9.从百草园到三味书屋 导学案表格式（无答案）

《从百草园到三味书屋》导学案1
导学目标 1、学习本文运用多种修辞方法具体生动地写景状物的写作方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
教学重点 体会作者在文章中表达的感情；
教学难点 理解分析文中描绘描绘景物的写法，感悟景物描写中情与景的融合。
课型 现代文精读课 课时 3课时
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策
备 习 1 了解鲁迅及其作品。 鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 2．速读课文，学习生字词。 ⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几 菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 锡箔 （ ） 臃肿（ ） 确凿 （ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 蝉蜕（ ） 脑髓（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ） ⑵ 解释词语： ①确凿： ② 轻捷： ③人迹罕至： ④觅食： ⑤渊博： ⑥宿儒： ⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样 ⑧高枕而卧： 3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
复 习 备习检查（交流） 情境导入：用生动的语言，导入。 　1、导入：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。 2、备习检测。 1.独立思考；对子间互问互答；进行报告。 2.课前预习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”） 3.学生交流查阅到作者的有关资料。
研 习 初读课文，感知全文内容。 一、基础积累 1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。 2.积累词语。 二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园”和“三味书屋”的感情。 三、整体感知： 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 1.巡视预习情况，督促学生做好积累笔记。 2. 引导交流。明确学习任务。 3.朗读方法的指导。引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 4.指导概括文章内容的方法。 5. 引导学生抓关键词语及段落明确课文的结构。 6、指导学生结合文章具体语句，体会作者对“百草园”和“三味书屋”的思想感情，鲁迅希望有什么样的儿童教育？ 7、组织报告、评价、点拨。 1.做好作家、文体等知识的积累。 2.积累重点的词语的音、形、义。 3.正确、流利、有感情地诵读课文。 4. 独立思考：①本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ ②你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。③分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。④百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？⑤过度段字里行间透露着作者怎样的情感？⑥三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？⑦两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 合作交流后，报告结果。 1.学生搜集的作家生平纷繁复杂，教师指导学生信息筛选，检测明确必须掌握的知识。2.有的学生对个别字音读不准，教师明确。 3.概括语言可能不够准确，教师指导学生用语简洁。 4.学生读文感情可能不够，教师要做好指导，可用录音范读。 5、抓住重点段落和句子体会作者的思想感情，理清文章的结构。
板书设计 (
百 草 园
三 味 书 屋
赏 美好 景物
听 神秘 故事
捕 觅食之鸟
勤读书 乐请教
拜孔子 拜先生
做游戏 画画儿
自由 快乐
无奈 快乐
)
反思
《从百草园到三味书屋》导学案2
1、学习本文运用多种修辞方法具体生动地写景状物的写作方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；3、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活。
教学重点 1．体会作者在文章中表达的感情； 2．领会课文按空间顺序安排材料的写法； 3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法
教学难点 理解分析文中描绘描绘景物的写法，感悟景物描写中情与景的融合。
课 型 现代文精读课 课 时 3课时
教 学 过 程
第二课时
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策
研习 研讨与探究 通过感悟文章的重点语句进一步理解内容。 1、美文美读，结合自己喜欢的语句体会写法。品析语言，体会意境美：快速朗读课文（用笔画出自己最喜欢的句子或段落，读给同学听听并说出自己喜欢的理由，直接用笔记在文段中） ①标出文中每一句的描写角度。 ②标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。 2、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？作者写这一段文字的目的是什么？主题探讨感受大家谈 3、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
精习 如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？ 1、明确展现任务。 2、指导修辞手法在文中的运用并体会它的作用。 3、指导合作交流、巡视并适时释疑。 4、组织展现，评价并点拨指导。 1.用笔在文中勾画相关内容。 2.在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。 3、独立思考、组内交流存疑之处。 4.组间交流探究，展现合作成果。倾听并做好补充和笔记。 5. 提出除小组合作问题之外，还有不理解的问题，再次探究。（掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；感受、感悟、升华、拓展文章。 评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。 注意从主题思想和写作手法两个方面来比较。
板书设计 (
百 草 园
三 味 书 屋
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捕 觅食之鸟
勤读书 乐请教
拜孔子 拜先生
做游戏 画画儿
自由 快乐
无奈 快乐
)
教学反思
《从百草园到三味书屋》导学案3
导学目标 1、学习本文运用多种修辞方法具体生动地写景状物的写作方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；3、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活。
教学重点 1．体会作者在文章中表达的感情； 2．领会课文按空间顺序安排材料的写法； 3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法
教学难点 体味景物描写的作用，体会文中的情感。
课 型 现代文精读课 课 时 3课时
教 学 过 程
第三课时
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策
精习 1、比较《从百草园到三味书屋》和《给美丽做道加法》两篇散文特色。 点拨：1、组织比较，评价、点拨。 比较《从百草园到三味书屋》和《给美丽做道加法》两篇散文特色。 阅读训练的切入点恰当有效。
时习 2、描写自己的乐园。
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百 草 园
三 味 书 屋
赏 美好 景物
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捕 觅食之鸟
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拜孔子 拜先生
做游戏 画画儿
自由 快乐
无奈 快乐
)
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