Unit 4 I Have a Pen Pal Part A Let's Talk 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 I Have a Pen Pal Part A Let's Talk 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-05 08:58:33 | ||
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文档简介
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六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part A Let’s Talk 教学设计
一、教学背景
1、 教材分析
本节课为人教版《英语》六年级上册第四单元“I Have a Pen Pal”的第一课时，是一节对话教学课本单元学习的主题是谈论朋友的爱好。该话题知识与学生生活联系紧密。
Let’s Talk 板块的核心句型有：What are Peter’s hobbies / He likes reading stories. / He also likes singing. 教材通过Oliver和Zhang Peng 谈论笔友的场景，让学生感知上述句型的句意及语用情景。
2、 学情分析
小学六年级的学生经过几年的英语学习已经具备了一定的语言积累和知识储备，掌握了一定的学习策略。单纯形式上的乐趣已不能满足他们的学习需求。教师要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，以便激发他们持久的学习兴趣。
二、教学目标
1．能够理解对话大意
2．能够按正确的意群及语音语调朗读对话
3．能够在情景中运用句型 What are …’s hobbies He /She likes … 交流他人的爱好
4．鼓励学生乐于交友
三、教学重难点
1．掌握核心句型What are …’s hobbies He/ She likes…, 并能在情景中运用交流相关内容
2．在谈论他人爱好时能正确掌握并运用第三人称单数的用法He/ She likes…
四、教学准备
课件、词卡、图片
五、教学过程
Step 1: 热身活动, 激活兴趣
1、 自我介绍
教师鼓励学生们一起双手打节拍，老师跟着节拍做自我介绍，同时也和孩子们一起互动。互动如下：
T：Hello, guys! I am your new teacher today. Nice to meet you! I want to make friends with you all. So I am going to introduce myself first!
[设计意图：上课伊始，老师和学生们是第一次接触，通过共同打节拍互相自我介绍的方式，缓解学生的紧张情绪，活跃课堂气氛]
2、 自由谈话，师生间聊一聊互相的爱好。师生对话如下：
T: I like reading books.
I also like singing.
What do you like
S1: I like…
T: What does he/she like
Ss: He/she likes…
S2: What do you like
T: I like… ,so…is my hobby. I also like… .…and…are my
hobbies.
T: What are your hobbies
S2: I like… I also like…
T: What are his hobbies
Ss: He likes… He also likes…
[设计意图：在轻松的聊天中激活学生的原有知识储备，表述自己的喜好，并能正确运用第三人称单数表达他人的喜好，于此同时引出了hobbies，不知不觉中掌握了它的意思，也为后面对话的学习做好了铺垫。]
Step 2: 引入话题，逐渐深入
1、 Teacher’s pen pal
呈现图片，向学生介绍老师的笔友Tim，并让学生看看我和他的聊天记录。 教师对学生说：I want to introduce my pen pal to you, his name is Tim. He is a teacher from the USA.
He likes playing American football. He also likes singing. Sometimes he likes singing Chinese songs. I am going to teach him a Chinese song----Jasmine Flower. Let’s teach him together. 画线的部分通过看聊天记录，引导学生说出来。
[设计意图：引入话题，引导学生注意老师笔友的爱好，为接下来的对话学习过渡。师生轻唱2句茉莉花的过程，不仅为下面的对话学习扫除了一个理解上的小障碍，也营造了很好的课堂氛围。]
2、 Zhang Peng’s pen pal
呈现张鹏和Oliver 谈论笔友的情景图，引出张鹏的笔友Peter. 接着教师提出三个问题，让学生带着问题听音，初步了解Peter.师生对话如下：
T：I have a pen pal. Zhang Peng also has a pen pal! Look! Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal. Who is he？
Ss: Peter.
T: What’s Peter like What does he like Where’s he from Let’s listen and find out.
随后完成任务，判断对错，并核对答案。
Listen and find out
（）1.Peter likes basketball.
（）2.Peter isn’t tall.
（）3.Peter is from New Zealand
[设计意图：在教学中注重听力技巧的培养。首先，引导学生根据图片信息抓住人物；随后，教师借助问题引导学生听后细节题的检测。学生通过听力练习进一步获得对话板块的人物及场景信息，为进入正式的对话教学做准备。]
Step 3: 呈现文本，学用结合
1、 观察图片，获得信息，再识Peter
教师呈现Peter在农场的一张图片，引导学生通过读图再了解Peter.
此环节师生对话如下：
T: Look! Where is Peter now
Ss: He is on a farm.
T: Yes! He lives on a farm.
Let’s say something about this picture!
What can you see in the picture
S1：I can see two cows and two trees .
S2: I can see Peter is reading a book.
S3: He reads to the cows!
T: Yes! Peter reads to the cows! That’s interesting!
[设计意图：图片具有生动、直观、形象的特点。教师引导学生观察文本插图，激发学生用所学语言进行真实表达的欲望，一起挖掘其中有效并且有趣的信息，进一步了解了Peter这一人物。]
2、 观看动画视频, 整体感知，发掘Peter的更多爱好
播放动画，带着问题观看，然后核对答案，并板书。师生对话如下：
T：What are Peter’s hobbies
S1: He likes reading stories.
