(共56张PPT)
Unit 4 Problems and Advice
Period 3 Grammar
牛津深圳版九年级上册
Learning objectives
1.语言能力：掌握句子成分:主语、谓语动词、宾语、补足语和状语。
2.学习能力：能够辨别句子成分，掌握八种句子结构。
3.思维品质：能够用限定词和不定代词解决实际生活中的问题
能够发现语言规则，并从一个实例中得出推论，举一反三，在实际情境中灵活运用。
4.文化意识：能够通过学习句子成分和基本句子结构等知识，了解英语和他国语言的特点，加强跨文化交际能力。
Do you remember the questions that teenagers talked about in the four
help emails What advice will Aunt Linda give each of them
Discussion
Linda’s advice
1.To Anna:
You should try to get Jolin to see a doctor. You should also tell her that she's not alone—we all worry about our looks sometimes.
2.To Peter:
You should make up your own mind in the same situation next time. You shouldn't listen to your friends.
3.To Simon: You should stop paying attention to your friends. You should think of the
beautiful, straight teeth you'll have in a few months' time.
4.To Julie:
You should talk to your sister more. You should try spending some time with her every day.
1.I smile.
2.The braces hurt my teeth.
3.The braces have brought me so much trouble.
4.I feel embarrassed.
5.She is driving me mad.
6.I saw a sick lady two days ago.
7.I am studying at home.
Practice
What are Simon's confusions
1.I smile.
2.The braces hurt my teeth.
3.The braces have brought me so much trouble.
4.I feel embarrassed.
5.She is driving me mad.
6.I saw a sick lady two days ago.
7.I am studying at home.
阅读句子，并判断每个句子分属下面哪种结构。
(S+V)
(S+V+O)
(S+V+IO+DO)
(S+V+C)
(S+V+O+C)
(S+V+O+A)
(S+V+A)
Lead in
句子成分的含义
组成句子的各个部分叫做句子成分,包括:主语(subject)、谓语动词(verb)、宾语(object)、补语(complement)、状语(adverbial)、表语 (predicative)、宾语补足语(object complement) 和同位语(appositive)等。
Tomorrow they will climb over a high mount.
1.明天他们将爬过一座高山。
Translate the following sentence and feel what the sentence components are
状语
主语
谓语
宾语
Nobody wants to make friends with selfish people.
2.没人愿意和自私的人交朋友。
主语
谓语
宾语
状语
Grammar
Grammar
主语是做动作的人或事物。(动作的发出者)
谓语动词用来表示动作。
Translate the following sentences and feel what a subject is
主语
句子成分——主语
主语是句子的主体，表示句子所说的是谁或是什么，一般由名词、代词、数词、不定式、从句或相当于名词的词或短语等充当。
1.在阳光下看书对你的眼睛有害。
To read in the sun is bad for your eyes.
2.吃的太多对健康不利。
Eating too much is bad for your health.
主语
Grammar
句子成分——谓语
谓语说明主语的动作或状态，也是句子的主题部分，由动词充当，和主语在人称和数上保持一致。
He plays tennis.
1.他打网球。
谓语
The sky is blue.
谓语
2.天空是蓝色的。
Translate the following sentence and feel what a predicate is
Grammar
2.She looks after her father.
她照顾她的父亲。
谓语可以分为简单谓语和复合谓语。简单谓语由一个动词或动词短语构成。
1.We need three bananas.
我们需要三根香蕉。
简单谓语
简单谓语
Grammar
Do you know how many types of predicates there are
Grammar
谓语大体上可以分为简单谓语和复合谓语。复合谓语一般由两部分构成。如:助动词+实义动词，情态动词+实义动词，系表结构等。
They will go to the park tomorrow.
She is reading a book.
1.她正在读一本书。
复合谓语
2.他们明天将去公园。
复合谓语
Do you know how many types of predicates there are
2 Some sentences also have an object (O).
宾语是动作的接受者，表示承受动作的人或物。
Grammar
句子成分——宾语
宾语是动作、行为的对象，一般由名词、代词、数词、不定式或相当于名词的词或短语等充当。
1.她有一个美丽的花园。
He enjoys playing football.
She has a beautiful garden.
2.他喜欢踢足球。
宾语
宾语
Grammar
Do you know what an object is
Grammar
1.有些动词后面通常跟名词或代词，这些动词称为及物动词(transitive verb)。跟在这些动词后的名词或代词称为宾语。
2.后面不跟宾语的动词称为不及物动词(intransitive verb)。
注意：有的动词既可作及物动词，又可作不及物动词。
如:1.The driver stopped the bus. (stop为及物动词) The bus stopped. (stop为不及物动词)
2.He opened the door. (open为及物动词) The door opened. (open为不及物动词)
3.I broke a cup. (break为及物动词) The cup broke. (break 为不及物动词)
及物动词(transitive verb)一般在词典中缩写为vt., 不及物动词(intransitive verb)一般在词典中缩写为vi.
3 Sentences with verbs such as give, bring, buy and send can have a direct object (DO) and an indirect object (IO).
直接宾语是谓语动词的承受者。
间接宾语表示接受东西的人。
Grammar
有些动词，如give, show, pass, send, tell, bring,teach, lend, buy, make等，后需跟双宾语，即指人的间接宾语和指物的直接宾语，这两个宾语称为“双宾语”。
She gave him a present.
1.她给了他一个礼物。
直接宾语
间接宾语
2.他们给婴儿取名为简。
They named the baby Jane.
