8.1.1 传染病及其预防教案 人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 8.1.1 传染病及其预防教案 人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 68.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-05 08:50:47 | ||
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文档简介
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）说出传染病的病因、传染病流行的基本环节和预防措施。
（2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
（3）举例说明传染病的危害，提出有效预防传染病的方法。
2. 过程与方法
通过调查当地常见的传染病，培养学生收集和整理信息的能力，在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力，进行社会调查的实践能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。
（2）选择卫生、安全的生活方式。
（3）关注有关传染病的社会性科学议题，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断。
二、教学重难点
1. 教学重点：传染病的病因、传播途径和预防措施。
2. 教学难点：传染病的预防措施。
三、教学准备
多媒体教学课件，历史上重大传染病的文章、图片等资料，汶川地震和雅安地震中预防传染病的照片等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示图片资料：①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级艾滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。
提问：什么是传染病？生活中有哪些传染病？引起传染病的元凶又是什么呢？今天，就请同学们当一回“警察”，我们一起来侦察这个凶手。
（二）互动授课
1. 指导学生填写教材第72页“想一想，议一议”的表格。提问：表格所列疾病的病因分别是什么？为什么有的病能够传染？
学生讨论后准确说出多种疾病的病因，但对结膜炎、流行性感冒、肺结核的病因可能有争议，部分同学认为龋齿是食物腐蚀导致的。
教师对学生的争议进行解释，说明有的疾病症状相似但病因有多种类型。例如，结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。简单介绍“新冠感染”的成因。引导学生总结出传染病的概念：由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。
教师补充说明：传染病具有传染性和流行性等特点。
过渡提问：那么病原体有哪些呢？
展示多种病原体的图片（结核杆菌、HIV、蛔虫、肺炎双球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、H7N9等），并引导学生进行归类。
学生：病原体可以分为细菌、病毒、寄生虫、真菌等。
2. 教师引导学生阅读教材第73~74页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）分析流感和新冠感染的传播途径。为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩更容易患流感？
学生：流感和新冠感染的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感和新冠感染患者在咳嗽、打喷嚏时，会将大量的含有流感病毒和新冠病毒的飞沫散布于空气中，如果周围的人吸入这些带有飞沫的空气就有可能患流感和新冠感染。因此，在咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更容易患流感。
（2）既然流感和新冠感染的传播途径相似，为什么前期人们对新冠感染更为恐惧呢？你能试着说明原因吗？
学生：前期新冠病毒的传染力强，造成的危害严重，而且也没有研发出可以治愈新冠感染的有效药物，对于有基础疾病的人群来说，如果救治不及时还可能危及生命。但是流感传染造成的危害不严重，而且有药可医，一般情况下也不会危及生命。
（3）资料②中的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
学生：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客染上传染病。
（4）传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
学生：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
3. 过渡提问：研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病。回忆一下，在新冠感染流行期间，政府和群众都采取了哪些预防措施？
学生：隔离患者，外出戴口罩，居室经常通风，禁止聚集活动，公共设施消毒，接种疫苗，勤洗手，勤锻炼，多喝水，保持充足睡眠等。
教师补充强调：多喝水，保持充足睡眠和勤锻炼等措施易被忽视，但这些措施能增强免疫力，是预防传染病的重要措施。追问：这些措施为什么有效？它们分别是针对新冠感染流行的哪个环节呢？
师生共同总结出传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。
4. 引导学生阅读教材第75页的内容，小组讨论教材第75页的图8-3中的六种措施分别属于哪类预防措施？
请学生代表发言，教师点评。
5. 展示汶川地震和雅安地震中预防传染病的照片（宣传照或行动照）。提问：是不是所有的传染病都要采取综合措施来预防呢？
学生：不同传染病的预防重点和方法不同。要根据传染病的传染力和危害程度作出相应的预防措施。
