9.从百草园到三味书屋 教案（表格式）

《从百草园到三味书屋》教案1
主备人： 编制日期： 使用日期： 审核签字：
教学目标 1、通过了解名著《朝花夕拾》，初步感知主要内容，掌握作者常识。2、掌握重点词语的音、形、义，会用“人迹罕至”和“人声鼎沸”两个成语。3、学会根据文题梳理文章内容的方法，学会分析过渡性语段的作用。4、通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。
重、难点 1、通读课文，掌握重点词语的音、形、义。2、理解文章的主要内容。
课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
课前2分钟 识记《朝花夕拾》作品《二十四孝图》《五猖会》《无常》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
评价方式 春暖花开 教具 幻灯片
安全教育：1、上下楼梯单排靠右行走。2、课间不得在楼道内追逐打闹、大声喧哗。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导4 情境导入1 你的童年有哪些难以忘怀的人、事、物？ 有没有在阴雨天父母接送你上学的经历；有没有在课间同学之间闹矛盾的的事；有没有参加过有意义的集体活动。。。。。。以后在生活中不但要做一个好学的人，还要做一个善于思考的人，所有的上面这些都是你的“童年梦痕”。
文学巨匠鲁迅先生在他45岁时想起了他的童年，也就是我们今天要学习的文章《从百草园到三味书屋》，选自他的散文集《朝花夕拾》。出示《朝花夕拾》内容介绍。提问：《朝花夕拾》的作品 畅所欲言看板了解抢答 既让孩子有话可说也可以了解下他们的语言表达能力；通过内容简介帮助学生初步感知文集内容，从而感受《从百草园到三味书屋》的主要内容。
明确评价1 解读评价方式 倾听并练习 调动学习积极性！形成组间竞争。
单元知识树 观看，形成印象。 了解本课在本单元中的地位
解读目标1 出示目标并解读 倾听！ 明确学习任务！
解读文题1 你从这个题目中获得了哪些信息？ 抢答 培养从题目提取信息的能力。
知背景4 出示作者、背景简介。见预习案 赏图并认识作者，异色字记笔记。 明确学习任务
整体感知15 ★布置朗读任务，根据结构化预习方法自主学习。预习指导：1、根据课文的标题速读课文，分别找出写百草园和三味书屋 两部分的语句以及中间的过渡段，以此理解课文层次，并试着对这两部分的内容进行简洁的概括。2、用一句话说说自己对这篇课文的认识，即说说你认为这是一篇什么样的课文。 ★根据喜好的方式，通读文本，在预习本上预习。“读书六字决”：读、划、写、记、练、思。方法自主预习，批注。读文，标明自然段划，重点词语写，词义，会用成语造句；主要内容。 初步感知文本。
展点10 展示成果点拨疑难 倾听点拨：积累生字词的读音，尤其注意“脑髓”“拗”读音。过渡段的作用：内容、结构。 倾听理解总结归纳 在展示、提升中提升能力。
总1 知识树 根据老师的思路回顾内容 形成知识网络，便于记忆理解。
测5 当堂反馈5 下发小测卷 出示答案 反馈达标情况！ 独立完成小测，对组互判！ 反馈学习效果，为辅导提供依据
总结与反思：
板书设计： 从百草园到三味书屋作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。思想家、文学家、革命家。散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》百草园（乐园）——三味书屋（枯燥）
主备人： 编制日期： 使用日期： 领导签字：
教学目标 细读作者在百草园生活片段，通过朗读品味感受百草园景物的优美，故事的新奇，捕鸟的乐趣。学习多种景物、多种手法、多种感官并用的写景手法及技巧。3、了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念。
重、难点 通过朗读品味、细读文章精彩片段，让学生感受百草园的乐趣及蕴含其中的情感。
课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
评价方式 春意融融 教具 PPT课件
课前2分钟：熟读《从百草园到三味书屋》第二段
安全教育：1、上下楼梯单排靠右行走。2、课间不得在楼道内追逐打闹、大声喧哗。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导3 创设情境2 【出示PPT】提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 ★倾听整体把握，回忆思路。 激发学习兴趣。
明确评价 解读评价方式 倾听 调动学习积极性形成组间竞争。
单元知识树 观看，形成印象 了解本课在本单元中的地位。
教学目标 【出示PPT】并解读写作手法：动静结合、多种感官、详略安排、写景顺序……修辞手法：比喻、拟人、排比、反复… 齐读 明确学习任务！了解学习重点，做到心中有数
学20 深入乐园寻找乐趣3 百草园为什么是“我的乐园”？ 自读1—8段，找出文眼：（但那时却是我的乐园）丛草奖励。 培养 提取信息的能力
欣赏美景寻找乐趣7 ◆乐景：问题呈现：百草园是我儿时的乐园， 出示幻灯片1、文段开头两个“不必说”有什么表达作用？2、理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺序是_____________。这两个“不必说”是对百草园____________的描写，“单是”则是_______________性的描写。3、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？4、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？5、作者是怎样描写这些景物的？（角度）6、这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。7、本段在语言上有什么特点？ 细读第二段，边读边做批注。——组内交流（备展） 积累赏析语句方法，学会有条理的写景，学会运用多种手法，学会锤炼词语，学会按在一定的顺序写景的方法。
倾听乐闻寻找乐趣4 ★美女蛇的故事◆乐闻：问：美女蛇的故事有何作用？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ★声情并茂的讲解美女蛇的故事。双倍丛草奖励。 让学生感受那种紧张神秘的气氛，体味童年鲁迅的好奇、满足。
重温乐事寻找乐趣6 ★雪地捕鸟◆指导学生朗读，雪地捕鸟给爱玩的童年鲁迅带来的无穷乐趣。1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、文章是怎样描写的，运用了哪些动词 为什么要写捕鸟 【链接《春》“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”】★指导领导：有感情朗读。“明明见它们进去了，拉了绳（充满着期待，心情何其紧张！）跑去一看（何其兴奋），却什么也没有（何其失望），费了半天力，捉住的不过三四只（又是何其沮丧）。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中呢！（语言细读，朗读品味） ★齐读雪地捕鸟段，读后找出捕鸟动词，并圈划出来，说说动词运用的好处。丛草奖励。扫、露、支、撒、系、倩、看、拉准确生动的写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园带给我的无限乐趣。 掌握动词运用的好处，学会动作的细节描写。通过朗读感受心情变化，学会从动作描写中看人物心情。