间接宾语
直接宾语
Grammar
双宾语——间接宾语+直接宾语
Grammar
1.双宾语句子结构为：“主语+及物动词+间接宾语+直接宾语”。
2.间接宾语通常放在直接宾语前面。
eg:(1) My parents bought me (IO) a computer (DO).
(2)The mother gave her daughter (1O) a birthday present (DO).
双宾语句子结构和位置
Things to remember
When the indirect object comes after the direct object, to or for is used.
The braces have brought so much trouble to me.
S V DO IO
Grammar
1.The man bought the woman (IO) a ring (DO).
2.The mother gave her daughter (IO) a birthday present (DO).
“主语+及物动词+间接宾语+直接宾语”结构的句子可以改为“主语+及物动词+直接宾语+ to/for +间接宾语”结构的句子。
“主语+及物动词+间接宾语+直接宾语”结构的句子可以改为“主语+及物动词+直接宾语+ to/for +间接宾语”结构的句子。
Grammar
→
The man bought a ring (DO) for the woman (IO) .
→
The mother gave a birthday present (DO) to her daughter (IO).
改写方法：
间接宾语可以改为由介词 to 或 for 引起的短语，放在直接宾语后面。
如:eg：Mike gave her (IO) some chips (DO) . = Mike gave some chips (DO) to her (IO).
Tip:
下列动词后用to：bring，feed，give，hand，lend，offer，pass，pay，post，sell，send，show，take，teach，tell，write, promise, return。
下列动词后用for：book，buy，choose，cook，fetch，leave，make，order，pick，reserve，save, call, draw, find, get, sing, save, spare。
Grammar
Practice
1.Give my secretary these papers.
2.Could you make me some coffee
请用介词to或for完成句子。
Give these papers to my secretary.
Could you make some coffee for me
3.Book me a flight, will you
Can you post this cheque to the hotel
Book a flight for me, will you
4.Can you post the hotel this cheque
Practice
请用介词to或for完成句子。
5.Don't show anyone these plans.
Leave a message for my secretary.
6.Leave my secretary a message.
Don't show these plans to anyone.
7.Fetch me the file, will you
Fetch the file for me, will you
8.Write all the managers a memo.
Write a memo to all the managers.
定语用来修饰名词或代词，一般由形容词、名词、数词、不定式等充当。一般位于被修饰词之前，但若修饰不定代词或不定式短语作定语，则放在修饰词之后。
句子成分——定语
2.她是一名化学老师。
This is a beautiful kite.
1.这是一个漂亮的风筝。
She is a chemistry teacher.
Grammar
定语
定语
Grammar
定语用来修饰名词或代词，一般由形容词、名词、数词、不定式等充当。一般位于被修饰词之前，但若修饰不定代词或不定式短作定语，则放在修饰词之后。
句子成分——定语
I have something to do tomorrow.
I want to do something special for my son.
1.我想为儿子做一些特别的專情。
2.明天我有事情要做。
定语
定语
句子成分——状语
状语修饰动词、形容词、副词或全句，一般由副词、 介词短语、不定式或从句充当。单个副词作状语一般放在被修饰词之前，短语或从句放在句首或句末。
I get up at five in the morning.
1.我通常走路去上学。
I often go to school on foot.
2.我早晨五点起床。
Grammar
Do you know what an adverbial is
状语
状语
状语修饰动词、形容词、副词或全句，一般由副词、介词短语、不定式或从句充当单个副词作状语一般放在被修饰词之前，短语或从句放在句首或句末。
Grammar
He might be running to catch bus.
2.当下雨时，我乘出租车。
When it rains I take a taxi.
1.他或许是跑着去赶公交车。
状语
状语
句子成分——状语
Practice
1.Prince Charles opened a new sports centre in Stoke yesterday.
2.He also spoke with several young people.
3.The sports centre was first planned in 1994.
4.Naturally, the local council could not finance the project without help.
5.Luckily, they managed to get money from the National Lottery.
阅读句子，并划出每个句子中的两个状语。
4 Some sentences have a linking verb followed by a complement (C).
连系动词
主语补足语
（补充说明主语）
Grammar
4 Some sentences have an object followed by a complement (C).
宾语补足语
（补充说明宾语）
Grammar
The doctor told me to do more exercise.
句子成分——宾语补足语
宾语补足语用来补充说明宾语，与宾语一起构成复合宾语。一般由名词、形容词、介词和动词不定式等充当。
Grammar
1.医生告诉我多锻炼。
They considered her the best candidate.
2.他们认为她是最好的候选人。
宾语补足语
宾语补足语
Do you know what object complement is
Grammar
句子成分——表语
表语用于说明主语的身份、特征或感受，一般由名词、数词、形容词、动名词、介词短语等充当。常用的连系动词有: be, look,become, turn，sound, feel, smell, taste等。
Two and three is five.
Grammar
1.他们是工人。
They are workers.
2.二加三等于五。
表语
表语
Do you know what a predication is
We three will go for a walk after supper.
Grammar
句子成分——同位语
同位语是对句中某一成分做进一步说明，与前面的名词在语法上处于同等地位。一般由名词、数词、代词或从句等充当。
They each have different opinions.
2.他们各有不同的意见。
1.晚饭后我们三人将出去散步。
同位语
同位语
拓展：Do you know what appositive is
This is the good chance, I think, that you can win.