6. 最后，基于对学生的了解，教师可以举例说出学生的一些不良卫生习惯。例如，食用无照摊点的食品，与同学共用杯子，感冒发烧还要坚持到学校上课等。再让学生根据这节课学到的知识评价这些不良习惯，从而引导学生学以致用，选择安全、卫生的生活方式。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）说出传染病的病因、传染病流行的基本环节和预防措施。
（2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
（3）举例说明传染病的危害，提出有效预防传染病的方法。
2. 过程与方法
通过调查当地常见的传染病，培养学生收集和整理信息的能力，在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力，进行社会调查的实践能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。
（2）选择卫生、安全的生活方式。
（3）关注有关传染病的社会性科学议题，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断。
二、教学重难点
1. 教学重点：传染病的病因、传播途径和预防措施。
2. 教学难点：传染病的预防措施。
三、教学准备
多媒体教学课件，历史上重大传染病的文章、图片等资料，汶川地震和雅安地震中预防传染病的照片等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示图片资料：①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级艾滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。
提问：什么是传染病？生活中有哪些传染病？引起传染病的元凶又是什么呢？今天，就请同学们当一回“警察”，我们一起来侦察这个凶手。
（二）互动授课
1. 指导学生填写教材第72页“想一想，议一议”的表格。提问：表格所列疾病的病因分别是什么？为什么有的病能够传染？
学生讨论后准确说出多种疾病的病因，但对结膜炎、流行性感冒、肺结核的病因可能有争议，部分同学认为龋齿是食物腐蚀导致的。
教师对学生的争议进行解释，说明有的疾病症状相似但病因有多种类型。例如，结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。简单介绍“新冠感染”的成因。引导学生总结出传染病的概念：由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。
教师补充说明：传染病具有传染性和流行性等特点。
过渡提问：那么病原体有哪些呢？
展示多种病原体的图片（结核杆菌、HIV、蛔虫、肺炎双球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、H7N9等），并引导学生进行归类。
学生：病原体可以分为细菌、病毒、寄生虫、真菌等。
2. 教师引导学生阅读教材第73~74页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）分析流感和新冠感染的传播途径。为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩更容易患流感？
学生：流感和新冠感染的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感和新冠感染患者在咳嗽、打喷嚏时，会将大量的含有流感病毒和新冠病毒的飞沫散布于空气中，如果周围的人吸入这些带有飞沫的空气就有可能患流感和新冠感染。因此，在咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更容易患流感。
（2）既然流感和新冠感染的传播途径相似，为什么前期人们对新冠感染更为恐惧呢？你能试着说明原因吗？
学生：前期新冠病毒的传染力强，造成的危害严重，而且也没有研发出可以治愈新冠感染的有效药物，对于有基础疾病的人群来说，如果救治不及时还可能危及生命。但是流感传染造成的危害不严重，而且有药可医，一般情况下也不会危及生命。
（3）资料②中的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
学生：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客染上传染病。
（4）传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
学生：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
3. 过渡提问：研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病。回忆一下，在新冠感染流行期间，政府和群众都采取了哪些预防措施？
学生：隔离患者，外出戴口罩，居室经常通风，禁止聚集活动，公共设施消毒，接种疫苗，勤洗手，勤锻炼，多喝水，保持充足睡眠等。
教师补充强调：多喝水，保持充足睡眠和勤锻炼等措施易被忽视，但这些措施能增强免疫力，是预防传染病的重要措施。追问：这些措施为什么有效？它们分别是针对新冠感染流行的哪个环节呢？
师生共同总结出传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。
4. 引导学生阅读教材第75页的内容，小组讨论教材第75页的图8-3中的六种措施分别属于哪类预防措施？
请学生代表发言，教师点评。
5. 展示汶川地震和雅安地震中预防传染病的照片（宣传照或行动照）。提问：是不是所有的传染病都要采取综合措施来预防呢？
学生：不同传染病的预防重点和方法不同。要根据传染病的传染力和危害程度作出相应的预防措施。
6. 最后，基于对学生的了解，教师可以举例说出学生的一些不良卫生习惯。例如，食用无照摊点的食品，与同学共用杯子，感冒发烧还要坚持到学校上课等。再让学生根据这节课学到的知识评价这些不良习惯，从而引导学生学以致用，选择安全、卫生的生活方式。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思