S2: He likes doing kung fu and swimming.
S3: He also likes singing.
核对答案时呈现文本，并标注出重点部分
[设计意图：观看视频能更直观的体验对话情景，理解对话大意，并且培养学生在视听过程中捕捉信息的能力。]
3、 读对话，深挖信息
教师要求学生读对话，挖掘对话中的隐藏信息，通过连线的任务找到张鹏和Oliver的爱好。核对答案并呈现文本。
[设计意图：通过设置任务，读对话的方式，训练学生挖掘信息的能力，也能考察学生对文本的理解是否透彻。在这样层层递进的任务设置中，学生能够确切理解并掌握对话的意思。]
4、 模仿录音，跟读对话
学生跟读文本对话录音，教师提醒学生跟读时注意语音、语调和情感。
[设计意图：学生理解文本后，教师给学生一定的朗读时间，采用全班跟读录音的方式让学生逐句朗读对话。教师提醒学生在跟读时注意语音、语调和情感的表达。该活动的设计既检测了学生理解与掌握对话的情况，又促使学生养成良好的发音习惯。]
Step 4: 重点句型，人人操练
教师借助板书呈现的重点句型，通过师生、生生“开火车”的形式引导学生在小组内展开操练。对话如下：
S1：What are your hobbies
S2: I like singing, I also like drawing pictures, and sometimes I draw on the wall. What are your hobbies
S3: I like reading stories, I also like playing basketball, and sometimes I play in the evening. What are your hobbies
S4: …
[设计意图：以开火车的问答方式展开师生互动、生生互动，在不断的操练过程中，学生能强化对重点知识的掌握。]
Step 5: 小组合作，学以致用
教师创设情境，让学生们和老师笔友的学生交朋友。教师对学生说：Suppose some of you are Americans. The others are Chinese. Please talk in groups, try to find your pen pal’s information and then act out the dialogue.
[设计意图：教师引导学生结合实际情况在小组内相互讨论笔友的信息，活动目的明确，具有真实的交流意义，避免了机械的语言操练。学生在个体和合作的实践活动中相互交流，拓展了在具体语境中运用所学语言知识的能力。]
Step 6: 课后作业，重在应用
写一封邮件给老师，介绍你的笔友，请从年龄、性格、家庭成员、爱好等多方面介绍。
[设计意图:在教学中注重体现“听说领先，读写跟上”的要求，将语言学习课内外相结合，学生根据在课内情境设置中找到的笔友延伸到课外，介绍交到的笔友。该活动调动了学生写作的积极性，有利于语言输出能力的发展，提升综合语言运用的能力。]
六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part A Let’s Talk 教学设计
一、教学背景
1、 教材分析
本节课为人教版《英语》六年级上册第四单元“I Have a Pen Pal”的第一课时，是一节对话教学课本单元学习的主题是谈论朋友的爱好。该话题知识与学生生活联系紧密。
Let’s Talk 板块的核心句型有：What are Peter’s hobbies / He likes reading stories. / He also likes singing. 教材通过Oliver和Zhang Peng 谈论笔友的场景，让学生感知上述句型的句意及语用情景。
2、 学情分析
小学六年级的学生经过几年的英语学习已经具备了一定的语言积累和知识储备，掌握了一定的学习策略。单纯形式上的乐趣已不能满足他们的学习需求。教师要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，以便激发他们持久的学习兴趣。
二、教学目标
1．能够理解对话大意
2．能够按正确的意群及语音语调朗读对话
3．能够在情景中运用句型 What are …’s hobbies He /She likes … 交流他人的爱好
4．鼓励学生乐于交友
三、教学重难点
1．掌握核心句型What are …’s hobbies He/ She likes…, 并能在情景中运用交流相关内容
2．在谈论他人爱好时能正确掌握并运用第三人称单数的用法He/ She likes…
四、教学准备
课件、词卡、图片
五、教学过程
Step 1: 热身活动, 激活兴趣
1、 自我介绍
教师鼓励学生们一起双手打节拍，老师跟着节拍做自我介绍，同时也和孩子们一起互动。互动如下：
T：Hello, guys! I am your new teacher today. Nice to meet you! I want to make friends with you all. So I am going to introduce myself first!
[设计意图：上课伊始，老师和学生们是第一次接触，通过共同打节拍互相自我介绍的方式，缓解学生的紧张情绪，活跃课堂气氛]
2、 自由谈话，师生间聊一聊互相的爱好。师生对话如下：
T: I like reading books.
I also like singing.
What do you like
S1: I like…
T: What does he/she like
Ss: He/she likes…
S2: What do you like
T: I like… ,so…is my hobby. I also like… .…and…are my
hobbies.
T: What are your hobbies
S2: I like… I also like…
T: What are his hobbies
Ss: He likes… He also likes…
[设计意图：在轻松的聊天中激活学生的原有知识储备，表述自己的喜好，并能正确运用第三人称单数表达他人的喜好，于此同时引出了hobbies，不知不觉中掌握了它的意思，也为后面对话的学习做好了铺垫。]
Step 2: 引入话题，逐渐深入
1、 Teacher’s pen pal
呈现图片，向学生介绍老师的笔友Tim，并让学生看看我和他的聊天记录。 教师对学生说：I want to introduce my pen pal to you, his name is Tim. He is a teacher from the USA.