句子成分——独立成分
句子中的独立成分包括感叹词(多置于句首),称呼语(置于句首、句中或句尾)和插入语。
2.噢, 不!我绝没想到事情竟会这么糟糕。
Oh, no! I never thought it would be so bad.
1.我认为这是你能赢的好机会。
Grammar
拓展：Do you know what independent ingredients are
独立成分
独立成分
Summary
1.主语是句子的主体
2.谓语说明主语的动作或状态
3.宾语是动作、行为的对象
4.定语用来修饰名词或代词
5.状语修饰动词、形容词、副词或全句
6.表语用于说明主语的身份、特征或感觉
7.宾语补足语用来补充说明宾语
8.同位语是对句中某一成分做进一片说明
句子成分
含义
组成句子的各个部分叫做句子成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语和同位语等。
用法
Lead in
说出带下划线的短语在句中分别作什么成分。用S (主语)、V (动词)、O (宾语)、C (补语)
或A (状语)表示。
1.He enjoys listening to music. ( )
2.The weather is fine. ( )
3.They are playing football on the field.( )
4.It's great fun. ( )
5.We saw many sheep on the farm. ( )
6.We like this place. ( )
7.Let's make the world more beautiful. ( )
Grammar Sentence elements: subjects, verbs, objects, complements and adverbials.
O
S
V
C
A
O
C
Grammar
五种基本句型
句型一:主语+谓语 (S+V)
主语表示动作的执行者或状态的所属者，而谓语则描述主语的动作或状态。谓语动语为不及物动词: run, walk, dance, jump,arrive, come, lie等。
She sings beautifully.
1.她唱得非常美妙。
S
V
They watched the movie together.
2.他们一起观看了这部电影。
S
V
Grammar
五种基本句型
句型二:主语+谓语+宾语 (S+V+O)
谓语动语为及物动词，后面接单宾语。常见的有: like, love, accept, admire,afford, borrow等。
S
V
S
1.他们吃披萨。
They eat pizza.
2.唐纳德喜欢野餐。
Donald likes picnics.
V
O
O
Grammar
五种基本句型
Her father buys her a bike.
=Her father buys a bike for her.
句型三:主语+谓语+间接宾语+直接宾语 (S+V+IO+DO)
可改为“to型” 或“for型”的句式。后接双宾语的动词常见的有: give, promise，bring, hand, offer, pass等 。
爸爸给她买了一辆自行车。
S
V
IO
DO
IO
DO
1. S+V (主语+动词)
2.S+V+O (主语+动词+宾语)
3.S+V+IO+DO (主语+动词+间接宾语+直接宾语)
4.S+V+DO+OC (主语+动词+宾语+宾语补足语)
5.S+V+SC (主语+动词+宾语+宾语补足语)
从下列句型中选择种,准备三至四分钟后写出尽可能多的句子。可在班级范围内比比谁写的句子最多。
She smiled. They laughed. I cried.
She played the guitar. They watched TV. I wrote a letter.
She told him a story. They bought her a gift. I made her a cake.
They elected him president. We painted the house white. She dressed herself in red.
He made her happy. They kept him waiting. You made me cry.
Classroom activities
Grammar
句型四:主语+谓语+宾语+宾语补足语 (S+V+O+C)
五种基本句型
1.形容词作宾语补足语
我们邀请我们所有的朋友都来。
We invite all our friends to come.
C
O
S
V
Music makes her happy.
2.不定式作宾语补足语
S
V
O
C
音乐使她快乐。
Things to remember
Verbs such as find, keep and make often use the above pattern.
I try to keep the room tidy.
She makes me angry.
find, keep和make常常使用S + V + C（主语+连系动词+主语补足语），或S + V + O + C（主语+谓语+宾语+宾语补足语）这两种形式。
Grammar
Grammar
句型五:主语+系动词+表语 (S+V+A)
系动词常见的有: be, look, seem, smell,taste, keep, become, get, grow, turn等。
五种基本句型
Her legs become longer and longer.
She is Alice.
1.她就是爱丽丝。
S
V
A
2.她的腿越来越长。
S
V
A
Grammar
Summary
句型一:主语+系动词+表语
句型二:主语+谓语
句型三:主语+谓语+宾语
句型四:主语+谓语+间接宾语+直接宾语
句型五:主语+谓语+宾语+宾语补足语
五种基本句型
Grammar
( )1. It is hot.
( )2. She looks fine.
( )3. Miss Zhao sang us an English song.
( )4. We must keep the room clean and tidy.
( )5. He buys a bike for you.
( )6. I like English.
( )7. The child can read.
( )8. The days get longer and longer.
( )9. She is reading a Chinese story.
( )10. We elected him our monitor.
( )11. She does her homework after supper.
( )12. Can you lend me your bike
请选出下列句子的结构类型:
A.S+V B.S+V+O C.S+V+C D. S+V+IO+ DO
E.S+V +O+C F.S+ V +DO+ IO G.S+V +O+A
C
C
D
E
F
B
A
C
B
E
G
D
Let’s act.
分组开展下面的游戏。
1.将全班分成若于小组,每个小组充当句子中的一个成分,如主语、谓语、直接宾语、间接宾语、补语和状语。
2.在黑板上写出若干句子,指向句中的一个成分,代表这个成分的组员就必须全体起立。
3.保持上个游戏的分组, 组员根据自己充当的句子成分写出尽可能多的短语。
4.随机从各小组挑选一个成员,请学生根据各自充当的句子成分，将所写的短语整合成一个意思通顺、符合逻辑的句子。
She is a good student.
