小人物刘福生的形象。刘福生去世后，柳条巷内外送殡的人人山人海，借此侧面表达对“小人物，大情怀”的肯定。后来，女儿接下了父亲的作坊，饹馇刘的作坊后继有人。借助这一系列温馨美好的故事，表达了对小人物美好品质的肯定，表达了“美好在民间”的深刻主题。
语言特色：这篇小说的语言质朴生动。根据第①段“青瓦，灰墙，方格窗”的描写，可见言简意丰又极具画面感，韵律感扑面而来。根据第⑥段“王十三的鼻尖动了动，猛地睁开双眼喊道：饹馇刘！ 饹馇刘！”一个“喊”字写活了身体虚弱的王十三再次见到饹馇时的激动心情。这样的描写，非常生动形象，极具生活气息。又如第⑧段“刘福生却在隔壁不紧不慢地磨着绿豆，嘴里还哼着评戏段子”，生动形象地写出了饹馇刘面对金钱诱惑时的淡定自若，有很强的生活气息。总之，整篇文章，语言质朴而生动，让人百读不厌。
4．(1)示例：批注A：挑水浇园本是寻常农事，但望着菜地里绿意盎然、鲜嫩欲滴的各色菜蔬，“我”感受到了作为耕耘者收获时的喜悦与自豪，这处生活细节饱含了“我”对土地的热爱，体现了“我”的“乡土情结”。
批注B：摘片薄荷叶，细嗅故土香，让“我”如“一粒微尘”的游子情愫得到回家的慰藉，这处生活细节于气息间捕捉到“乡土情结”，表达了“我”对家园的眷恋。
(2)示例：文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香。妙用的修辞描摹出万物有灵；菜地四季皆可“皱眉或微笑”，菜蔬“站在菜地”，拟人的手法为它们赋予人的情态动作，使故乡的一切变得鲜活可感；连缀的动词如滚珠落玉；“蹭”“摇”“晃”将初生的春芽嫩叶在春风中的悄然生长描绘得生趣盎然。清新淡雅的文字舒卷自如，故乡的美好跃然纸上，令读者反复咀嚼，齿颊留香。
【详解】（1）本题考查文章语句的赏析。
（A）“每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的”一句可从修辞手法的角度赏析。此句运用了拟人的修辞手法。“绿莹莹地站在菜地”生动形象地写出菜地里菜蔬的整齐，青翠。挑水浇菜本是很普通的农活，但“一地青翠”让“我”感受到了作为耕种者满满的成就感和喜悦，此处细节描写，饱含了“我”对土地、对菜园各色菜蔬的喜爱，体现了“我”的“乡土情结”。
（B）“在薄荷香气里酝酿，飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜，此刻魂灵游离的我，就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽便融进了这片菜地”一句写“我”细嗅薄荷叶的感受，“飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜”，“我”如同一粒微尘，魂灵游离。生动写出离家在外的游子，得到回家的慰藉，神清气爽。“细嗅薄荷”的生活细节很普通，于气息间却捕捉到“乡土情结”，表达了“我”对家园的眷恋。
（2）本题考查文段写作。
根据要求，选择合适句子作为开头一句，对修辞、情感、字词运用等合理组织语言即可。
“文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香”一句妙用修辞，描摹出万物有灵的农家生活：如第⑦段“时间的表情是季节，四季变换着冲庄稼人皱眉或微笑，并带来或明朗或萧条或忧郁或神秘的不同色调”、第②段“一夜春风芽初生，细绿的芽尖，慢慢悠悠地从褐皮间蹭出头来，伴着明月，在清风中摇啊摇”、第⑧段“每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的”等句子，运用了拟人的修辞手法，为它们赋予人的情态动作，使故乡的一切变得鲜活可感；一系列动词，如“蹭”“ 摇晃”“摇啊摇”“滴”等，将菜园的菜蔬描绘得生动盎然。清新淡雅的文字令人动容，故乡的美好形象跃然纸上，令作者和读者都犹如品尝佳酿，反复咀嚼，齿颊留香。
“摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬”一句妙用比喻，第①段“安静的林木”写到第③段“那些菜地，地埂的果蔬”，再到菜地的满园菜蔬，第 段感叹“这温馨的时光已永远地逝去了”，作者的构思如同一曲吸引人的音乐，让人沉迷，引人沉思。
“留住乡土情结，守望心灵家园，是幸福的”从主旨出发，从乡土情结出发，从屋后的菜地、一地青翠的菜蔬，作者的思绪飘飞，乡土的情结生发，普通的农家生活、青翠的菜蔬，便是作者的“心灵家园”，守住了心灵家园的人，便是幸福的人。这一句与第 段“离得远了久了，使人愁肠百结……辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结”收尾呼应，升华了主题，引人深思。
示例：“摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬”一句妙用比喻，从“安静的林木”到“那些菜地，地埂的果蔬”，再到菜地的满园菜蔬，作者的构思巧妙，思绪飘飞，写出了在外游子归家的百般感受，发出“这温馨的时光已永远地逝去了”的感叹，作者的构思如同一曲吸引人的音乐，让人不自觉随着他的脚步前行，随着他生动有趣的描绘，行走在田间菜园，思考着何为“乡土情结”，沉浸其中而不觉。
5．(1)示例：那里开满了大片姹紫嫣红的野花，有野菊花、喇叭花等，好像一条五彩缤纷的地毯，特别漂亮。深秋时节，花海荡漾着美丽的颜色，把山坡打扮得十分美丽
(2)示例：你在学习中有过同学之间的明争暗斗吗？你遇到过不明其意的“自以为是”的误解吗？本文回忆了“我”当年初三时的一段经历，在孤独中“我”遇到了热情，他是那样的帅气，那样的可爱，他在乎“我”的现状，并祝福“我”的未来。“我”正是在这珍贵的温暖中，获得了巨大的动力，因为他送给了“我”一片花海。阅读时，要注意“我”的情感变化，细心体会同学之间淳朴与真诚的友谊。
【详解】（1）本题考查语言表达。联系上下文“他笑着说：‘送你一片花海！他还摘下一朵野菊花送给我：‘瞧，这花多么顽强！’”可知文中应描述的是一片菊的花海，让人心情愉快。由此展开美好想象即可。
示例：她领着我穿过破败小路，来到了一片我以前从未来过的地方，仿佛一片菊花园。一踏进沁人心脾的菊花园，就仿佛进入了花的世界、菊的海洋。一眼望去，有很多白色的、黄色的、紫色的、红色的菊花，它们一朵朵，一簇簇，在秋风里争奇斗艳，含芬吐香。菊花的形状也是各种各样，它们有的像绣球，有的像龙爪，还有的像喷泉，千姿百婀娜多姿。菊花的香味是淡淡的，闻起来让人心旷神怡，陶醉其中。
（2）本题考查阅读拓展。放性试题，答案不唯一。 为本文写一则阅读提示，帮助同学们更好地学习这篇散文即可。
示例：这是一篇记叙散文，描述了作者读书时期的温馨小故事，一个被排挤的外来生，交到了一个很好的同桌，治愈了不开心，留下了美好的回忆。以“送你一片花海”为题，能够突出学生时期那种互相关怀的青涩之感。同时也在启迪我们要做一个心胸宽广的人，同学之间要和睦相处，要能够捕捉生活中的小美好，健康成长。本篇文章偏记叙与抒情，旨在希望大家都有一个健康灿烂的心怀。
6．(1)示例：平时，“妈妈”为了家庭琐事而操劳絮叨，曲腰弯背，在别人或自己眼里，她都只是一个妈妈，一个妻子。只有当画蜡染布的时候，“妈妈”的自信与沉静才真正被激发出来，她才真正作为一个独立的个体而存在。此刻的她，才真正拥有了自己的名字，她就是她自己。
(2)示例：读了这篇文章，我感悟最深的是“传承”这个词。文章以“一堂蜡染课”连接起过去与现在，也连接起龙卉一家三代人对蜡染技艺的传承。蜡染是苗家女儿代代相传的技艺，有着复杂的工序和美丽的图案。25年前，妈妈把蜡染技艺传授给了龙卉，那些丰富的图案和妈妈身上的光芒让龙卉感受到了蜡染的魅力。25年后，龙卉作为掌握蜡染技艺的传承人，带着对蜡染的热爱，把它带进了女儿的课堂，也把它种在了新一代苗家女儿心中。龙卉的妈妈、龙卉、龙卉的女儿，她们代代传承的是蜡染这门技艺，也是这门技艺背后承载的人生信念。
【详解】（1）本题考查句子含义理解。
根据第④段“正在上小学六年级的龙卉被妈妈身上忽然散发的自信与沉静惊呆了。那个琐碎絮叨的妈妈，那个曲腰弯背在厨房操持的妈妈不见了，她手持蜡笔，根本无需底稿，在布面上挥洒自如”，第⑦段“至此，她已经明白了蜡染在苗女的成长过程中代代流传的意义：它让苗女们明白，一个独立的审美空间，于她们的操劳之外，对她们生儿育女、操持家务、挣钱养家的一生，是多么关键的抚慰”据此可以理解妈妈的话的深意：“妈妈”平时扮演着生儿育女、操持家务、挣钱养家的角色，只有在画蜡染布的时候，她的那种沉着与自信才被激发出来，真正地成为自己。表述时注意语言的流畅。
（2）本题考查感悟启示。
先明确题目要求：从“传承”“自信”“独立”“文化”等词语中任选一个，结合文章内容谈谈自己的感悟。然后选定词语，结合文章内容进行分析。注意分析时不能脱离文章的主题。文章以“一堂蜡染课”串联起龙卉一家三代人传承蜡染技艺的故事。妈妈把蜡染技艺传给了龙卉，龙卉作为蜡染技艺的传承人，又把蜡染带进了女儿的课堂。她们代代相传的是蜡染技艺，也是其背后苗家女儿独立、自信的人生信念。注意表达时要围绕选定的词语来展开，不要一会儿说“传承”，一会儿说“自信”“独立”。
示例一：读了这篇文章，我感悟最深的是“自信”这个词。文章以“一堂蜡染课”串联起龙卉一家三代人传承蜡染技艺的故事。龙卉的妈妈当年在画蜡染布的时候，那一份沉着与自信让龙卉目瞪口呆；今天龙卉在讲授蜡染技艺的时候，也让自己的女儿为之震撼。手握画笔的自信让他们真正做回了自己，成为了那个独一无二的自己。
示例二：读了这篇文章，我感悟最深的是“独立”这个词。“一堂蜡染课”串起了整个故事情节，一堂蜡染课也见证了两位女性的独立审美空间。25年前，龙卉的妈妈手握画笔展现她眼前的鱼游鸟唱，花枝盛放，蝴蝶炫耀翅膀，凤凰旋舞而出，她看到了别人关注不到的一幅幅美景；25年后，龙卉在讲授蜡染技艺时，也明白了蜡染技艺的意义：要让这些苗女们明白，在自己给家庭的操劳之外，也应有一个独立的审美空间，让自己的心灵在繁忙之余有一丝慰藉。
示例三：读了这篇文章，我感悟最深的是“文化”这个词。蜡染是我国民间传统纺织印染手工艺，它代表着我们的传统文化。龙卉的妈妈、龙卉能够传承蜡染技艺，是因为他们真正读懂了蜡染的内涵，借助蜡染去表达自己的心声。蜡染已经成为了一种文化符号，龙卉的妈妈、龙卉、龙卉的女儿，她们代代传承蜡染技艺，实际上就是对蜡染文化的坚守，代表着蜡染文化永恒的生命力。
7．(1)示例：如文章第四段开头的四个问句，既表现了小伟的复杂想法，也设置了悬念。作用：引发了读者对“父亲”真实意图的猜测，这样抓住了读者的心，引起了读者对后续事情发展高度的好奇关切之心，使文章的情节发展更具有引人入胜的魅力，从而收到“出奇制胜”的艺术效果。
(2)示例1：一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。文中这是一个朴实勤劳，爱子深切的好父亲，早年丧偶，尝尽艰辛；靠捕鱼供“我”上学，将“我”养大，时时关注“我”朋友圈，担心“我”犯错，借用蛤蟆鱼来劝说。文中这是一个独立自主，有情有义的好父亲，不愿跟“我”进城，仍在农村劳动；不愿离开有母亲的影子和味道的家。文中这是一个不爱张扬，富有正气的好父亲，支持“我”下乡扶贫等，劝“我”不能太张扬要低调。有这样的好父亲人生何求！
示例2：要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。灯塔之光指引人走向光明，是无私奉献精神的象征，蛤蟆鱼的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。人就应该有为民服务、无私奉献的精神。小伟做了许多有利于民众的事，下乡扶贫，改造危房，资助贫困大学生，他正直无私，甘于奉献，他是灯塔发出的光，是人民心中真正的灯。守得住初心，才是真正的为民。
【详解】（1）本题考查设置悬念及其作用。
示例：文章第⑥段“父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼”用小伟的心理描写和疑问为下文设置悬念。作用：根据文章⑩- 段可知，前面设置悬念能够吸引读者的阅读兴趣，引发对文中父亲的真实意图的猜测：父亲究竟想做什么呢？突出了文章主旨，使父亲的形象更加鲜明，同时这样安排让文章的情节发展更具有魅力，不枯燥，有“出奇制胜”的艺术效果。
（2）本题考查对文章内容的理解以及写作能力。
示例一：从父亲对孩子的教育方面出发。一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。父亲对孩子的教育会对孩子产生深远的影响。根据文章第④段“他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一把尿把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学”和第 段“父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛”可知，文中这是一个朴实勤劳，爱子深切的好父亲，早年丧偶，尝尽艰辛；靠捕鱼供“我”上学，将“我”养大，时时关注“我”朋友圈，担心“我”犯错，借用蛤蟆鱼来劝说。