He likes playing American football. He also likes singing. Sometimes he likes singing Chinese songs. I am going to teach him a Chinese song----Jasmine Flower. Let’s teach him together. 画线的部分通过看聊天记录，引导学生说出来。
[设计意图：引入话题，引导学生注意老师笔友的爱好，为接下来的对话学习过渡。师生轻唱2句茉莉花的过程，不仅为下面的对话学习扫除了一个理解上的小障碍，也营造了很好的课堂氛围。]
2、 Zhang Peng’s pen pal
呈现张鹏和Oliver 谈论笔友的情景图，引出张鹏的笔友Peter. 接着教师提出三个问题，让学生带着问题听音，初步了解Peter.师生对话如下：
T：I have a pen pal. Zhang Peng also has a pen pal! Look! Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal. Who is he？
Ss: Peter.
T: What’s Peter like What does he like Where’s he from Let’s listen and find out.
随后完成任务，判断对错，并核对答案。
Listen and find out
（）1.Peter likes basketball.
（）2.Peter isn’t tall.
（）3.Peter is from New Zealand
[设计意图：在教学中注重听力技巧的培养。首先，引导学生根据图片信息抓住人物；随后，教师借助问题引导学生听后细节题的检测。学生通过听力练习进一步获得对话板块的人物及场景信息，为进入正式的对话教学做准备。]
Step 3: 呈现文本，学用结合
1、 观察图片，获得信息，再识Peter
教师呈现Peter在农场的一张图片，引导学生通过读图再了解Peter.
此环节师生对话如下：
T: Look! Where is Peter now
Ss: He is on a farm.
T: Yes! He lives on a farm.
Let’s say something about this picture!
What can you see in the picture
S1：I can see two cows and two trees .
S2: I can see Peter is reading a book.
S3: He reads to the cows!
T: Yes! Peter reads to the cows! That’s interesting!
[设计意图：图片具有生动、直观、形象的特点。教师引导学生观察文本插图，激发学生用所学语言进行真实表达的欲望，一起挖掘其中有效并且有趣的信息，进一步了解了Peter这一人物。]
2、 观看动画视频, 整体感知，发掘Peter的更多爱好
播放动画，带着问题观看，然后核对答案，并板书。师生对话如下：
T：What are Peter’s hobbies
S1: He likes reading stories.
S2: He likes doing kung fu and swimming.
S3: He also likes singing.
核对答案时呈现文本，并标注出重点部分
[设计意图：观看视频能更直观的体验对话情景，理解对话大意，并且培养学生在视听过程中捕捉信息的能力。]
3、 读对话，深挖信息
教师要求学生读对话，挖掘对话中的隐藏信息，通过连线的任务找到张鹏和Oliver的爱好。核对答案并呈现文本。
[设计意图：通过设置任务，读对话的方式，训练学生挖掘信息的能力，也能考察学生对文本的理解是否透彻。在这样层层递进的任务设置中，学生能够确切理解并掌握对话的意思。]
4、 模仿录音，跟读对话
学生跟读文本对话录音，教师提醒学生跟读时注意语音、语调和情感。
[设计意图：学生理解文本后，教师给学生一定的朗读时间，采用全班跟读录音的方式让学生逐句朗读对话。教师提醒学生在跟读时注意语音、语调和情感的表达。该活动的设计既检测了学生理解与掌握对话的情况，又促使学生养成良好的发音习惯。]
Step 4: 重点句型，人人操练
教师借助板书呈现的重点句型，通过师生、生生“开火车”的形式引导学生在小组内展开操练。对话如下：
S1：What are your hobbies
S2: I like singing, I also like drawing pictures, and sometimes I draw on the wall. What are your hobbies
S3: I like reading stories, I also like playing basketball, and sometimes I play in the evening. What are your hobbies
S4: …
[设计意图：以开火车的问答方式展开师生互动、生生互动，在不断的操练过程中，学生能强化对重点知识的掌握。]
Step 5: 小组合作，学以致用
教师创设情境，让学生们和老师笔友的学生交朋友。教师对学生说：Suppose some of you are Americans. The others are Chinese. Please talk in groups, try to find your pen pal’s information and then act out the dialogue.
[设计意图：教师引导学生结合实际情况在小组内相互讨论笔友的信息，活动目的明确，具有真实的交流意义，避免了机械的语言操练。学生在个体和合作的实践活动中相互交流，拓展了在具体语境中运用所学语言知识的能力。]
Step 6: 课后作业，重在应用
写一封邮件给老师，介绍你的笔友，请从年龄、性格、家庭成员、爱好等多方面介绍。
[设计意图:在教学中注重体现“听说领先，读写跟上”的要求，将语言学习课内外相结合，学生根据在课内情境设置中找到的笔友延伸到课外，介绍交到的笔友。该活动调动了学生写作的积极性，有利于语言输出能力的发展，提升综合语言运用的能力。]
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