Practice
Look at the pictures plete the sentences with the words in brackets. Add other words if necessary.
visits his best friends every weekend
Practice
Look at the pictures plete the sentences with the words in brackets. Add other words if necessary.
Alex showed Tom some
new books in
his flat made them worried
Alex and Tom went out for an hour
Practice
returned later that afternoon
felt very bad
Practice
用括号中的词完成答句。注意在适当的位置补充介词to。
1.Mike:Why is everyone laughing (a funny story/us)
2.Alex:There's some fish left over. (it/the cat)
3.Mark:What are you doing with those bottles (them/the hotel)
Vicky:Daniel told us a funny story/a funny story to us.
Laura:I'll feed it to the cat.
Sarah:I'm taking them to the hotel.
Exercises
用括号中的词完成答句。注意在适当的位置补充介词to。
4.Jim:How are things with you, Daniel (a job/me)
5.David:What did you do with those papers you found (hem/the police)
6.Emma: Look! It's pouring with rain. (my umbrella/you)
Daniel:Fine. Someone has offered me a job/a job to me.
Tom:Oh, 1 handed them to the police.
Rachel:It's OK. I'll lend you my umbrella/my umbrella to you.
Exercises
Homework
Exercises
1.基础题：
复习本节课句子成分和结构的内容，根据笔记总结的思维导图。
2.提高题：
完成课后相关的语法练习题。
3.拓展题：
两人一组，每人写出五到十句话，让对方说出这些句子的句子成分和结构。
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 4 Problems and advice
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“征求和给予建议”，对应课标中的“人与社会”的主题语境以及“社会服务与人际沟通”的主题群。 单元内容分析： 本单元涉及的话题是“问题和建议”，围绕着“问题和建议”的话题来展开听、说、读、写的训练。共选入四篇关于问题和建议的文章，分别为Aunt Linda’s advice page,Aunt Linda’s replies to the Internet posts,An email to Aunt Linda，Agony aunts,通过多模态形式的语篇，描写求助信中四位青少年的困惑和苦难；“知心阿姨”相关知识以及戴维给Linda阿姨写信谈自己的问题并征求她的建议，知心阿姨的起源和现状。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。单元的每部分教学活动的设计通过词汇，听、说、读、写等语言实践活动,关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。本单元Reading板块阅读篇章中，学生阅读一份在线报纸答读者问专栏中的四封电子邮件，了解四名青少年的困惑和苦恼。Listening板块通过一篇求助类广播节目的听力材料巩固获取和记录关键信息的技能;Grammar板块介绍主语、动词、宾语、间接宾语和直接宾语、主语和宾语补语、状语等语法知识；Speaking的版块介绍了Sam和Ann直接关于问题和建议的对话，呈现征求和给予建议的表达方式；Writing板块介绍求助信的求助邮件包含的内容、框架结构、特点和写作方法等内容。More practice介绍了答读者问专栏主笔Linda针对四名青少年的问题或困惑给予的建议。Culture corner的内容介绍“知心阿姨”的起源和现状。 本单元包括的具体知识点有：1.学习征求和给予建议的表达方法。2.巩固预测能力、通过图表读取信息的技能、获取和速记关键信息的听力技能。3.主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分等知识。4.以自身存在的困惑和苦恼征求意见并根据个人经验给他人提出恰当的建议。5.根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方法编写对话。6.分析求助信的结构，以四封求助信为写作范本，并就自己的困惑和苦恼给答读者问专栏的主笔Linda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。7.学习答读者问专栏以及作者（agony aunt）的知识。8.以小组合作的形式进行对话，提出自身困惑并给予他人建议。9.编写校报设计答读者问专栏。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Problems and advice单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Aunt Linda’s advice page 应用文（读）介绍了在线报纸答读者问专栏里的四封青少年的求助信。学习文中四个青少年征求和给予建议的方法。二 Asking for and giving advice 对话（读、写）保罗和乔就关于给琳达阿姨写信寻求帮助的对话。使用正确地单词完成对话，巩固本课中词汇的用法。三 Aunt Alice’s radio programme 记叙文（读、听）一段求助类的广播节目，介绍来自阳光市的本打电话给爱丽丝阿姨，讲述他看见一个小男孩被稍大的男孩子开玩笑，他没有帮助小男孩，感到很羞愧的经历。训练听前预测、根据语境猜测听力材料、根据图表信息和题目根据图表信息和题目获取关键信息、捕捉关键信息的能力、学生速记关键信息的能力。四 Aunt Linda’s replies to the Internet posts 应用文（读、写）琳达阿姨给51页上的网络帖子的回复。学习巩固更多的征求和给予建议的表达方法。五 An email to Aunt Linda 应用文（读、写）戴维给琳达阿姨写了一封电子邮件，征询琳达阿姨的建议。学习写一封求助信的方法并进行练习。六 Agony aunts 记叙文（读）“知心阿姨”的补充信息，包括专栏的起源和现状。学习他国文化，尊重文化差异，促进跨文化交流。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握征求和给予建议的表达方式；能够掌握主语、谓语、宾语、补足语和转喻等句子成分；能够写一封电子邮件表达困惑并寻求建议和帮助，提升写作能力；了解他国文化中答读者问专栏作者的相关知识，提升跨文化交际能力。能为校报设计编写答读者问专栏，提升学生的逻辑思维能力，分析和整合信息的能力。