根据第④段“小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开”可知，文中这是一个独立自主，有情有义的好父亲，不愿跟“我”进城，仍在农村劳动；不愿离开有母亲的影子和味道的家；
根据第 段“父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的把手，有时不能太招人眼了”可知文中这是一个不爱张扬，富有正气的好父亲，支持“我”下乡扶贫等，劝“我”不能太张扬要低调。有这样的好父亲人生何求！
示例二：从蛤蟆鱼身上的哲学出发。要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。根据文章第 段“这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说道，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蝶鱼一样，不能太出风头”可知，蛤蟆鱼的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬，而灯塔之光指引人走向光明，是无私奉献精神的象征。文章中的小伟做了许多善事，比如下乡扶贫，改造危房，资助贫困大学生等。这都是值得发扬光大的美好品质，人就应该有为民服务、无私奉献的精神。根据文章第 段“小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废，二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为，还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？”可知小伟正直无私，甘于奉献，他是灯塔发出的光，是人民心中真正的灯。守得住初心，才是真正的为民。
8．(1)①“抡镐头”这一细节，丰富人物形象，突出爹拼力开荒劳作的场景，意在表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守；②贯穿全文的线索，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整；③深化小说主题，最后写娘扛着镐头和“我”从爹手里接过镐头劳作的情景，表现“我”和娘理解了爹对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去。
(2)示例：人物形象
捧读美文，掩卷遐思。文中一个吃苦耐劳、心有坚守、对土地饱含依恋与敬畏的父亲形象跃然纸上。他是村里人人羡慕的“公家人”，却不顾家人的阻拦，在烈日下垦荒，可见其骨子里的勤劳与务实；在与张老歪的对话中，阐述了“人地”互补互育的关系，可见父亲心中对土地给予人养育之恩的感念；父亲是有教育智慧的，他用脚踏实地的劳作，言传身教。“我”读懂了父亲心中的坚守，并用实际行动予以回应。这是一位伟大的父亲，对土地的依恋坚守，需要我们传承下去。
示例：语言表达
本文的语言清新自然，通俗易懂，形象生动又不失质朴，读来引人深思。文中用词准确，“弯成了一把苍劲的弓”“身体微微向后仰着”，写出了爹吃力的艰苦劳作；“咕嘟咕嘟”“嘟囔”等接地气口语化的表达，既符合人物形象特点，又展示出了浓郁的生活气息；多种修辞手法的使用，如：“如针般的秋阳”“一棵山崖上虬枝百结的老松”等，在比喻中爹的执着坚守跃然纸上。言语中满满的乡土气息就是生活的滋味，告诉人们对土地要饱含依恋和敬畏之情。
【详解】（1）本题考查文章内容分析。
“抡镐头”的情节第一次出现在文章开头爹和娘吵架时，在第③段“爹没有言语，只是把镐头抡更高了些，然后再使劲儿地落下”；第二次出现在文章中间我去找爹回家吃饭时，在第 段“我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下”“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影”；第三次出现在文章末尾我听完爹的“哲理”后，拿起镐头回家，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”。由此可知，“抡镐头”贯穿全文始终，是文章的线索，串联起文章各个情节。结合第③段第一次出现“抡镐头”情节时，“几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”等句子的描写写出了爹努力开垦的场景，描绘了爹热爱土地的形象；结合第
1．阅读下面的选文，完成小题。
老师的温度
木双
①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意，这时有个同学提议：我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩，谁都不会困。
②那天，我要讲的内容是编剧课中的“人物孤光”，为了让大家对此能有更深透的理解，去公园的路上，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。
③“有一件事，你们可能会觉得不可思议。毕业后回去看老师最频繁的反而是当年老师批评得最多最狠的同学，且多数是男生。”大家一致认为，那是因为那些男生感谢老师的悉心教育，让自己考上了好的大学……我告诉他们，这几个男生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人。
④公园里很安静，树荫下既凉爽又安宁。我对同学们说起我小学时的班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩的母亲，姓齐。齐老师是我们的语文老师，她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬表现好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她最爱说的口头禅就是：“你再气我，我就叫你家长来！”但齐老师从没因此叫过任何同学的家长来学校。这些男生是因此忘不了齐老师吗？
⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。有一次，放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天。她主要是听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，就像我们的朋友一样。后来我们才知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，都不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。
⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室里一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。这些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们。开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么。她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责“你看你那脏手，我告诉你，新本子你给我保持整洁，不然看我怎么收拾你”“你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了”……她是怕同学感谢她吗？
⑦这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪水。是啊，当那些在当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前时，我们才发现它们是那么不同寻常的。
⑧前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师和其他一些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。他们给予的温暖足够化解他们的严厉。有心理学家指出，最容易教育的孩子，是那些得到了陪伴的孩子。
⑨那次树荫下的编剧课，我们都上得很愉快。有同学提议，以后每次编剧课都在树荫下上。我提议，大家在心里种一棵大树，可以在它的树荫下上一切课，做一切事。我们迎着夕阳走回校园时，我心里有种莫名的安慰。我仿佛看到从小学到大学遇见的所有老师，他们面带微笑地向我走来，让我加入他们的队伍，然后我们一同前行。
（选自《初中生世界》2022年第38期，有删改）
美文赏析课上，老师推荐阅读散文《老师的温度》。
(1)设置悬念是一种在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的写法。请找出本文设置悬念的段落，并结合文章内容具体分析其作用。
(2)下面三句话从不同角度对《老师的温度》这篇散文作了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。（不少于150字）
①运用细节描写凸显人物形象。
②取材真实，内涵丰富。
③截取生活片段刻画人物形象。
2．阅读以下小说，完成小题。
徙（节选）
汪曾祺
①高先生，名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒。尝受业于邑中名士谈璧渔，为谈生之高足。
②谈老先生知道高家很穷，他教高先生书，不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送去，谈老先生必亲自上门退回，说：“老嫂子，我与高鹏的父亲是贫贱之交，你千万不要这样！我一定格外用心地教他，不负故人。他深知先人为他取的名、字的用意。他的诗文都很有可观，北溟之鹏终将徙于南溟。”
③高先生在十六岁的时候，中了夯才。众人说，高家的风水转了。
④不想，第二年就停了科举。
⑤头二年，他还能靠笔耕生活。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给高先生。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。
⑥文章不能锅里者，百无一用是书生，高先生一家四口，每天至少要升半米下锅，正在袁空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他，沈石君也曾跟谈甓渔读过书，他有志办教育，在省里当督学。回乡视察几个小学之后，拍开高家的白板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。“简师”毕业，高先生在“五小”任教，有了虽不丰厚但可靠的收入。
⑦高先生教书是认真的。讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。他落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他教学生，因材施教，无所阿私，只看品学，不同家庭。除了学校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出门，傍晚回家。拍拍白木的板门，过了一会，门开了。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗，苦艾，和一种名叫“七里番”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去，走进里面一个小门，好像走进了一个深深的洞穴，高大的背影消失了。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。
⑧高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。不像一般人家是迎祥纳福的吉利话，都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，高家白木板门上贴的春联嵌了先生自己的名字：
辛夸高峙桂
未徙北溟鹏
⑨也许这是一个好兆，“未徒”者“将徙”也。第二年，高北溟竟真的“徙”了。
⑩那沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居。地方上人挽他出山来办初中，沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。
