2023—2024学年统编版语文七年级上册第1课《春》教学设计

1 春
【教学目标】
流利有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
学习本文，抓住景物特点，运用比喻拟人的修辞手法，描写景物的方法，品味本文优美语言。
感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
第一课时
重点：整体感知课文，理清本文思路。
难点：把握春草、春花、春雨、春风等景物特征。
导入
元素构成：
草木——生机（一草知春，一叶知秋）
太阳——暖和（春风送暖入屠苏）
嫩芽——万物复苏
·理解了“春”字的演变，再提到这个字你会有什么感受？
预习检测
了解作者及创作背景
作者
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏人，现代散文家，诗人，学者，民主战士。1917年报考北大本科时，为了勉励自己在困境中不改其志，始终保持清白觉醒,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字。朱自清在学生时代就开始创作，诗歌是著名的文学研究会的早期成员，1920年毕业于北京大学，后来在清华大学任教，致力于诗歌与散文创作，潜心于古典文学研究。抗日战争时期在昆明西南联大任教，穷得买不起棉衣，在饥寒交迫中不幸，得了严重的胃病，抗日战争结束见于朱自清的学识与声望，一些政客曾经以高官厚禄拉拢他，他都不屑一顾。1984年由于国民党统治区政治腐败，物价飞涨，而朱自清每月薪金只购买三袋面粉，一家人常常缺吃少穿，他本人更是骨瘦如柴。当一份《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》他毅然签下自己的名字，此后不到两个月时间里病情恶化，于1948年8月12日（50岁）与世长辞。
创作背景
时间大约在1933年间，此时朱自清刚结束欧洲漫游回国与陈竹隐女士（齐白石徒弟）缔结美满婚姻，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意，所以文笔没有作者创作初期诗文的哀愁（亡妻），而是呈现欢快清新的格调。
· 这篇距今已有九十近百年的文章，为什么还没有被时代淘汰呢？今天让同学们来评一评，请快速朗读课文，标出自然段及不熟悉的字词。
字词过关
嗡( wēnɡ)：象声词，飞机~~响
朗润( lǎnɡ rùn)：明朗润泽
酝酿( yùn niànɡ)：造酒的发酵过程，比喻做准备工作
卖弄( mài nonɡ)：炫耀或骄傲的显示
喉咙( hóu lonɡ)
应和( yìnɡ hè)：对一种言行表示呼应、附和
嘹亮( liáo liànɡ)：声音清晰圆润而响亮
烘托( hōnɡ tuō)：中国画的一种画法；陪衬，使明显突出
静默( jìnɡ mò)：人不说话，不出声音；恭敬庄严地肃立，哀悼
风筝( fēnɡ zhēnɡ)
抖擞( dǒu sǒu)：形容精神振奋饱满
健壮( jiàn zhuànɡ)：健康强壮
呼朋引伴( hū pénɡ yǐn bàn)：呼唤朋友，招引伙伴
花枝招展( huā zhī zhāo zhǎn)：招展是指迎风摆动的样子，形容打扮得十分艳丽
·掌握了字词，相信大家能更流利地阅读，请同学们分析课文是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
理清写作思路
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，（1-2）盼春（3-7）绘春（8-10）赞春
·作者具体描绘了春天哪些景物，用“春天美在 ，你看/听/闻 ”的句式说一说。
明确：（春草图）春天美在小草，你看嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
（春花图）春天美在五颜六色的花，你看红的像火粉的像霞，白的像雪。
（春风图）春天美在春风，你闻风里还夹杂着新番泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。
（春雨图)春风美在雨，你看像牛毛像花针，像细丝，密密斜织着人家，屋顶上全笼着一层薄烟，树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，傍晚时候上了灯，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
(迎春图)春天美在精神抖擞的人们，你看城里，乡下家家户户，老老少少，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
·“绘春”的五幅春景图已经将春天展现在我们面前，那“盼春”“赞春”又有什么意义呢？
明确：第一自然段——点题，为下文奠定了喜悦的情感基调
第二自然段——为下文做铺垫（从春山、春水、春日着笔勾勒春天的整体轮廓）
最后三个自然段——总结全文，点明主旨（新、美、力）
指导朗读
1、重音：对需要强调的词语加以重读，一般用“.”标示
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
停顿和连接（停连），用“v”和“^”标示
自由诵读课文
小结
第二课时
重点：品味文章生动优美的语言，学习本文修辞手法及描写景物的方法。
难点：学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。
导入
人人都说他的文笔至真至诚至美，他写“河”，引用如诗如乐的叠词，“追逐水中月，等到灯火明时阴阴的变为沈沈了，黯淡的水光，像梦一般，那偶然闪烁着的光芒就是梦的眼睛了。”（出自《浆声灯影里的秦淮河》）他写“绿”，就赠绿以人气，仙气，灵气，幻化成一池婀娜多姿的“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善昧了。”（出自《温州的踪迹·绿》）朱自清的散文满贮着诗意。这节课我们着重欣赏《春》的诗意之美。
精读课文，品析语言
盼春
指名朗读第一段
·作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词语告诉我们春天还没有到来？
明确：急切、喜悦，“近”（两个“盼望着”表达急切）
全班齐读第一段（急切、喜悦之情）
回顾第二段“总分结构”。先总写“一切”后分写山、水、日。内容上勾画了春回大地，万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，奠定情感基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
·用“我喜欢（文中词句），因为（手法、特点），我觉得应该读出 的感情”句式说说你对第2段的理解。
明确：我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱，醒来时的精神饱满心情，愉悦的情态应该读出轻松喜悦的情感。
我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山水日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地，万物复苏，万象更新的新气象，应该读出越来越欢喜的情感。
绘春
全班齐读第三段
·这段文字写出了春草的什么特点？
明确：嫩、绿、多
·这段文字是按什么顺序写的？
明确：由点到面、由近到远、从正面到侧面
·本段在词语运用和修辞方面有何特色？
明确：词语运用上，由“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的几进，及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，修辞上运用拟人，排比，修辞手法，形象，再现了春草勃发带给人的欢快心情。
自由诵读第4-7段，完成表格
春草图 由点到面、由近到远、从正面到侧面 拟人、排比
春花图 由上到下、由实到虚、由正面到侧面 拟人、比喻、排比
春风图 由触觉到嗅觉再到听觉 引用、比喻、拟人
春雨图 由近到远、由景及人 比喻、拟人
迎春图 由点到面 引用
赞春
全班齐读最后三段
·最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
明确：比喻、排比
·作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
明确：初春——“新”（万物复苏，新的开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；暮春——“力”（充满活力）
·那这三个比喻句是否能调换顺序？为什么？
明确：不能，形象地点明了春天的“成长”过程。
作业布置
《学法大视野》第1课
【教学反思】
对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词佳句活动中很难控制时间，在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的同学抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意，所以在今后设计时还要更严谨