学情分析 （一）自然情况 本单元围绕“问题与建议”这一话题，开展教学活动，学习征求和表达建议的表达方式，能够正确表达自身困惑和苦恼。符合Module 2 Ideas and Viewpoints这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元内容主要是关于困惑和意见，话题内容贴近学生生活，通俗易懂，容易吸引学生的兴趣。在小学、七年级和八年级教材中已经涉及过人与社会的主题群和根据自身问题提建议的话题。学生对于征求和给予建议的话题有一定的基础，学生对于求助类的语篇内容较为熟悉，话题能和学生产生共鸣。 （三）存在问题 初三年级的学生已有一定的英语学习基础，对话题内容比较熟悉，但是对于如何采用正确表达方式阐述自己的问题和提出建议不太了解，对于表达语言句式相对关注较少，口语表达能力有待提高。小学到初中的英语学习，学生已经学习过英语主语、谓语、宾语等语法知识，但是对于句子成分的整体知识了解不够，不太能够区分句子的成分，写出逻辑合理、语法正确的句子，这些问题都需要重视，找到欠缺的知识点，根据实际情况制定教学计划，确定教学重难点。 （四）解决措施 1.培养学生充分利用图书馆和网络资源收集课程相关的资料和信息用于学习的能力。2.以学生为主体设计学习活动，注重发展学生的思维、锻炼学生的能力。3.课堂创设学生合作交流的学习情境，把具体的学习内容寓于游戏等多种教学形式，调动学生主动参与学习活动的意识。4.给学生提供自学和探讨的机会，让学生主动参与其中，引导相互之间讨论话题，共同完成学习任务。5.在语法方面要更多地注重句子的成分的讲解。6.鼓励学生将所学内容在课外与家长进行分享，再现所学的知识，有利于学生消化所学的知识点，学生和家长交流后有助于家校沟通合作。7. 教学方式灵活多样，例如：情境教学法、音乐教学法、交际教学法、语言经验教学法、任务教学法、联想教学法、团体教学法，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。8.从多角度多维度对学生进行多方位评价，比如:交流式评价,选择式评价,论述式评价等评价方法。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 1.学生能表述自身遇到的问题并征询他人意见，给他人提出恰当的建议。 2.学生掌握根据语境猜测听力材料，图表信息和题目获取关键信息等和速记的听力技能。 3.学生掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分。能辨别句子中各个成分，写出语法正确、逻辑合理的句子。
4.学生能够口头征求建议和给予建议。根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方式，根据所给情境，编制两段对话。 5.学生能够根据所给的框架、提示、表述，就自身存在的问题和困惑给专栏主笔Linda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。 6.能通过小组合作，思考并讨论青少年通常面临的困惑和问题，并寻求解决问题的途径。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading (Reading A,B,C +fast reading +language point) 阅读课 第一课时 能够用目标语言了解课文内容，介绍四名青少年的困惑和苦恼，掌握应用文的逻辑思维和框架，以及征求和表达意见的表达方式，掌握根据上下文猜测词义的方法。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 掌握通过图片、题目和提供的信息对篇章内容的整体推测，及学生掌握根据图表信息和题目获取关键信息等和速记的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分。能辨别句子中各个成分，写出语法正确、逻辑合理的句子。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 通过学习了解求助信的结构，能够根据自身存在的问题和困惑给专栏主笔Linda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。
More practice & Culture corner& Project 阅读拓展课 第五课时 通过学习了解答读者问专栏的形式，巩固征求和给予建议的方法。能够通过同时通过了解外国文化来了解中西文化的差异，增强文化意识。
持续性评价的手段与方式 通过略读回答问题链，精读主阅读篇章，通过读文章，定位、获取、整合四名青少年的困惑的信息，了解他们存在的问题，提出看法并完成表格内容填写，评价学生对语篇主题理解程度，语篇关键信息提取和整合能力完成对答读者问题专栏中四封求助信的信息提取任务，评价学生对于用目标语言介绍四名青少年电子邮件中描述的问题及对这些问题的看法，尝试给予意见；掌握电子邮件形式的应用文的逻辑思维和文章框架。 2.以游戏比赛的形式，评价学生对于主语、谓语、直接宾语、间接宾语、补语和状语成分掌握程度，根据列出的句子，评价学生是否能够区分句子的成分、分析句子的结构理解句子含义，写出语法正确、逻辑合理的句子的能力。 3.通过听一段求助类广播节目，评价学生巩固听前预测、根据语境猜测听力材料、根据图表信息和题目对篇章内容的整体推测并获取关键信息、捕捉关键信息的听力技能。 4.通过模仿Talk time部分的对话中向他人征求建议和给予他人意见的表达方式和句型，根据情境编制对话，评价学生灵活运用学习的语言知识口语表达的掌握。 5.通过小组合作，思考并讨论青少年通常面临的困惑和问题，进行口头输出，寻找解决问题的途径，评价掌握巩固征求和给予建议的表达方式，英语思维，语言表达能力，整合资源、分工合作、完成板块任务的能力。 6.通过学生根据自身存在的问题完成一封求助信，评价掌握理解求助信框架结构和求助信的写作方法，掌握正确地表达困惑和建议的表达方式，写出用词准确、语法正确、逻辑合理的文章的能力。