国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。
高先生自然欣然同意。他谈了一些对教学的想法。沈石君认为很有道理。
高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学生让他来救，如垦生荒，重头来起，事倍功半。教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。学生已经懂得的，再来教他，是白货；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。
他要求在部定课本之外，自选教材。他说“教的是书，教书的是高北溟。只有我自己热读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他强调教材要有一定的系统性，要有重点。他讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。讲了一篇《潍县署中寄弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。
他非常重视作文。他说学国文的最终的目的，是把文章写道。学生作文他先后批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己卷一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。
在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！
后来高先生的家搬到老屋对面的一条巷子里。房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。
高先生有一心事，把谈老师的诗文刻印出来。谈老先生死后，后人坐吃山空。他的哲嗣名叫幼渔，高北溟害怕他把谈先生的文稿卖了，狠了狠心，拿出一百块钱，跟谈幼渔把稿子买了。想刻印，却很难。价钱贵得吓人，为高北溟力所不及。稿子放在架上，逐年摊晒。高先生觉得对不起老师，心里很不安。后来高先生的女儿病了。谈甓渔的文稿没有刻印出来。永远也没有刻印出来的希望了。
高先生去世后，他在东街住过的老屋倒塌了，临街的墙壁和白木板门倒还没有倒。板门上高先生写的春联也还在。大红朱笺被风雨澡得几乎是白色的了，墨写的字迹却还很浓，很黑：
辛夸高峙桂
未徙北溟鹏
（有删改）
小说鉴赏课上，老师推荐阅读汪曾祺的小说《徙》，请完成以下任务。
(1)初读感知，完成表格。
任务一：探究标题《徙》的多重意蕴
原文内容 阅读策略 探究结果
第①段：高先生，名鹏，字北溟。 第②段：他深知先人为他取的名、字的用意。…北溟之鹏终将徙于南溟。 以文解文策略（借助《北冥有鱼》理解之意） 第一重：揭示出高先生的人 生理想： 。
第⑧段：辛夸高峙桂 未徙北溟鹏 第⑨段：“未徒”者“将徒”也。第二年，高北溟竞真的“徙”了。 第 段：辛夸高峙桂 未徙北溟鹏 关注重复策略 第二重：“徙”与“未徙”形成反差，概括了高先生的命运： ，
第 段：他们接受了……人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！ 抓关键句策略 第三重：“未徙”是现实层面，从精神层面上说。他已然奋飞过，体现在教学上： ，
(2)精读赏析，分享交流。
链接材料：
汪曾祺被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。他热爱中国的传统文化，其笔下的小说也充溢着浓浓的“中国味道”。
——《传统文化与汪曾棋小说创作》
任务二：请围绕链接材料中的“中国味道”，精读小说《徒》，从语言表达、人物形象这两个角度中任选一个，写一段赏析性文字，与同学分享交流，
写作提示：①围绕“中国味道”提炼小说人物形象或语言表达的特点；②结合文章内容；③不少于150字。
3．阅读下面的短文，完成后面小题
饹馇刘
宋向阳
①水城的柳条巷里有一家老作坊，青瓦，灰墙，方格窗，经过几次修葺，仍然保留着过去的样式。门口斜插着一面黄旗，上边写着三个红字：饹馇刘。
②刘福生经营着这家饹馇作坊，独生女儿香秀随丈夫去了南方，家中只剩下他和老伴。白天，刘福生用石磨碾绿豆面，然后加水过箩去渣，再除毛浆；半夜，他又早早起来，用姜黄汁活面，搅成糊状，在锅上摊饹馇。
③水城里有好多家摊饹馇的，星罗棋布在各个角落。众人却说，即便把饹馇刘的黄旗摘了，照样能闻着饹馇味儿找到他的作坊。
④巷里有个鞋匠叫王十三，日子过得不赖，常常在刘福生家买饹馇吃。谁知，王十三家里突然着了大火，穷的连吃饭都成了问题，再也没有光顾刘福生的作坊，即使在门口路过，他也是佝偻着腰，捂着鼻子匆匆而去。
⑤偏偏遇上天灾，王十三瘦成了皮包骨。媳妇见他快不中了，便四下借钱为他准备后事。
⑥ 凉炕上，王十三紧闭双眼，仿佛真魂就要出窍。家人围在一旁，正哭天抹泪。这时，面色枯黄的刘福生端着一大碗饹馇汤，步履瞒珊地来到了面前。王十三的鼻尖动了动，猛地睁开双眼喊道：饹馇刘！ 饹馇刘！吃过这碗饹馇汤，王十三的脸色居然缓了上来。 王十三媳妇翻箱子倒柜找了几枚零钱，双手颤巍巍地捧给刘福生。他却摇摇头说：十三是我的老客户，没少照顾我。说完，笑呵呵地走了。
⑦一连数日，刘福生都给王家送饹馇汤来，分文不取。不久，王十三又在巷里摆起了鞋摊。
⑧不知何时，水城里开了一家大饭店，用刘福生的饹馇做了一道招牌菜，每天来客爆满。饭店老板找到刘福生，让他把饹馇独卖他一家。刘福生说：这可不行。老板说：只要你不给别人，价钱我给你翻翻。刘福生的头摇得跟拨浪鼓似的，说：水城的大街小巷都有我的衣食父母，我不能只钻钱眼，把心挤没了。老板在他家坐了一天冷板凳，脸都快绿了。刘福生却在隔壁不紧不慢地磨着绿豆，嘴里还哼着评戏段子。终于，老板拍拍屁股站起身，冲刘福生敲了翘大拇指，走了。
⑨水城有一座火车站，有人在那里卖起了饹馇。这天，一个老头倒背着手，在饹馇摊前来回转悠。摊主冲他笑道：大爷，我这可是正宗的饹馇刘，保您不上当。 老头笑了笑，说：好啊，你的东西我都要了。
⑩摊主高兴极了，赶紧用报纸包装饹馇。老头突然吼道： 。
摊主道：你咋啥都明白？
老头理直气壮地说：因为我就是刘福生。说着话，他一把扯下摊位上头悬挂的黄旗，怒气冲冲地盯着上面的三个红字，眼里仿佛出了血。
数年后，刘福生因病去世。出殡那天，柳条巷内外人山人海。很多吃过他饹馇的人，都系着白布来为他送行。刘福生的女儿香秀被人架着，简直哭成了一滩泥。大伙纷纷感叹：饹馇刘的黄旗再也竖不起来了。
一天凌晨，饹馇刘的作坊里突然亮起了灯。姜黄和豆香的味道从门缝和方格窗里钻出来，向四下弥漫。人们惊喜地涌过来，还排起了队。房门打开，香秀和她的男人笑盈盈地站在那里。
【注】饹馇：一种用豆面做的食品。
（选自《小小说月刊》）
(1)文中，当摊主笑眯眯地用报纸给饹馇刘包饹馇时，饹馇刘却生气了，请结合上下文，合理想象当时的情景，综合运用多种描写手法为横线处补写一处语句。（不少于50字）
(2)小小说作为小说中的重要类型，因其人物形象鲜明、情节设计巧妙、主题思想深刻受到读者的喜爱。请你作为特约撰稿人，从人物形象、主题思想、语言特色方面任选一个角度，写一段赏析性文字。
写作提示：①结合文章内容；②不少于100字。
4．阅读下面选文，完成后面小题。
春事漫感
孙茂
①年节刚过，空气中弥漫着似有若无的烟火味，一些低矮的灌木上还滞留着红红的鞭炮残屑。而那些看似安静的林木，却在不动声色中做着抽枝发芽的准备。
②一夜春风芽初生，细绿的芽尖，慢慢悠悠地从褐皮间蹭出头来，伴着明月，在清风中摇啊摇。一夜的功夫，再看时，芽花已成嫩叶，依然矗立枝头颤颤巍巍地晃。我睡在靠窗的位置，往我家窗前一扫而过，那些梨花杏花桃花全开了，一树的白，一树的粉，一树的绛红。蜂蝶恋花，竞相飞来飞去。最先开的是杏，大年初一就见它打花苞，圆鼓鼓的，几天的时间，一树粉白。桃李稍稍落后些时日，这几日才大方地冒花。风吹过，花瓣跟着风落，一地花瓣，刮到田地里，再继续地开。
③那些菜地，地埂的果蔬，一丝一丝地绿，一芽一芽地长，嫩盈盈的，洋溢着生命的气息，叫人看后充满幸福的感觉。
④知儿莫若母。年刚过完，离开学还有段时日，闲暇在家，总想找点事做。天干。母亲知道我闲不住，便要我同她一起挑水浇菜。我这人很奇怪，就算无事，也想着上山疯跑，走在山间，与山石杂草比邻，仿佛更轻松，更亲近。闲我是闲不来的，长时间闲散下来，会得病。我是一个把家乡的山河当作“家”的人，山石构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。无论是幸福还是痛苦，我都需要家乡风物。无论是抒发，还是安抚，家乡永远是我无法离开的。
⑤我家右边有一条通往后山的小路，从房屋到菜地，最终下来也就一分多钟。
⑥初春，土地未，点谷物，有的种萝卜喂猪喂鸡，离家近的选做菜地。闲下来的土地，大多荒凉，红土，枯草，粪堆，一眼看去，四季显映得更加分明。
⑦时间的表情是季节，四季变换着冲庄稼人皱眉或微笑，并带来或明朗或萧条或忧郁或神秘的不同色调。嘀嗒时钟、张张日历中的成长总不如季节轮换中的成长具有更多细腻和情趣。
⑧和母亲商量定下来我挑水，她浇菜，长时间没挑水，折腾几趟，肩膀酸疼。母亲的菜地规整，各种菜类在母亲划好的领地各自生长。菜类，有些是我叫不出名的。我识得的是葱蒜，莴笋，嫩白菜，青菜，苦菜，香菜，薄荷，豆尖，还有地沿的茴香。（A）每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的。
⑨最爱薄荷与茴香。茴香是野生的，在地埂浪荡许多年，吃了一季又发一季。煮汤，拌鸡蛋炒极好吃。那薄荷，升得高高的头，母亲浇菜，我偷偷扯下一叶含在嘴里咀嚼，凉丝丝的，再摘一叶放鼻翼前，脑子好使了，眼睛也比以前醒目了许多。
⑩（B）在薄荷香气里酝酿，飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜，此刻魂灵游离的我，就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽便融进了这片菜地。
浇完菜已是太阳回家休憩的时候，晚霞把小山照得火红，那光打在母亲衣服上，照映在红土地上，喧腾又静谧。
母亲突然感叹说，以前从小路回家，不管哪家的葱蒜或果木，但凡需要又或者碰上果子成熟，都会摘一点回家吃。那会儿没人会因此破口大骂。
可是现在，这温馨的时光已永远地逝去了。那路边的葱蒜，是不会有人随意拔一棵的，那树上的果子，即使熟得再流汁，也不会有人拾手相摘。但面对这样的情景，你不觉得人太谦谦君子，太相敬如宾，太隔膜，太清冷了吗？人太见外，反而是不好的，显得生分。这样的乡村似乎总是少点什么？哦，是丢失的乡村曾经馨暖的味道。
我总在一次一次的返乡中渐行渐远地感知着乡村的细枝末节，点滴变化。其实在我内心，一直留存的，仍是原来那个你来我往，随意摘，随便吃的乡村时代。
那时的乡村里有贴肤之感的生活细节。或许，这些生活细节里就藏着我的“乡土情结”吧。
什么是乡土情结呢？柯灵曾这样解释：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯地人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。离得远了久了，使人愁肠百结……辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。”
（有删改）
在“来自春天的邀请”班级主题阅读活动中，散文《春事漫感》入选荐读篇目。
(1)作者说，“有贴肤之感的生活细节”里“藏着我的‘乡土情结’”。请仿照对第②段黑体字部分的批注示例，从文中A、B处任选一处“生活细节”，谈谈其中所蕴含着的“乡土情结”。
批注示例：“睡在靠窗的位置”，一树又一树或白或粉或绛红的春花便烂漫于眼前，“我”窗前的故乡在春天蓬勃生长，这处生活细节展现了故乡的美好，表达了“我”陶醉于故乡之景的“乡土情结”。
(2)下面三句话从不同角度对《春事漫感》这篇散文做了点评，请你任选一句作为开头，写一段赏析性文字，与同学分享交流。（不少于150字）
·文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香。
·摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬。
·留住乡土情结，守望心灵家园，是幸福的。
5．阅读下面的选文，完成小题。
送你一片花海
马俊
上初中三年级的时候，我的成绩在那所普通的乡村中学排年级第一。父亲意识到应该给我找一所更好的学校，在他的努力下，我转到了离家很远的重点中学。
我到重点中学的第五天，就赶上模拟考试。让所有人没想到的是，我考了班里的第一名，年级的第四名。我很快当上了语文课代表，成了老师的宠儿。可是在同学们眼里，我像是半路杀出的程咬金，毫不客气地抢占了他们的资源。我先是感觉到所有女生对我的敌意，不知道她们是商量好了还是达成默契，所有人都不理我。紧接着，男生们也刻意疏远我，毕竟我是个外来客。