展点15 展示、点拨 点拨：描写角度：感官（触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉）写法：欲扬先抑、对比、衬托 展示 在展示中提升
练3 巩固练习 1本段写百草园的景着重突出一个“--------”字2作者眼里的百草园,有声有色,有味,有趣.文中写“有声”的景物有:----------------- ; 写有色的景物有:------------------ ;写有味的景物有 ---------- ;写有趣的事物有:------------------------------------------3这段话运用了哪些修辞方法 看板独立完成。 巩固本节课知识
总1 建构知识树1 构建知识树 形成知识框架！
测3 当堂检测3 仿照原文“不必说……也不必说……单是……就……”句式写一段话。 独立完成 检测学习效果
课后反思：
板书设计： 从百草园到三味书屋鲁迅
主备人： 编制日期： 使用日期： 领导签字：
教学目标 1、理解写三味书屋的读书生活，理解鲁迅对三味书屋生活的态度。2、理解归纳文 章的主题，感受鲁迅的成长过程。3、了解鲁迅童年生活，回忆美好童年，珍视童年。
重、难点 理解三味书屋生活，理解文章主题。
课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
评价方式 春意融融 教具 PPT课件
课前2分钟：鲁迅名言1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。5、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。
安全教育：1、上下楼梯单排靠右行走。2、课间不得在楼道内追逐打闹、大声喧哗。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导3学17展10练5 成长故事情景导入1 【PPT】百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，转眼间到了12岁，到了该上学的年龄，他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 ★观看百草园到三味书屋的图片。 帮助学生回忆旧知，迅速走进文本。
评价方式 解读评价方式 倾听 调动学习积极性形成组间竞争。
单元知识树 观看，形成印象 了解本课在本单元中的地位。
学习目标 【出示PPT】理解三味书屋生活，理解文章主题。 ★一生朗读目标，声音洪亮可得一丛春草。 明确学习任务！了解学习重点，做到心中有数
走进书屋了解寿老7走出书屋体会乐趣10 ★三味书屋，这个包容了鲁迅近6年光阴的学园，对童年鲁迅来说同样充盈着乐趣。这里既有充满童趣的课堂，又有丰富多彩的课余生活。◆问题：在三味书屋里，我们读到了一个怎样的鲁迅？一个怎样的老师？鲁迅对待先生的态度怎样？（结合相关语句）◆追问：询问怪哉遭斥原因？●补充资料：　　寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。所以他20岁考取秀才后就再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书长达60年之久。 　　寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，他必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就会拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出来。写字强调注意姿势，翻书前还要检查手指是否干净。但寿老先生对学生关心爱护，很少体罚学生。 　　寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。 ★作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？★作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 ★写这段是想表现什么？ 表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。●归结：在鲁迅笔下，三味书屋是一个亦庄亦谐亦学亦玩的学习场所。与百草园相比，他同样会感到新鲜和好奇，同样有着别样的情趣。 ★默读10——24自然段，思考、批注鲁迅：活泼、调皮、可爱、天真、好奇、好学……寿镜吾：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 鲁迅对他进行了A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。▼鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。▼“我”问“怪哉”遭拒绝一事，从“我”的角度看，表现了孩子_生性天真和兴趣广泛，从先生角度看，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严，表现了先生的为人极严厉，从教育角度看，反映了旧教育对孩子天性的压抑和对孩子志趣的束缚.三乐： 1、后园觅乐“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花……”（重点品味“也”字）2、读书之乐放声唱读痛快淋漓；老先生入情朗读3、见机找乐课上偷着画画——兴味盎然。教师可让学生联系曾经在课堂上偷着做小动作时的心情，唤起已有生活经验，感悟其中的趣味。 通过语言、动作、神态描写感受人物形象。感知鲁迅先生对寿老的尊敬，初步感知封建私塾教对孩子天性的舒服和压抑。本环节设计从小鲁迅在三味书屋中的形象切入，引导学生细读文本，深入了解三味书屋充满别样情趣的学习生活，进一步理解文章中蕴含的主题。
探究主题5 ★本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ★对于这个问题，有三种不同的看法： 　　①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 　　②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 正确理解文章两部分的关系，培养学生动脑的能力，开拓视野，了解历来对主题的三种不同理解。
展示点拨 追问：询问怪哉遭斥原因？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 3、4号展示，1、2号补充、质疑 在展示中提升。
练笔 用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。 独立完成 运用人物描写突出人物特点
总1 建构知识网1 分析人物形象方法主题及关系 形成知识框架！
测3 当堂检测 下发纸条 独立完成 检测学习效果，确定辅导对象。
课后反思：
板书设计： 从百草园到三味书屋 三味书屋：枯燥、无味 先生：和蔼、严而不厉；方正、质朴、渊博；对孩子教育有方 鲁迅：努力认真、有好奇心，有天赋才情