完成设定话题写作任务的能力。 7.通过分享agony aunts起源和现状，激发对国外“知心阿姨”知识的兴趣和对于他国文化的求知欲；同时通过了解外国文化对比中国文化，了解西文化的差异，尊重他国文化，增强跨文化交际的意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进。每个任务又细化成几个小步骤完成，目标明确，可操作性强。在教学实施的过程中，也呈现出了一些问题。下面对存在的问题及改进措施进行反思。 一、师生互动 在课堂教学中，有的课时只讲授知识点缺乏用心有效的师生互动。应该采取能激发学生想象力、创造力和发散学生思维的方式进行教学。 二、阅读技巧 对教材的解读和处理不够细致，阅读语篇教学过程讲解不够详细，导致一小部分学生没有完全理解课文内容及延伸的意义。讲解的阅读技巧比较单一，导致一部分学生没有掌握阅读技巧，不能完整提取文章信息完成图表填空。在以后的教学中，阅读课文之前可以向学生讲解有效的阅读技巧和例子，使学生有效地预测课文内容、找读所需信息。 三、针对个体学生 课堂教学语法环节中，没有很好地针对个体学生，课堂教学没有针对每个学生进行语法知识难点的讲解，一部分学生没有掌握语法，写出的句子有明显的语法错误，缺乏逻辑性。所以，一定要注意语法讲解的方法，可以结合图表、思维导图等方式整合语法知识，使学生更容易理解教师教授的内容。在讲解语法规则以后，要注重和学生之间的互动，可以和学生进行语法练习并让学生回答，积极改正错误。 四、课堂活动时间 课堂留给学生合作交流时间比较有限，课程时间安排不太好，个别学生参与机会比较少，没有对所学知识进行练习的机会，没有练习口语的机会。在制定教学计划的时候，要合理规划课程，注意每一部分的内容都要均衡分布，不要忽略课堂活动，在安排学生口语训练的时候，可以采取自荐、点名、抽签、分组等办法，尽量让学生多参与课堂互动。 五、教学评价 课堂设计没有及时完成教学评价，不能及时获悉学生学习情况。课前设计、课堂反馈和课后反思三个环节没有得到最大程度上的统一。这样不利于教师自检，不能了解这节课的优势和不足，不能针对这节课不足的地方及时改正，对下节课的开展没有发挥总结提升的作用。在课程完成后，及时对本课时内容进行总结，分析这节课存在的问题，纠正不恰当的教学方法，这样才能从中找到自身不足及时改进，在下一节课教学中获得更好的效果。
单元整体评价 经过本单元的学习，大部分学生对如何正确地征求和提出建议的表达方法掌握得比较好，能够完成本单元对于听、说、读、写四个方面的教学目标。大部分学生能运用预读和略读等阅读策略来初步了解课文的主要内容，找出四封电子邮件青少年面临的困惑及原因并表达看法。个别学生在表达看法和建议的时候，英语口语表达能力有待提升。听力预测、查找核心信息的能力和速记的能力这部分，大部分学生掌握了查找和速记等能力，少数出现记漏、拼写错误等问题。语法教学板块，大部分学生能够写出语法正确、逻辑合理的句子，少数学生语法出错。在编制对话的环节，学生沟通顺畅，课堂活动较为有效地展开。学生在完成书面表达环节比较顺利，基本能达到陈述自己的问题并征询建议的目标。在谈及各国文化差异的时候，大部分学生能够说出教材中出现的文化差异的内容并能理解和尊重文化差异；个别学生能够针对一些文化差异提出自己的观点和态度，并对继续学习更多不同国家的文化产生兴趣。 在教学活动中鼓励学生积极参加课堂小组活动，增强合作意识，提高学习效率，促进学生学习能力的培养和提高，以达到增强学生合作交流意识和团队协作能力的目的。在实践过程中还使用可视化流程，例如：画图，思维导图，流程图，视觉笔记，图表等形式对课本内容进行对比学习，对关键信息进行分析和整合，使教材信息更加系统化结构化，有利于提升教师教学效率，使教学活动更加生动，有利于促进学生的思维发展，学生更容易理解和记忆，提高学生的课堂活动参与度，提升学生的学习效率。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 4 Problems and advice布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三项任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 教材配套练习题 掌握本单元的关键单词，重要短语和常用句表达句式。 及时课后复习，查漏补缺达到巩固这节课关键词和语言点的效果。
提高题： 系统性整理本单元的学习笔记和五个课时的语言点，自主绘制思维导图，记忆重要知识点。 培养学生归纳整合能力，增强自主学习的能力。 能够通过整理发现自己掌握的语言点和稍有欠缺的知识点，把单一知识串联成系统性知识网络。
拓展题： 全班组织开展一场关于分享自身困惑并征求建议途径的演讲比赛的活动。 对单元本单元的主题观念和语言观念进行复习，在设定的情境中让学生进行口语训练活动，有利于本单元知识的消化和吸收。 迁移创新本单元的问题和建议的单元主题大观念和语言大观念。
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Unit 4 Problems and Advice 第三课时教学设计
本单元第三课时 Grammar
教材分析
本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分，能通过区分句子的成分、分析句子的结构来理解句子的含义。掌握直接宾语和间接宾语的概念、在句子中相应的位置、间接宾语在直接宾语后，辨别其中to或for的用法等知识点。 【what】本节课学习主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分以及基本句子结构。学生通过学习，能够发 现语言规则，并从一个实例中得出推论，举一反三，能辨别句子中各个成分，并写出语法正确、逻辑合理的句子。掌握直接宾语和间接宾语的概念，在句中的位置以及直接宾语放在间接宾语前，中间由介词to或for连接等知识。 【why】语法部分通过阅读篇章中的句子，使引导学生对句子成分进行分析，包括主语、谓语、宾语、状语和补语，提高学生使用句子语法的准确性。学生学习句子每个成分的表达方式；S(主语)、V(动词)、O(宾语)、C(补语)或A(状语)。句子结构：S + V、 S + V + O、S + V + O + C、S + V + A等句子结构。 【how】本节课先出示例句，让学生翻译成英文后让学生观察句子，从而导入句子成分的话题。先讲句子成分的含义，再通过看图和提示翻译句子的方式学习句子的每个成分。在教授语法的过程中，结合了语法练习题的活动，评估学生掌握程度。通过分组游戏的方式让学生在情境中进行语法知识的练习，巩固句子成分和句型的知识，让学生能够在实际情况下灵活运用。
学情分析