只有我的同桌一直对我好，那个沉默帅气的男孩，我能感觉到他在时时刻刻默默维护我。我的试卷掉在地上，有同学故意踩上一脚，他却弯腰帮我捡起来，吹去上面的尘土，然后平平整整地放到我的面前。那时候学习紧张，体育课基本形同虚设，只是每隔两三周让学生们自由活动一节课。那节课对我来说却是煎熬，学生们三五成群地玩起来，尽情释放压力，我却仿佛另类一般，与他们格格不入。偌大的操场上，我像一只无所适从的丑小鸭，找不到自己的队伍。同桌一会儿抱个篮球过来，陪我一起玩；一会儿拿个跳绳过来，示意我蹦起来。
冰冷的世界里，有一丝温暖的支撑，就足以让人坚韧地活下去。在那样的环境里，我依旧努力学习，因为我知道自己想要的是什么。我的成绩越来越好，同桌的成绩中等，每次我考了第一名，他都会冲我灿烂地笑。他的笑容温暖又治愈，只是他是个话很少的人，我们的交流方式经常是写纸条。慢慢地，我说不清是对他产生了依赖，还是对写纸条产生了依赖。或许，我只是把他当成了困境中的救命稻草。有一天他发烧回家了，我一整天都失魂落魄的，直到他回来，我的心才安定下来。
考试越来越多，有一次我考了全年级第一名，这件事一下子引爆了班里几个女生的情绪。那时上晚自习经常点蜡烛，她们就故意使劲碰我的课桌。我桌上的蜡烛瞬间倒下，差点引燃桌上的纸。我隐忍不发，却见同桌一跃而起，冲她们吼道：“技不如人，故意找碴儿，算什么！”接着，我听到了一阵哄笑，那几个人用“狼狈为奸”这样的词骂我们。
下午放学后，我收到了同桌的纸条：去学校门口等我。他见到我，兴高采烈地说：“带你去一个地方！”在此之前，我们从来没有一起去过校外。我们来到校园北面的一片空地上，______________，我的心情随之也豁然开朗。他笑着说：“送你一片花海！”他还摘下一朵野菊花送给我：“瞧，这花多么顽强！”那次我们说了很多话。
几个月后，我考上了那个年代最难考的师范学校，同桌则落榜回家务农。在师范学校，我给他写信，感谢他对我的帮助。几年后的一天，我偶然看到他在街边卖锅碗瓢盆之类的东西。我走到他的面前，他冲我笑，笑容里都是祝福。
很多年里，我一直以为当年同桌带给我的只是一份纯真的帮助、关怀，如今才明白，他送我一片花海，其实是送我一份灿烂的心怀。
（选自《思维与智慧·上半月》2022年第12期）
在班级组织的“我的初中生活”美文赏析活动中，《送你一片花海》一文受到大家的一致喜欢。
(1)自然环境的描写能衬托人物形象，烘托人物心情。请根据文章内容，为文中空缺的横线处补写环境描写的句子。（不少于50字）
(2)选文将被推送至校报“每周一读”栏目，需要撰写一段点评文章独到之处、提供阅读方法的文字，请你为本文写一则阅读提示，帮助同学们更好地学习这篇散文。（不少于100字）
6．阅读下面短文，完成任务。
一堂蜡染课
①放寒假前，龙卉一直在笨拙地学做PPT，她没有告诉女儿，她作为掌握蜡染技艺的传承人，被孩子所在的小学聘为客座教师，将为孩子们讲授蜡染技艺。
②蜡染，就是用蜡笔蘸取加热融化的蜂蜡，在素色的手织布上信手画出各种图案，等冷空气把蜡迹牢牢固定在布面上，就成为天然的防染层。接着，布帛要浸入蓝靛缸里浸染一天，拿出来晾干后，再蒸煮片刻，蜂蜡融化后，所画过的地方留白，就形成了蓝白相间的线描图案，十分有趣。
③为了方便孩子们尝试与理解，龙卉特意打造了几把小号蜡笔。小号蜡笔打造成功后，她露出了12岁时从妈妈手中第一次接过蜡笔时的微笑。
④当年，妈妈把苗家蜡染技艺传授给女儿时，正在上小学六年级的龙卉被妈妈身上忽然散发的自信与沉静惊呆了。那个琐碎絮叨的妈妈，那个曲腰弯背在厨房操持的妈妈不见了，她手持蜡笔，根本无需底稿，在布面上挥洒自如。很快，鱼游鸟唱，花枝盛放，蝴蝶炫耀它们亮晶晶的翅膀，一对凤凰旋舞而出，似可瞧见它们翅尖上自由的光辉，听到它们的斗嗓欢鸣。
⑤25年前，学蜡染的人不多，小龙卉也问过妈妈：“学蜡染，有用吗？”妈妈想了想，回答说：“我的汉语名字叫吴小莲，这么说吧，只有画蜡染布的时候，我才是吴小莲。”
⑥龙卉大受震动。妈妈又说：“等你长大了，你会发现，很多喜悦和悲伤，跟人说，人都不懂；跟蜡笔说，它懂。这是人活一世很要紧的安慰。”“蜡染娘娘的眼睛，和平常人也不一样。平常人看到斜倚的花枝，看到锦鸡的尾翼，看到雀鸟的蓝冠，看到梅花上的雪，都不会像咱们这样心动。”“很多人觉得，离开苗寨，才能见到更大的世界，可我发现，蜡染娘娘们看到的世界也不小。”
⑦在备课的过程中，妈妈的话不断地涌现，龙卉把它们打在PPT上。至此，她已经明白了蜡染在苗女的成长过程中代代流传的意义：它让苗女们明白，一个独立的审美空间，于她们的操劳之外，对她们生儿育女、操持家务、挣钱养家的一生，是多么关键的抚慰。
⑧龙卉的讲座很成功。孩子们手持蜡笔，在白布上画出他们目睹与想象中的世界--杏花掩映的小屋，自己与打工在外的爸妈手拉手跳舞，公鸡叫醒了太阳，跳芦笙舞的姐姐得意地甩动她的绣花袖子，以及奥特曼爬上了自家的房梁……
⑨龙卉忙于穿梭指导，忙到差点忘了这挤挤挨挨的学生中，还有自家闺女。直到与孩子们分别时，她突然被女儿叫住了：“龙老师，等一等。”
⑩卉龙有点紧张，像马上就要获得评委点评一样，攥紧了手里的蜡笔。女儿露齿一笑：“我想对你说，既然做一个让我有点陌生的妈妈能让你开心和骄傲，就请坚持下去吧！”
忽然，一向讷言谦卑的龙卉，为这句肯定热泪盈眶。
在班级组织的“美文漫步”读写活动中，老师推荐了小说《一堂蜡染课》。
(1)25年前，妈妈的话让小龙卉大受震动。请结合上下文，说说你对文中画横线句子的理解。（不少于50字）
(2)好的故事常引发人深刻的感悟。读了这篇文章，同学们想到了“传承”“自信”“独立”“文化”等词语。请选择你最认可的一个词语，结合文章内容，谈谈你的感悟。（不少于150字）
7．阅读下面的选文，完成小题。
《灯》
①周末，小伟回乡下看望父亲。
②看到小伟回来，父亲的眼角，眉梢，还有皱纹，舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟还算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，真的是远在天边近在眼前，这一切都让父亲自豪、欣慰。
③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江捉鱼。
④晚上用鱼竿捉鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一把尿把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。
⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。
⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼。
⑦小伟吃惊不小，心想父亲什么时候学会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？
⑧小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。
⑨还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，象一只悬挂明灯的钓鱼杆。
⑩父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵、诱捕那些趋光的鱼虾类。
说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。
蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的灯，看到这种鱼，头大，口宽，胸鳍宽大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。
小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫做螳螂捕蝉，黄雀在后。”
这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说道，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蝶鱼一样，不能太出风头。
父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。
父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。
原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下子热乎起来。天天点赞的不一定是朋友，不点赞的不一定就不是朋友，看来这话真是没说错。
父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的把手，有时不能太招人眼了。
小伟说，爹，我是故意那样做的。
父亲愣怔了一下。
小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废，二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为，还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？
龟儿子，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。父亲说着，拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。
有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说，小伟，爹希望你能像你说的那样，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！
小伟看着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗。
回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。
（有删改）
(1)设置悬念是文学创作中较为普遍的艺术手法，本篇小说善用悬念，请找出其中一处结合文章内容分析其作用。
(2)下面两句话从不同角度对《灯》这篇文章做了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。
◆一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。
◆要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。
8．阅读下面的选文，完成小题。
滚烫的土地
阎秀丽
①秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上。
②娘抬头看了看天，说：“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮。”
③爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下。坚硬的山土在他的镐头下只是崩出了一个亮晃晃的镐印，几块细碎的土坷垃崩在他裸着的胸膛和脸上，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来。娘便生了气，叨咕着说：“非得刨那点儿地，不知道能种几粒粮食！”
④爹回头，擦了把汗，眼睛一横，说：“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了！”
⑤娘说：“咱家的粮食也不是不够吃，你费那大劲刨这点儿地有啥用！乐意干你干！”
⑥我在旁边看了看爹，娘能扔镐头耍脾气，我可不敢。爹那火暴脾气，不敢拿我娘撒气，要是有个不小心，那火准得烧到我身上。爹头也没抬，只是把手里的镐头更加用力地刨下去。我心里是极不愿意爹到处“开荒”的，但是我不敢反抗。
⑦爹的工作在县上，是机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的“公家人”。周六回家、爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走，娘阻拦不住。村里人也说，不值当，吃公家饭的，还差那点儿地？正儿八经的庄稼人都没人弄。为这，爹和娘吵了一架。娘没有去地里，爹也没有喊我，一个人扛着镐头下了地。
⑧娘并没有想象的清闲，反而在家里走来走去。把地扫了一遍又一遍，屋里的那几件简陋的家具，也被娘擦得泛了光，映着娘有些魂不守舍的神情，并且时不时地扒着后门，一遍又一遍地望着爹去干活的山沟沟。