九年级学生在学习英语句子成分语法课时，已经具备了一定的英语基础和语言能力，掌握了一些基本的单词、短语和句型。同时，他们也具备了一定的自学能力和自我管理能力，能够通过自主学习和小组合作等方式进行语法学习。 本节语法课为本单元第三课时内容，学生在之前的课程中通过学习，已经对阅读篇章以及听力材料中四名青少年的问题进行了深入的理解。但对于语言句式相对关注较少。学生已有一定的语言学习基础，但是，九年级学生在学习英语句子成分语法课时，可能还存在一些问题，如：对句子成分的理解不够深入，容易混淆。对句子成分的运用不够熟练，容易出错。对句子成分的语法规则掌握不够全面，容易遗漏，需要注意语言的准确性。其中，对于直接宾语、间接宾语以及补语的概念理解可能相对困难，在学习过程中教师也需要进行更多的引导。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能够谈论自己对四封邮件所反映的问题和看法，并尝试给予建议。根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方式，编制两段对话。能归纳课文中专栏主笔Linda提出的建议。能通过小组合作，思考并讨论青少年通常面临的困惑和问题，并寻求解决问题的途径。学生能够给专栏主笔Linda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。学生掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分，辨别句子中各个成分。学生掌握根据语境和题目猜测听力材料，获取关键信息等和速记的听力技能。 1.语言能力：掌握句子成分:主语、谓语动词、宾语、补足语和状语。 2.学习能力：能够辨别句子成分，掌握八种句子结构。 3.思维品质：能够用限定词和不定代词解决实际生活中的问题 能够发现语言规则，并从一个实例中得出推论，举一反三，在实际情境中灵活运用。 4.文化意识：能够通过学习句子成分和基本句子结构等知识，了解英语和他国语言的特点，加强跨文化交际能力。
教学重难点
教学重点： 能辨别句子中各个成分，并写出语法正确、逻辑合理的句子。 教学难点： 掌握直接宾语和间接宾语的概念，在句中的位置以及直接宾语放在间接宾语前，中间由介词to 或for连接等知识。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过回顾Linda阿姨回复邮件的建议 和西蒙的问题，学生巩固上节课知识，引出句子成分的话题内容。(学习理解) 通过例句讲解，形象生动地展示了句子成分的知识，在练习中穿插语法练习题，做到讲练结合。让学生把学习到的知识应用实际题型中，巩固知识。（应用实践） 任务一：Lead in 一、回顾Linda阿姨写信给出的建议 T: Hello, boys and girls. Do you remember the questions that teenagers talked about in the four help emails What advice will Aunt Linda give each of them 二、回顾西蒙的困惑和苦恼，通过判断句子成分导入语法新知识 (一)T:What are Simon's confusions (二)阅读句子，并判断每个句子分属下面哪种结构。 1.I smile. (S+V) 2.The braces hurt my teeth. (S+V+O) 3.The braces have brought me so much trouble. (S+V+IO+DO) 4.I feel embarrassed. (S+V+C) 5.She is driving me mad. (S+V+O+C) 6.I saw a sick lady two days ago. (S+V+O+A) 7.I am studying at home.(S+V+A) 任务二：学习主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分。 一、教师向学生展示教材第55、56页S+V, S+V+O, S+V+C, S+V+O+C例句，引导学生指出例句中的各个成分,归纳和总结每个成分的用法。 二、主语、谓语、宾语、补语和状语的句子成分练习题 (一)说出带下划线的短语在句中分别作什么成分。用S (主语)、V (动词)、O (宾语)、C (补语) 或A (状语)表示。 1.He enjoys listening to music. ( O ) 2.The weather is fine. ( S ) 3.They are playing football on the field. (V) 4.It's great fun. ( C ) 5.We saw many sheep on the farm. ( A ) 6.We like this place. ( O ) 7.Let's make the world more beautiful. ( C ) (二)阅读句子，划出每个句子中的两个状语。 (1)Prince Charles opened a new sports centre in Stoke yesterday. (2)He also spoke with several young people. (3)The sports centre was first planned in 1994. (4)Naturally, the local council could not finance the project without help. (5)Luckily, they managed to get money from the National Lottery. (三)教师引导学生学习直接宾语和间接宾语(S+ V+ IO+DO, S+V+DO+IO)的语法知识。 1.首先，学生阅读第55页直接宾语和间接宾语的例句，初步了解这两个语法点。 2.教师展示例句，引导学生完成练习，完成知识点输入。 (1)The man bought the woman (IO) a ring (DO). →The man bought a ring (DO) for the woman (IO) . (2)The mother gave her daughter (IO) a birthday present (DO). →The mother gave a birthday present (DO) to her daughter (IO). 3.学生通过观察可以了解句子成分是“主语+及物动词+间接宾语+直接宾语”的句型，可以根据语法规则 转化成“主语+及物动词+直接宾语+to/for+间接宾语”的句子结构。 4.学生阅读教材55页Things to remember的语法知识，总结和归纳用法。 下列动词后用to：bring，feed，give，hand，lend，offer，pass，pay，post，sell，send，show，take，teach，tell，write, promise, return。 