⑨我心想，再怎么望，也看不到那个小山包，何况是一个人。到了中午，爹还是没有回来，娘让我去地里看看，喊爹回来吃饭。我有些不情愿，又不敢违拗娘的意思，只能慢腾腾地向着那山沟走去。
⑩太阳火辣辣地悬在正空，不知名的虫儿有气无力地嘶鸣着，连风都是热的。我心里暗暗气着，这么热的天，不好好在家待着，拐带得我也跟着遭罪，刨了那点儿山边子，还能富了？气归气，还得去，这么热的天，爹要是中暑了，那可就糟了。
我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下。镐头落下的时候，他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松。阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停。
我心头一热，赶紧走到爹的跟前，喊了一声，把手里的一瓶水递给他。他擦了擦额头上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口气就把一瓶水喝了个干干净净，嘟囔出一句话：“这天，真要命，咦？你咋来了？”“娘让你回去吃饭。”“不急，我先把这块儿刨完了再回。”
我靠在一棵树的树荫下，懒洋洋地看着两只蚂蚁爬来爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把镐头。
“别刨了，就那点儿山边子地，种啥也长不出好庄稼来。”放羊的张老歪抱着一个鞭子，从山的另一边赶着羊群过来，蹲在离我爹不远的一块石头上说。“你是白当了一辈子的庄稼人。地是通人性的，你懒了，地也懒了；你勤了，地就勤，它不亏待你，你得信着点这儿。”爹指了指自己的心口说，“心里装着啥，地上就长啥。”张老歪点点头又摇摇头说：“话虽在理，不过你看，年轻人都出去打工了，家里的那几块地都撂荒了，你还开荒！你信不信，等将来你不在了，刨出来的地还得撂荒，图个啥！”“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿！”张老歪没有说话，看着天空上的几朵白云，嘴里嚼着一根草叶子，半晌说了句：“这人养地不假，还没听说地养人的。”
“话可不能这么说！”爹站直身子，手里拄着镐头说，“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”
“儿子说要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不来喽。”张老歪的神色似乎有些黯然地说，狠狠地甩了一下鞭子，把羊惊得回头冲着他“咩咩”地叫了几声。
“那你就去呗。”
“要不我能去哪儿？”张老歪硬撅撅地撂下这句话，转身就去追跑散的羊去了，“你脚下瓷实，刨吧，我的脚底下可就空喽……”风里隐隐传来张老歪的话，瞬间就被阳光炙烤得没了踪影。
爹没说话，低下头，看着脚下褐色的土地，又把镐头高高地抡起。爹和镐头已经浑然一体，山野间回响着镐头撞击大地的闷响。爹的身影紧紧贴服着大地，浑然一体，像大地上移动的图腾。娘扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上，我久久地站着，看了一眼娘，又看了看爹的背影。
脚下的土地被太阳炙烤得滚烫，那股热气源源不断地传入我的四肢百骸，让我的心也变得通透起来。我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起。
（选自《小小说月刊》）
在学校组织的“共享阅读之美，书香溢满校园”读书节活动上，主持人向大家推荐了小说《滚烫的土地》。
(1)这篇小说中多次提到“抡镐头”这一细节，你认为这一细节的刻画有何妙处？
(2)在“美文美语我感悟”专题赏析环节，你将代表小组发言。请从人物形象、语言表达、主题思想等方面任选一个角度。写一段赏析性文字，为发言做准备。
写作提示：①结合文章内容；②不少于150字。
9．阅读下面的选文，完成小题。
男儿有泪
胥得意
①国强永远都会记得7岁那年奶奶下葬时他流下的泪水，像是两条河从他心底通过眼睛，流过腮边，然后钻进脖领里的那种冰冷。那一天，奶奶的骨灰盒被放进了一个土坑，一锹锹的土呼呼地扬起来覆在上面，他知道再也没有疼他的奶奶了。人们每埋下一锹土，那个盒子就在眼前震一下。
②母亲和国强随着亲戚们从坟地里往回走，她把国强的手攥得紧紧的：你上二年级了，要学会不哭了。最好的想念是放在心里，泪水不是给别人看的。国强似懂非懂地点头。一点头，泪水又流出来了。
③国强永远会记得15岁那年暑假，他和父亲一起在工地上干活，胳膊被机器划开一道血口子时，自己惊恐的哭泣。那年夏天，学校要求学生在暑假勤工俭学，他便和父亲商量着到工地上帮着做一些活。看着长到自己鼻梁处的儿子，父亲答应了他的请求。仅一天下来，国强的手上便磨出了几个水泡。水泡一鼓一胀的，好几次国强委屈得想哭，可是他怕被人看到不好意思，咬咬牙挺过去了。劳动到第三天时，国强帮着父亲往搅拌机里上料，结果一个不小心滑倒了，胳膊顺着进料口划了下来，一道十几厘米长的伤口顿时渗出血来。父亲惊慌失措，一时也找不到止血的东西，国强看着滴滴答答流进水泥里的血，吓坏了。他感觉自己会因为失血过多而死掉，泪水不争气地流下来。
④国强任由父亲给自己做简易的包扎，阳光照在他微闭的眼睛上，他感觉模糊的双眼前是一片血红。父亲给他止住血后，心疼地对他说，所有的人都要经历伤痛，疼也不哭，就长成真正的男人了。
⑤国强永远忘不了自己当兵入伍那天，在暗夜中沁出眼角的泪水一直流到嘴里时，那种咸咸的滋味。读到大三时，国强意识到如果再不参军，恐怕机会会越来越少。他喜欢军营里那种钢铁力量汇聚到一起澎湃着的感觉，他梦想汗水在训练场上浸透青春的那种疲惫，他更羡慕在国庆阅兵队伍中闪过的那一张张刚毅的脸。
⑥然而，让国强万万没有想到的是他未能如愿。那年，学校的参军指标太少，哪怕他体检政审都没问题，他还是与梦想失之交臂。大四的这一年对于他来讲，有些煎熬，他在做着所有入伍准备，而且更加关注部队上发生的事。那一年，他在新闻中看到有战士牺牲在了抗洪一线；那一年，他听说又有一艘航母下海奔向了一片蔚蓝。他更加为自己没有入伍而觉得遗憾。
⑦当在秋季接到入伍通知书时，早已经发誓不再哭的国强躲在黑夜中，藏在被子里，再也没忍住泪水。他努力地安慰自己，这不是哭，这是兴奋。这种兴奋随着血液沸腾着。
⑧国强入伍后被选进了三军仪仗队，而且入伍一年后，他又被选出来参加一次盛会的护旗任务。这是他羡慕已久甚至做梦也不敢想的事情。几百名队友只选出少数人员参加执勤，这是何等的荣耀呀。由于激动，他又想流泪，但是想起母亲和父亲说过的话，他的牙把嘴唇咬得一片青白也没敢让泪水掉下来。
⑨一双双皮靴在迎接盛会的时光里磨损着，一件件军衬衣被汗水浸渍着，一声声口号在胸膛中响亮着，一寸寸目光在风里雨里坚定着。盛会终于开幕了。
⑩国强的任务是在主会场站礼宾哨。他站立的位置对于偌大的体育场来讲算是一个偏僻的角落，他笔直得像是一棵白杨。他的眼前是摇晃着的各国国旗，是来自世界各地的运动员。国强听着现场的音乐，心潮起伏着，他努力地不去想这个美轮美奂的会场里最美的画面。他按照训练的要求，脸颊微微地上扬，坚定中透着自豪。背对着舞台，面对观众，此时的他就是东方的面孔。
国强听到了迎国旗的指令。通过现场的音效，他听到国旗班的战友铿锵的正步行进的声音。那整齐的脚步每向前踢一下，他都感觉胸膛胀成了一面巨大的鼓，在有节奏地咚咚地响着，他的呼吸不畅起来，他感觉快要窒息了。
国歌奏响了，那熟悉的旋律，那豪迈的声音，那神圣的乐曲，猛地让整个会场安静下来了。渐渐地，国强好像听不到国歌在奏，只有温热的泪水划过脸颊的声音，他的眼前是一整片一整片的红，这种红是无比熟悉的红，是无比热爱的红；这种红是无比渴望的红，又是无比温暖的红。
一滴泪滑过国强的脸颊。
校刊《萌芽》推出了“佳作赏读”栏目，本期赏读的是小小说《男儿有泪》。
(1)阅读小说，要与文中的人物“同呼吸，共命运”。文中写到国强四次流泪的经历，你能体会他每次流泪时的心理感受吗？请谈谈你的理解。（不少于50字）
(2)为了帮助同学们更好地学习这篇小说，请你为《男儿有泪》写一个阅读提示。
写作提示：①根据学习需要点评文本独到之处，提供阅读方法；②不少于150字。
10．阅读下面的选文，完成小题。
老家门前的柚子树
庞微波
①不知何时，四姐在老家门前种下了一棵柚子树苗；不知何时，柚子树苗就长成了一棵高大繁茂的柚子树；也不知何时，柚予树就开始开花结果了。
②春天一到，喝足了春雨的柚子树的树叶越发油亮，树干也壮实地生长着。没过多久，密密麻麻的绿叶中就探出了一个个饱胀的小花苞。等到花苞绽开，绿叶间就缀满了雪白的小花。绿中爆出白，白中又透出绿，异常养眼。柚子花的香气极为淡雅，幽幽地沁入人的心脾。柚子花开得正旺的时候，屋内屋外都浸在香气中。到了夜间，香味就更浓了。伴着花香入眠，我的梦都是香的。乡邻们从我家门前经过，总会由衷地说上一句：“真香！”闲暇之时，我们一大家子必定齐聚柚子树下，一边赏花，一边娱乐。一阵风吹来，柚子树也发出了爽朗的笑声。
③夏天，拳头大小的柚子挂满了树枝，挤挤挨挨，随风摇晃，真像一个个顽童在树叶间捉迷藏，极为惹人喜爱。左邻右舍也喜欢坐在树下聊天。慢慢地，柚子由小变大，尤其到了夏末秋初、柚子就像正在发酵的馒头，迅速膨胀、变黄，这也为它引来了很多爱慕者。夜深人静时，总会有人悄悄地摘柚子。因为柚子树正长在我卧室的窗前，只要有细微的响声，我就会被惊醒，于是我就用力咳嗽几声。但爸爸总告诫我们：“好的东西要懂得分享。大家只要喜欢，随时都可以摘，以后有人摘，可不能吓唬他们”隔壁婶婶也曾好心提醒我们，要看好自家的柚子。爸爸往往是哈哈一笑“这都是自产的，有人喜欢吃就摘呗！”等到柚子熟透后，我们就会将柚子都摘下，挑漂亮的送给左邻右含，再留下一些自己慢慢吃。妈妈总说：“送人的东西要挑最好的。”一棵柚子树，维系着我们和乡邻的和睦关系。
④我印象最深的还是我初三那年寒假发生的一件事。那天我洗完澡去妈妈房间拿衣服。我在衣柜里翻找，突然在衣柜最里面看到了一个黄澄澄的大柚子。我惊喜地叫道：“妈，这里有个柚子！”妈妈忍不住笑了：“瞧我这记性！我看柚子快没了，就给你藏了一个。”我瞬间泪盈眼眶。可怜天下慈母心！
⑤随着岁月流逝，爸妈先后谢世，柚子树也连同老屋一起易主。但是那棵散发阵阵幽香的柚子树啊， 。
(选自《意林·作文素材》2022年第18期，有删改）
在“记忆风景线”美文赏读会上，学习委员与大家分享了《老家门前的柚子树》这篇美文。请你与同学们品读美文，完成下面的任务。
(1)初三那年寒假，当“我”看到妈妈特意给自己藏的柚子时，“我”瞬间泪盈眼眶。此时，“我”最想对妈妈说的话是什么？请你写在下面的横线上。
(2)文章的结尾常常是呼应开头的，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，强化作者情感，言有尽而意无穷。请你将文章的结尾补充完整，写在下面的横线上。（20字左右）
(3)下面三句话从不同角度对《老家门前的柚子树》这篇回忆性散文做了点评。请你任选其中一句作为开头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。（不少于150字）
◆选取典型的事例真实再现人生的经历。
◆柚子树见证了“我”的成长，也见证了一个家庭和谐友爱的氛围。
◆令人感动的细节描写使得文章更受人喜欢。
夏天奔跑的声音
【美】雷·布拉德伯里
①年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。他就像宠物店的店主，店里住着来自世界各地的动物。他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。然后，环顾四周，满意地点点头。
②片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷水泥地里拔不出来了。道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。
③“什么也别说！”桑德森先生说。
④道格拉斯僵住了。
⑤“我知道你想买什么。”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。你觉得我会看不到你吗？你想买的是绵白网球鞋。最后，我还敢说你想赊欠。”
⑥“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比赊欠更好的办法！”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题。您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生？”
⑦桑德森先生脸沉了下来。“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问？”
⑧“桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗？您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉？”