下列动词后用for：book，buy，choose，cook，fetch，leave，make，order，pick，reserve，save, call, draw, find, get, sing, save, spare。 5.学生完成直接宾语和间接宾语转换题目，完成后核对答案。 请用介词to或for完成句子。 (1)Give my secretary these paper's. →Give these papers to my secretary. (2)Could you make me some coffee →Could you make some coffee for me (3)Book me a flight, will you →Book a flight for me, will you (4)Can you post the hotel this cheque →Can you post this cheque to the hotel 三、学习五种基本句型 (一)通过例句学习基本句子成分和用法 句型一:主语+谓语 (S+V) 句型二:主语+谓语+宾语 (S+V+O) 句型三:主语+谓语+间接宾语+直接宾语( 句型四:主语+谓语+宾语+宾语补足语 (S+V+O+C) 句型五:主语+系动词+表语 (S+V+A) (二)句子结构练习题 请选出下列句子的结构类型: A.S+V B.S+V+O C.S+V+C D. S+V+IO+ DO E.S+V +O+C F.S+ V +DO+ IO G.S+V +O+A ( C ) 1. It is hot. ( C )2. She looks fine. ( D )3. Miss Zhao sang us an English song. ( E )4. We must keep the room clean and tidy. ( F )5.He buys a bike for you. ( B )6. I like English. ( A )7. The child can read. ( C )8. The days get longer and longer. ( B )9. She is reading a Chinese story. ( E )10. We elected him our monitor: ( G)11. She does her homework after supper. ( D)12. Can you lend me your bike 三、进一步巩固句子成分的语法知识，完成思维导图，归纳总结语法知识。 任务一：通过学生讨论琳达阿姨的建议导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本节课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练学生从书本的知识点到实际语法练习，让学生掌握句子成分和基本句型，让学生能够从刻板学习书本知识的模式，上升到讲练相结合，在实际中评估自身语法掌握情况。 邀请学生进行小组讨论，随后要求几名学生发表自己的看法。要求用词准确，无发音错误。 通过学习语法和老师互动的过程观察学生理解程度，从学生做练习的情况评估学习达标情况。
通过全班课堂活动，学生能够在情境中运用句子成分和句子结构。通过小组角色扮演活动，学生能够在情境中运用句子成分和句子结构的知识把短语整合成一个句子，与人协作完成任务。（创新迁移） 任务三：课堂活动 一、从下列句型中选择种， 准备三至四分钟后写出尽可能多的句子。在班级范围内比比谁写的句子最多。 1. S+V (主语+动词) 2.S+V+O (主语+动词+宾语) 3.S+V+IO+DO (主语+动词+间接宾语+直接宾语) 4.S+V+DO+OC (主语+动词+宾语+宾语补足语) 5.S+V+SC (主语+动词+宾语+宾语补足语) 二、分组开展下面的游戏。 1.将全班分成若干小组,每个小组充当句子中的一个成分,如主语、谓语、直接宾语、间接宾语、补语和状语。 2.在黑板上写出若干句子,指向句中的一个成分,代表这个成分的组员就必须全体起立。 分组开展下面的游戏。 3.保持上个游戏的分组, 组员根据自己充当的句子成分写出尽可能多的短语。 4.随机从各小组挑选一个成员,请学生根据各自充当的句子成分，将所写的短语整合成一个意思通顺、符合逻辑的句子。 任务三：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，从掌握到灵活运用句子结构和成分的用法。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行课堂活动，在实际情境中训练学生运用语法点的能力，评估知识掌握情况。要求没有发音和语法错误。
语法课评价量表
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder (2 pt.)
Pronunciation & intonation
Fluency
Reasonability
I have used the sentence elements correctly.
I am able to accurately articulate the components and structure of a sentence.
I understand what they say.
I can make myself understood.
Points (pt.) _________ in total
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 复习本节课句子成分和结构的内容，根据笔记总结的思维导图。 对本节课的所学内容完全吸收，能灵活运用 查漏补缺，复习和巩固课时所学内容
提高题： 完成课后相关的语法练习题。 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 两人一组，每人写出五到十句话，让对方说出这些句子的句子成分和结构。 巩固本节课教学目标句子成分和句子结构，在实际情境中灵活运用。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课将句子成分和结构和具体例句、语法练习题、课堂活动和小组角色扮演相结合，实现了知识应用实践到迁移创新的目标。在讲解语法知识的同时，通过多种形式的教学方法增加的课堂趣味性，让学生能够提高在情境中灵活运用目标语言的能力。本节课的教学设计，在课堂实际教学中，学生掌握情况个别同学不理想可以针对性地设计更多的练习给这部分的同学。个别同学因为时间有限没有参与课堂活动，注意提供更多的机会让学生参与课堂讨论和活动，如小组讨论、角色扮演等。更多的互动和游戏化元素，以激发学生的兴趣和参与。
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