⑨男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。“这……”
⑩“桑德森先生，”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您”。
“这样做真的有必要吗，孩子？”桑德森先生疑惑地问。
“我当然希望您能试一试，先生！”
老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。
桑德森先生站了起来。
“穿起来感觉怎么样？”男孩问道。
“感觉很好。”他准备坐下来。
“别！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗？是这样的：我还差您一美元。不过，先生——一旦我拥有了这双鞋子，您知道会发生什么吗？”
“你想说什么？”
“我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……每一分钟，您都会看到我从这里进进出出。感受一下这双鞋子，桑德森先生，想象它会带着我跑得多么快。感觉到里面的弹簧了吗？感觉到鞋子内部在奔跑了吗？感觉到我能够飞快地干完这些事情不让您操点心了吗？您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑！不过，到处跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去！”
桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。
店外面，几个行人正顶着大太阳走在人行道上。
老人和男孩彼此对视，男孩显得兴高采烈，而老人看起来如有顿悟。
老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盆的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。男孩穿上鞋之后站在那里，静静地等待着。
“这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了。”
“谢谢您，桑德森先生！”道格拉斯蹦蹦跳跳地准备离开。
“等等！”老人俯身向前，“鞋子感觉如何？”
男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。
“像羚羊？”老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上，“瞪羚①？”
男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头。几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里。
桑德森先生站在阳光灼热的门口，倒耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音。
“羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。”
他弯腰拾起男孩扔掉的冬鞋，曾经的雨雪让鞋变得沉甸甸的。老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔、淡然、缓慢……
（选自《雷·布拉德伯里短篇自选集》，有删改）
【注】①瞪羚：羚羊的一种，非常敏捷。
假设你是抖音平台新进好文推荐博主，准备制作一期好文推荐短视频，你选择推荐的是小说《夏天奔跑的声音》。为做好视频，需要你做好以下前期准备工作。
11．（1）任务一：视频第一部分是“概述情节”，请补充完成下面的情节梳理。
①——在道格拉斯的恳请下，桑德森先生试穿了鞋子。——②——道格拉斯像瞪羚一样消失了，桑德森先生回想起少年时光。
（2）任务二：视频第二部分是“小说详述”，你准备在情节“道格拉斯穿上绵白网球鞋”即文章 段后，结合上下文展开想象，写一段文字描述男孩离开鞋店之后飞快奔跑的场景。请完成这段文字编写，对小说进行再创作。
（3）任务三：视频第三部分是“小说欣赏”，你准备以下面其中一句话作为开头，写一段赏析性文字。请准备好不少于150字的文稿。
①小说让我们联想到这些词语：青春活力、理解尊重、梦想追求。
②小说里的人物再平凡不过，而人物身上却有着动人的力量。
12．任务四：小说中的男孩道格拉斯与桑德森先生彼此影响、共同成长。这让你联想到简·爱与罗斯特也有类似的关系，因此准备在视频第四部分“经典共通”中结合《简·爱》具体内容进行简要分析。请准备好文稿。
13．阅读梁晓声的《母亲，我不识字的文学导师》，完成下列各题。
①1949年9月22日，我出生在哈尔滨市安平街一个人家众多的大院里。父亲目不识丁，祖父也目不识丁。母亲也是文盲。但母亲与父亲不一样，父亲是个崇尚力气的文盲，母亲是个崇尚文化的文盲，对我们几个孩子寄托的希望也便截然对立，父亲希望我们将来都能靠力气吃饭，母亲希望我们将来都能成为靠文化自立于社会的人。希望矛盾，对我们的教育宗旨、教育方式便难统一。父亲的教育方式是严厉的训斥和惩罚，母亲对我们的教育则注重在人格、品德、礼貌和学习方面，值得庆幸的是，父亲常年在大西北，我们从小接受的是母亲的教育。
②母亲从外祖父那里知道许多书中的人物和故事，而且听过一些旧戏，乐于将书中或戏中的人物和故事讲给我们。母亲年轻时记忆强，什么戏剧什么故事，只要听过一遍，就能详细记住。母亲善于讲故事，讲时带有很浓的个人感彩。我从五六岁起，就从母亲口中听到过《包公传》《济公传》《杨家将》《岳家将》《侠女十三妹》的故事.母亲是个很善良的女人，善良的女人大多喜欢悲剧。母亲尤其愿意、尤其善于讲悲剧的故事：《秦香莲》《风波亭》。《赵氏孤儿》《杜十娘怒沉百宝箱》……母亲边讲边落泪，我们边听边落泪。
③我们长大了，母亲衰老了……
④只要是为了买书，母亲给钱时从未犹豫过，她没钱，就向邻居借。母亲这个没有文化的女人，凭着做母亲的本能认为，读书对于孩子们总归是有益的事。
⑤我想买《红旗谱》。为了要钱，我去母亲做活的那个条件低劣的街道小工厂找母亲。那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊，200多平方米的四壁颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地加工棉胶鞋鞋帮。母亲瘦削的憔悴的脸，被口罩遮住二分之一，口罩已湿了，一层毡绒附着上面，使它变成了毛茸茸的褐色的。母亲的头发上衣服上也落满了毡绒，母亲整个人都变成毛茸茸的褐色的。这个角落更缺少光线，更暗。一只可能是100瓦的灯泡，悬吊在缝纫机上方，向窒闷的空间继续散发热。一股蒸蒸的热气顿时包围了我。缝纫机板上水淋淋的，是母亲滴落的汗。母亲的眼病常年不愈，红红的眼睑夹着黑白混浊的眼睛，目光迟呆地望着我，问：“你到这里来千什么？找妈有事？”
⑥“妈，给我两元钱……”我本不想再开口要钱。亲眼看到母亲是这样挣钱的，我心里难受极了。可不想说的话说了，我追悔莫及。
⑦“买什么？”
⑧“买书……”
⑨母亲不再多问，手伸入衣兜，掏出一卷毛票，默默点数，点够了两元钱递给我。
⑩我犹豫地伸手接过。
离母亲最近的一个女人，停止做活，看着我问：“买什么书啊？这么贵！”
我说：“买一本长篇。”
“什么长篇短篇的！你瞧你妈一个月挣三十几元钱容易吗？你开口两元，你妈这两天的活白做了！”那女人将脸转向母亲，又说：“大姐你别给他钱，你是当妈的，又不是奴隶！供他穿，供他吃，供他上学，还供他花钱买闲书看呀？你也太顺他意了！他还能出息成个写书的人咋的？”
母亲淡然苦笑，说：“我哪敢指望他能出息成个写书的人呢！我可不就是为了几个孩子才做活的么！这孩子和他哥一样，不想穿好吃好，就爱看书。反正多看书对孩子总是有些教育的，算我这两天活白做了呗！”
那女人叹道：“唉，这老婆子，哪一天非为了儿女们累死在缝纫机旁……”
我心里内疚极了，一转身跑出去，我没有用母亲给的那两元钱买《红旗谱》。
几天后母亲生了一场病，什么都不愿吃，只想吃山楂堆头，却没舍得花钱给自己买。我就用那两元钱，几乎跑遍了道里区的大小食品商店，终于买到了一听山楂罐头，剩下的钱，一分也没花。
母亲下班后，发现了放在桌上的山楂罐头，沉下脸问：“谁买的！”
我说：“妈，我买的。用你给我的那两元钱为你买的.”说着将剩下的钱从兜里掏出来也放在了桌上。
“谁叫你这么做的？”母亲生气了。
“一听罐头，妈吃不吃又能怎么样？还不如你买本书，将来也能保存给你弟弟们看……”
“我……妈，你别去做活了吧！”我扑在母亲怀里，哭了。
今天，当我竟然也成了写书人的今天，每每想起儿时的这些往事以及这份特殊的母爱，不免一阵阵心酸。我在心底一次次呼喊：我爱您，母亲！
(1)本文是一篇回忆性散文。作者选取了两个典型事件来写母亲给予自己的特殊教育和影响，请参照事件一的概括形式，用“母亲虽……，但她……”的句式概括事件二。
事件一：母亲虽不识字，但她乐于将自己知道的书中或戏中的人物和故事讲给我们听，而且还讲得细致、感人。
事件二：母亲虽 ，但她 。
(2)文章借助细节描写刻画了母亲的形象。细细品味，你会发现这些描写平实却不平淡，请结合语境品析下面句子。
母亲不再多问，手伸入衣兜，掏出一卷毛票，默默点数，点够了两元钱递给我。
(3)“母亲是我不识字的文学导师”，这是身为作家的作者对母亲的评价。文章没有太多的议论抒情，但平静的叙述之下可见其情感态度。请以“平静的叙述中蕴含着感人的力量”为开头，写一段赏析性文字。
试卷第24页，共24页
试卷第1页，共24页
参考答案：
1．(1)第③段。用同学们的猜测和实际情况所构成的矛盾来设置悬念，为下文埋下伏笔，吸引读者并激发其阅读兴趣；也突出了文章主旨和齐老师的形象。
(2)①示例：运用细节描写凸显人物形象。真实的细节描写是塑造人物形象并使其达到典型化的重要手段。作者抓住齐老师爱说的口头禅：“你再气我，我就叫你家长来！”这一细节，表明齐老师的管教方式没有什么特别之处。而在春游时，又写了“齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们”，让齐老师的形象更为生动，真实可感，一位不辞辛劳、悉心照管学生的齐老师立马浮现在了我们面前。
②示例：取材真实，内涵丰富。本文通过回忆小学班主任齐老师的教育故事，刻画了一个工作认真、关爱学生、无私奉献的教师形象，表现了崇高的师爱，同时也表现了齐老师对“我”的影响和“我”对老师的理解、感激之情。在回忆老师的同时，也联想到了自己对教育的思考：教育应是有温度的。文章文笔清新，用真实的校园生活画面，展现了教育的丰富内涵，引发读者思考。
③示例：截取生活片段刻画人物形象。本文以编剧课为背景展开叙述，没有从头到尾都按时间顺序来写，而是选择了齐老师批评学生的方式、放学时下暴雨在教室陪我们、给学生送棉衣、检查火炉子等日常生活中温暖了同学们的一件件细微之事，刻画出一位无微不至、关爱学生、无私奉献的老师形象。作者抓住典型事例细细描写，突出表现了人物品质，使文章更加生动且富有感染力。
【详解】（1）本题考查悬念及其作用。
根据第③段“有一件事，你们可能会觉得不可思议。毕业后回去看老师最频繁的反而是当年老师批评得最多最狠的同学，且多数是男生”此句初设悬念，引发读者思考：为什么回去看老师的会是当年被老师批得最狠最多的同学呢？根据第③段“大家一致认为，那是因为那些男生感谢老师的悉心教育，让自己考上了好的大学……我告诉他们，这几个男生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人”可知，此句再设悬念，大家一致认为是老师的批评让学生有了更好的未来，而作者告诉大家，那些挨骂的同学多数没考上大学，在读者心里形成一种冲突，再次引发读者思考：为什么老师的批评没有让他们有更好的未来，而他们却愿意回去看老师呢？结合第④~⑥段的内容可知，作者讲述齐老师有温度的教育，让同学们内心感到温暖，对老师充满感激，所以此处的悬念可以为后文写齐老师的事件埋下伏笔，从而突出齐老师的人物形象，深化文章主题。
（2）本题考查文章内容理解。
细节描写：根据第④段“她最爱说的口头禅就是：‘你再气我，我就叫你家长来！’”可知，此处对齐老师语言的细节描写，借齐老师最爱说的口头禅，展现齐老师“管教我们的方式也没有什么特别之处”，而正是这位没什么特别之处的老师，后来给了我们特别的温暖；根据第⑥段“春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人照看小羊那样照看我们”“开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么”此处的细节描写更加丰富了齐老师的形象，她对学生们的关心，她对学生们的鼓励，尽显在她的举手投足之间，虽没有什么豪言壮语，但是她的小小的举动给了同学们莫大的温暖。
取材真实，内涵丰富：根据第④段“她表扬表现好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她最爱说的口头禅就是：‘你再气我，我就叫你家长来！’但齐老师从没因此叫过任何同学的家长来学校”可知，作者回忆了齐老师和其他老师一样没什么特别之处；
根据第⑤段“有一次，放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停”“班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，都不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下”可知，作者回忆了齐老师下雨天陪同学们等雨停；冬天，齐老师给兄弟姐妹多的同学送棉衣的事件；
根据第⑥段“我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查”“开运动会时，齐老师也会自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都会给点儿什么”“她有时候也给家境不好的同学一些学习用品”可知，作者回忆了齐老师春游时，满头大汗地照看“我们”，运动会时给参赛同学带好吃的，给家境不好的同学学习用品。
综合上述分析可见，文章中选取了校园生活的真实事例，使文章内容更加丰富，凸显了齐老师尽职尽责、关爱学生、维护学生自尊心的特点，表达作者对齐老师的感激与赞美，同时，作者取材于校园生活，借齐老师有温度的教育，引发人们对教育方式的思考，升华主题。
截取生活片段：文章中第③~⑥段回忆了齐老师批评学生的方式普通、下雨时陪同学们等雨停、冬天给兄弟姐妹多的学生送棉衣、担心我们灭不好炉子，特意来检查火炉、春游时，满头大汗地照看“我们”、运动会时给参赛同学带好吃的、给家境不好的同学学习用品等生活片段，丰富了老师的形象，让一位关爱学生、无私奉献、尽职尽责的老师跃然纸上，使文章内容更丰富，情感更丰沛。
整合以上信息，选择一个方面组织语言分析即可。
2．(1) 像北溟之鲲一样，化鲲为鹏，展翅高飞，大展宏图。 虽志存高远，却困于小城，艰难谋生，一生未徙。 高先生用“人道主义”影响学生立身为人，春风化雨，泽其一生。
(2)示例一：高北溟，传统文士，师者楷模。他文人风骨：为人方正，教学生无所阿私，只看品学，不问家庭；卓然不群，教法自成一家，为人落落寡合；宁静淡泊，生活清寒，陋居幽静，安之若命。他重义轻利：恩师仙逝，缌麻服孝，泣读祭文；拆巨资购恩师文稿，欲为其刻印，力不能及，抱憾终生。他汲取传统教育精华：讲究因材施教，坚持“随班走”；执着教书育人，传播人道主义；重视作文教学，要求文字清通。他这一生：安贫乐道真君子，春风化雨布德泽。
示例二：语言典雅有致，运笔如舌。善用文言，如“家世业儒”“尽礼致哀”，言简意丰有余味；巧化诗文，如“苔痕上阶，草色入帘”，悠然淡泊有意境；讲求节奏，如“不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。……是白费；……是徒劳”，句内长短错落，句间排比整齐，疏密有致文气足；比喻通透，教别人学生“如垦生荒”“事倍功半”，作文如“使船”，“撑一篙是一篙”，不似“驴转磨”，雅词口语自如切换，浅白晓畅一语中的。整篇如淡雅水墨，起落多姿，温润典丽。
【详解】（1）本题考查对文章内容的理解和赏析。
①根据题干给出的提示，先理解《北冥有鱼》中相关的语句。原文中高先生“名鹏，字北溟”，其取名、字的用意又是“北溟之鹏终将徙于南溟”，恰好化用《北冥有鱼》中“北冥有鱼，其名为鲲”“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏”“是鸟也，海运则将徙于南冥”的句子，其意在指出北冥的鹏鸟之大，且借风飞翔，飞向南方的大海，志向高远；所以这里就是借《北冥有鱼》中鹏鸟的形象来揭示高先生的人生理想，想要像鹏鸟一样展翅高飞，大展宏图。
②根据题干提示，关注“徙”与“未徙”之间的反差。从第⑧段高先生家的对联来看，在高先生的心中，自己虽志向远大，但却不得志，“未徒”一词可以看出他仍未实现自己的人生理想；而从第⑨段中第二年，高北溟竞真的‘徙’了引出的后文内容可知，在第二年，他被沈石君开班的初中招聘为国文教员，从“五小”到了初中，算是一种“徙”；但从第 段中的对联可以看出，此处重复了前文的内容，表明了高先生终其一生追求的志向并未实现，困在小城，最终未能实现他理想中的“徙”，所以最终又落得“未徙”的结果。
③根据题干提示，抓住关键句中“人道主义，影响到他们一生的立身为人”的内容分析可知，高先生精神层面的奋飞，是指他教书育人，将自己的“人道主义”传承给自己的学生，使学生能够走出小城，实现理想，代替自己实现志向，所以关键句子评价“先生之泽远矣”，表明他对学生们的影响深远。
（2）本题考查个性化解读文本内容。
材料链接中提到的“中国味道”是指汪曾祺文章中透露出来的传统文化的意味，所以要结合这一观点，任选语言表达或人物形象一个角度解读文本即可，注意字数要求。
如果选择语言表达，可以从文本运用文言性语句来表述的方面进行分析，文章讲究节奏，化用经典，使文章透露出传统的中华文化的意蕴；如果选择人物形象，可以从文本塑造的高先生这一文人儒师的形象进行分析，他不仅自己葆有文人风骨，志存高远，且尊师重道；而且作为老师的高先生，在教学上因材施教，春风化雨，是中华文化的具体体现。
例如：高先生，葆有文人风骨，他求学时认真努力，尊师重道，十六岁时就能中夯才，而且在谈先生过世后还缌麻服孝，泣读祭文，想要将恩师的文稿刻印出来，最后未能实现而饮恨而终；他为人师表时，能因材施教，无私不阿，他教书时坚持“随班走”，了解学生，知己知彼，不照本宣科，不关注学生家境；同时注重教书育人，教学文本，贯彻“人道主义”思想，影响学生们的一生；重视作文，学生们的国文水平出众。为人不善交际，宁静淡泊，生活的环境虽然简陋，但幽静淡雅，体现他的文人气质。他的人物形象无不体现着中国传统文人的形象气质，体现出“中国味道”。
3．(1)示例：“搁着！”摊主顿时愣住了，说：“大爷，我这是饹馇呀！”老头啪地拍了一下案子，说：“我让你别动，搁着。”他嗖地抖开报纸，指着那一摞饹馇说：“你瞪大眼睛看看，这饹馇刚折上就撕开了，分明是白面掺多了。”摊主慌了神儿，道：“你别瞎说呀！”老头哼了一声，抓起一块饹馇说：“你这饹馇饹馈看着亮黄，其实是掺了色素，才闻不到姜黄和豆香味”。
(2)示例一：小说成功地塑造了诚信经营、善良慷慨的饹馇刘形象。他精工细作，树立起“饹馇刘”招牌；不容虚假，揭露冒名摊主；扶危济困，救下老客户王十三；行有所止，拒绝饭店老板。他是一个普通的经营者，又是一个大写的“人”。
示例二：小说赞扬诚信正义，讴歌善良美好。香味醇正的饹馇汤飘扬着诚信正义，慷慨赠送的饹馇汤传递着善良美好。那“不紧不慢”哼着的评戏，那再次点起的作坊的灯，无不彰显着无私大爱。陋街小巷、凡人小事，最美好的品质藏于一汤一饭，质朴的言语蕴含着深刻的主题。
示例三：这篇小说的语言质朴生动。“青瓦，灰墙，方格窗”言简意丰，画面感、韵律感扑面而来。“佝偻着腰，捂着鼻子匆匆而过”，一个“捂”字写活了重灾后穷困的王十三想吃饹馇却囊中羞涩的情态。“突然吼”“一把扯下”“怒气冲冲”写出了饹馇刘发现摊主冒名作假后的愤怒和较真。质朴而生动的语言让文章百读不厌。。
【详解】（1）本题考查语句补充。
补充内容应该是刘福生生气时的情景，要明确刘福生生气的原因，因为刘福生懂得制作饹馇的秘诀，所以此处应该是刘福生因摊主以次充好而生气。还要结合下文“摊主道：你咋啥都明白？”点明摊主所说的“明白”的内容。注意题干要求要综合运用多种描写手法，不能只用一种手法描写人物。
例如：“这就是你说的正宗？”摊主愣住了，说：“大爷，我这绝对正宗啊！您拿回去尝尝！”老头撕开摊主刚包好的报纸，指着里面的饹馇说：“你自己好好闻闻，你这饹馇一点姜黄和豆香都没有，还敢说正宗？分明就是惨了色素，看上去亮黄，但是和饹馇就是两码事！掺了那么多白面，这饹馇刚折上就撕开了，你还敢说自己是饹馇刘？”
（2）本题考查人物形象、主题思想、语言表达方面的赏析。
人物形象：“听其言、观其行”是我们赏析人物形象的基本方法。根据第②段“真材实料做饹馇”和第③段人们的评价“即便把饹馇刘的黄旗摘了，照样能闻着饹馇味儿找到他的作坊”的描写，可知刘福生是诚信经营；从⑥⑦两段分文不取送王十三饹馇汤，表明刘福生善良慷慨；从⑧段称“水城的大街小巷都有我的衣食父母，我不能只钻钱眼”的语言描写和拒绝饭店老板的高价收购，可见刘福生坚守本分，有良知。
思想主题：根据文章“真材实料做饹馇”“慷慨赠送的饹馇汤”“不紧不慢拒绝金钱诱惑”“怒斥假冒伪劣”等情节的设置，给我们塑造了“诚信正义、慷慨善良、坚守底线”的小人物刘福生的形象。刘福生去世后，柳条巷内外送殡的人人山人海，借此侧面表达对“小人物，大情怀”的肯定。后来，女儿接下了父亲的作坊，饹馇刘的作坊后继有人。借助这一系列温馨美好的故事，表达了对小人物美好品质的肯定，表达了“美好在民间”的深刻主题。
语言特色：这篇小说的语言质朴生动。根据第①段“青瓦，灰墙，方格窗”的描写，可见言简意丰又极具画面感，韵律感扑面而来。根据第⑥段“王十三的鼻尖动了动，猛地睁开双眼喊道：饹馇刘！ 饹馇刘！”一个“喊”字写活了身体虚弱的王十三再次见到饹馇时的激动心情。这样的描写，非常生动形象，极具生活气息。又如第⑧段“刘福生却在隔壁不紧不慢地磨着绿豆，嘴里还哼着评戏段子”，生动形象地写出了饹馇刘面对金钱诱惑时的淡定自若，有很强的生活气息。总之，整篇文章，语言质朴而生动，让人百读不厌。
4．(1)示例：批注A：挑水浇园本是寻常农事，但望着菜地里绿意盎然、鲜嫩欲滴的各色菜蔬，“我”感受到了作为耕耘者收获时的喜悦与自豪，这处生活细节饱含了“我”对土地的热爱，体现了“我”的“乡土情结”。
批注B：摘片薄荷叶，细嗅故土香，让“我”如“一粒微尘”的游子情愫得到回家的慰藉，这处生活细节于气息间捕捉到“乡土情结”，表达了“我”对家园的眷恋。
(2)示例：文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香。妙用的修辞描摹出万物有灵；菜地四季皆可“皱眉或微笑”，菜蔬“站在菜地”，拟人的手法为它们赋予人的情态动作，使故乡的一切变得鲜活可感；连缀的动词如滚珠落玉；“蹭”“摇”“晃”将初生的春芽嫩叶在春风中的悄然生长描绘得生趣盎然。清新淡雅的文字舒卷自如，故乡的美好跃然纸上，令读者反复咀嚼，齿颊留香。
【详解】（1）本题考查文章语句的赏析。
（A）“每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的”一句可从修辞手法的角度赏析。此句运用了拟人的修辞手法。“绿莹莹地站在菜地”生动形象地写出菜地里菜蔬的整齐，青翠。挑水浇菜本是很普通的农活，但“一地青翠”让“我”感受到了作为耕种者满满的成就感和喜悦，此处细节描写，饱含了“我”对土地、对菜园各色菜蔬的喜爱，体现了“我”的“乡土情结”。
（B）“在薄荷香气里酝酿，飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜，此刻魂灵游离的我，就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽便融进了这片菜地”一句写“我”细嗅薄荷叶的感受，“飘飘欲仙，香而不浓，清而淡甜”，“我”如同一粒微尘，魂灵游离。生动写出离家在外的游子，得到回家的慰藉，神清气爽。“细嗅薄荷”的生活细节很普通，于气息间却捕捉到“乡土情结”，表达了“我”对家园的眷恋。
（2）本题考查文段写作。
根据要求，选择合适句子作为开头一句，对修辞、情感、字词运用等合理组织语言即可。
“文字舒卷自如，似醇酿令人齿颊留香”一句妙用修辞，描摹出万物有灵的农家生活：如第⑦段“时间的表情是季节，四季变换着冲庄稼人皱眉或微笑，并带来或明朗或萧条或忧郁或神秘的不同色调”、第②段“一夜春风芽初生，细绿的芽尖，慢慢悠悠地从褐皮间蹭出头来，伴着明月，在清风中摇啊摇”、第⑧段“每一类菜蔬绿莹莹地站在菜地，一地青翠，仿佛在清风吹拂下菜叶里的汁水要滴下来似的”等句子，运用了拟人的修辞手法，为它们赋予人的情态动作，使故乡的一切变得鲜活可感；一系列动词，如“蹭”“ 摇晃”“摇啊摇”“滴”等，将菜园的菜蔬描绘得生动盎然。清新淡雅的文字令人动容，故乡的美好形象跃然纸上，令作者和读者都犹如品尝佳酿，反复咀嚼，齿颊留香。
“摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬”一句妙用比喻，第①段“安静的林木”写到第③段“那些菜地，地埂的果蔬”，再到菜地的满园菜蔬，第 段感叹“这温馨的时光已永远地逝去了”，作者的构思如同一曲吸引人的音乐，让人沉迷，引人沉思。
“留住乡土情结，守望心灵家园，是幸福的”从主旨出发，从乡土情结出发，从屋后的菜地、一地青翠的菜蔬，作者的思绪飘飞，乡土的情结生发，普通的农家生活、青翠的菜蔬，便是作者的“心灵家园”，守住了心灵家园的人，便是幸福的人。这一句与第 段“离得远了久了，使人愁肠百结……辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结”收尾呼应，升华了主题，引人深思。
示例：“摇曳多姿的构思，如一曲妙音，引人神思飞扬”一句妙用比喻，从“安静的林木”到“那些菜地，地埂的果蔬”，再到菜地的满园菜蔬，作者的构思巧妙，思绪飘飞，写出了在外游子归家的百般感受，发出“这温馨的时光已永远地逝去了”的感叹，作者的构思如同一曲吸引人的音乐，让人不自觉随着他的脚步前行，随着他生动有趣的描绘，行走在田间菜园，思考着何为“乡土情结”，沉浸其中而不觉。
5．(1)示例：那里开满了大片姹紫嫣红的野花，有野菊花、喇叭花等，好像一条五彩缤纷的地毯，特别漂亮。深秋时节，花海荡漾着美丽的颜色，把山坡打扮得十分美丽
(2)示例：你在学习中有过同学之间的明争暗斗吗？你遇到过不明其意的“自以为是”的误解吗？本文回忆了“我”当年初三时的一段经历，在孤独中“我”遇到了热情，他是那样的帅气，那样的可爱，他在乎“我”的现状，并祝福“我”的未来。“我”正是在这珍贵的温暖中，获得了巨大的动力，因为他送给了“我”一片花海。阅读时，要注意“我”的情感变化，细心体会同学之间淳朴与真诚的友谊。
【详解】（1）本题考查语言表达。联系上下文“他笑着说：‘送你一片花海！他还摘下一朵野菊花送给我：‘瞧，这花多么顽强！’”可知文中应描述的是一片菊的花海，让人心情愉快。由此展开美好想象即可。
示例：她领着我穿过破败小路，来到了一片我以前从未来过的地方，仿佛一片菊花园。一踏进沁人心脾的菊花园，就仿佛进入了花的世界、菊的海洋。一眼望去，有很多白色的、黄色的、紫色的、红色的菊花，它们一朵朵，一簇簇，在秋风里争奇斗艳，含芬吐香。菊花的形状也是各种各样，它们有的像绣球，有的像龙爪，还有的像喷泉，千姿百婀娜多姿。菊花的香味是淡淡的，闻起来让人心旷神怡，陶醉其中。
（2）本题考查阅读拓展。放性试题，答案不唯一。 为本文写一则阅读提示，帮助同学们更好地学习这篇散文即可。
示例：这是一篇记叙散文，描述了作者读书时期的温馨小故事，一个被排挤的外来生，交到了一个很好的同桌，治愈了不开心，留下了美好的回忆。以“送你一片花海”为题，能够突出学生时期那种互相关怀的青涩之感。同时也在启迪我们要做一个心胸宽广的人，同学之间要和睦相处，要能够捕捉生活中的小美好，健康成长。本篇文章偏记叙与抒情，旨在希望大家都有一个健康灿烂的心怀。
6．(1)示例：平时，“妈妈”为了家庭琐事而操劳絮叨，曲腰弯背，在别人或自己眼里，她都只是一个妈妈，一个妻子。只有当画蜡染布的时候，“妈妈”的自信与沉静才真正被激发出来，她才真正作为一个独立的个体而存在。此刻的她，才真正拥有了自己的名字，她就是她自己。
(2)示例：读了这篇文章，我感悟最深的是“传承”这个词。文章以“一堂蜡染课”连接起过去与现在，也连接起龙卉一家三代人对蜡染技艺的传承。蜡染是苗家女儿代代相传的技艺，有着复杂的工序和美丽的图案。25年前，妈妈把蜡染技艺传授给了龙卉，那些丰富的图案和妈妈身上的光芒让龙卉感受到了蜡染的魅力。25年后，龙卉作为掌握蜡染技艺的传承人，带着对蜡染的热爱，把它带进了女儿的课堂，也把它种在了新一代苗家女儿心中。龙卉的妈妈、龙卉、龙卉的女儿，她们代代传承的是蜡染这门技艺，也是这门技艺背后承载的人生信念。
【详解】（1）本题考查句子含义理解。
根据第④段“正在上小学六年级的龙卉被妈妈身上忽然散发的自信与沉静惊呆了。那个琐碎絮叨的妈妈，那个曲腰弯背在厨房操持的妈妈不见了，她手持蜡笔，根本无需底稿，在布面上挥洒自如”，第⑦段“至此，她已经明白了蜡染在苗女的成长过程中代代流传的意义：它让苗女们明白，一个独立的审美空间，于她们的操劳之外，对她们生儿育女、操持家务、挣钱养家的一生，是多么关键的抚慰”据此可以理解妈妈的话的深意：“妈妈”平时扮演着生儿育女、操持家务、挣钱养家的角色，只有在画蜡染布的时候，她的那种沉着与自信才被激发出来，真正地成为自己。表述时注意语言的流畅。
（2）本题考查感悟启示。
先明确题目要求：从“传承”“自信”“独立”“文化”等词语中任选一个，结合文章内容谈谈自己的感悟。然后选定词语，结合文章内容进行分析。注意分析时不能脱离文章的主题。文章以“一堂蜡染课”串联起龙卉一家三代人传承蜡染技艺的故事。妈妈把蜡染技艺传给了龙卉，龙卉作为蜡染技艺的传承人，又把蜡染带进了女儿的课堂。她们代代相传的是蜡染技艺，也是其背后苗家女儿独立、自信的人生信念。注意表达时要围绕选定的词语来展开，不要一会儿说“传承”，一会儿说“自信”“独立”。
示例一：读了这篇文章，我感悟最深的是“自信”这个词。文章以“一堂蜡染课”串联起龙卉一家三代人传承蜡染技艺的故事。龙卉的妈妈当年在画蜡染布的时候，那一份沉着与自信让龙卉目瞪口呆；今天龙卉在讲授蜡染技艺的时候，也让自己的女儿为之震撼。手握画笔的自信让他们真正做回了自己，成为了那个独一无二的自己。
示例二：读了这篇文章，我感悟最深的是“独立”这个词。“一堂蜡染课”串起了整个故事情节，一堂蜡染课也见证了两位女性的独立审美空间。25年前，龙卉的妈妈手握画笔展现她眼前的鱼游鸟唱，花枝盛放，蝴蝶炫耀翅膀，凤凰旋舞而出，她看到了别人关注不到的一幅幅美景；25年后，龙卉在讲授蜡染技艺时，也明白了蜡染技艺的意义：要让这些苗女们明白，在自己给家庭的操劳之外，也应有一个独立的审美空间，让自己的心灵在繁忙之余有一丝慰藉。
示例三：读了这篇文章，我感悟最深的是“文化”这个词。蜡染是我国民间传统纺织印染手工艺，它代表着我们的传统文化。龙卉的妈妈、龙卉能够传承蜡染技艺，是因为他们真正读懂了蜡染的内涵，借助蜡染去表达自己的心声。蜡染已经成为了一种文化符号，龙卉的妈妈、龙卉、龙卉的女儿，她们代代传承蜡染技艺，实际上就是对蜡染文化的坚守，代表着蜡染文化永恒的生命力。
7．(1)示例：如文章第四段开头的四个问句，既表现了小伟的复杂想法，也设置了悬念。作用：引发了读者对“父亲”真实意图的猜测，这样抓住了读者的心，引起了读者对后续事情发展高度的好奇关切之心，使文章的情节发展更具有引人入胜的魅力，从而收到“出奇制胜”的艺术效果。
(2)示例1：一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。文中这是一个朴实勤劳，爱子深切的好父亲，早年丧偶，尝尽艰辛；靠捕鱼供“我”上学，将“我”养大，时时关注“我”朋友圈，担心“我”犯错，借用蛤蟆鱼来劝说。文中这是一个独立自主，有情有义的好父亲，不愿跟“我”进城，仍在农村劳动；不愿离开有母亲的影子和味道的家。文中这是一个不爱张扬，富有正气的好父亲，支持“我”下乡扶贫等，劝“我”不能太张扬要低调。有这样的好父亲人生何求！
示例2：要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。灯塔之光指引人走向光明，是无私奉献精神的象征，蛤蟆鱼的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。人就应该有为民服务、无私奉献的精神。小伟做了许多有利于民众的事，下乡扶贫，改造危房，资助贫困大学生，他正直无私，甘于奉献，他是灯塔发出的光，是人民心中真正的灯。守得住初心，才是真正的为民。
【详解】（1）本题考查设置悬念及其作用。
示例：文章第⑥段“父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼”用小伟的心理描写和疑问为下文设置悬念。作用：根据文章⑩- 段可知，前面设置悬念能够吸引读者的阅读兴趣，引发对文中父亲的真实意图的猜测：父亲究竟想做什么呢？突出了文章主旨，使父亲的形象更加鲜明，同时这样安排让文章的情节发展更具有魅力，不枯燥，有“出奇制胜”的艺术效果。
（2）本题考查对文章内容的理解以及写作能力。
示例一：从父亲对孩子的教育方面出发。一个好父亲是孩子一生不会迷路的指明灯。父亲对孩子的教育会对孩子产生深远的影响。根据文章第④段“他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一把尿把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学”和第 段“父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛”可知，文中这是一个朴实勤劳，爱子深切的好父亲，早年丧偶，尝尽艰辛；靠捕鱼供“我”上学，将“我”养大，时时关注“我”朋友圈，担心“我”犯错，借用蛤蟆鱼来劝说。
根据第④段“小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开”可知，文中这是一个独立自主，有情有义的好父亲，不愿跟“我”进城，仍在农村劳动；不愿离开有母亲的影子和味道的家；
根据第 段“父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的把手，有时不能太招人眼了”可知文中这是一个不爱张扬，富有正气的好父亲，支持“我”下乡扶贫等，劝“我”不能太张扬要低调。有这样的好父亲人生何求！
示例二：从蛤蟆鱼身上的哲学出发。要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。根据文章第 段“这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说道，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蝶鱼一样，不能太出风头”可知，蛤蟆鱼的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬，而灯塔之光指引人走向光明，是无私奉献精神的象征。文章中的小伟做了许多善事，比如下乡扶贫，改造危房，资助贫困大学生等。这都是值得发扬光大的美好品质，人就应该有为民服务、无私奉献的精神。根据文章第 段“小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废，二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为，还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？”可知小伟正直无私，甘于奉献，他是灯塔发出的光，是人民心中真正的灯。守得住初心，才是真正的为民。
8．(1)①“抡镐头”这一细节，丰富人物形象，突出爹拼力开荒劳作的场景，意在表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守；②贯穿全文的线索，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整；③深化小说主题，最后写娘扛着镐头和“我”从爹手里接过镐头劳作的情景，表现“我”和娘理解了爹对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去。
(2)示例：人物形象
捧读美文，掩卷遐思。文中一个吃苦耐劳、心有坚守、对土地饱含依恋与敬畏的父亲形象跃然纸上。他是村里人人羡慕的“公家人”，却不顾家人的阻拦，在烈日下垦荒，可见其骨子里的勤劳与务实；在与张老歪的对话中，阐述了“人地”互补互育的关系，可见父亲心中对土地给予人养育之恩的感念；父亲是有教育智慧的，他用脚踏实地的劳作，言传身教。“我”读懂了父亲心中的坚守，并用实际行动予以回应。这是一位伟大的父亲，对土地的依恋坚守，需要我们传承下去。
示例：语言表达
本文的语言清新自然，通俗易懂，形象生动又不失质朴，读来引人深思。文中用词准确，“弯成了一把苍劲的弓”“身体微微向后仰着”，写出了爹吃力的艰苦劳作；“咕嘟咕嘟”“嘟囔”等接地气口语化的表达，既符合人物形象特点，又展示出了浓郁的生活气息；多种修辞手法的使用，如：“如针般的秋阳”“一棵山崖上虬枝百结的老松”等，在比喻中爹的执着坚守跃然纸上。言语中满满的乡土气息就是生活的滋味，告诉人们对土地要饱含依恋和敬畏之情。
【详解】（1）本题考查文章内容分析。
“抡镐头”的情节第一次出现在文章开头爹和娘吵架时，在第③段“爹没有言语，只是把镐头抡更高了些，然后再使劲儿地落下”；第二次出现在文章中间我去找爹回家吃饭时，在第 段“我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下”“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影”；第三次出现在文章末尾我听完爹的“哲理”后，拿起镐头回家，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”。由此可知，“抡镐头”贯穿全文始终，是文章的线索，串联起文章各个情节。结合第③段第一次出现“抡镐头”情节时，“几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”等句子的描写写出了爹努力开垦的场景，描绘了爹热爱土地的形象；结合第