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第一单元 光
2.光是怎样传播的
【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
【学生分析】
通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】
科学观念
光是沿直线传播的。
科学思维
1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
探究实践
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
态度责任
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】
重点：能够设计验证光是直线传播的实验。
难点：有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】
教师准备：黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。
【教学过程】
一、聚焦
情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”
教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？
教师：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）
设计意图：创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。
二、探索
（一）你认为光是怎样传播的
学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。
教师板书，梳理学生的猜想。
设计意图：这个活动的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要。
学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是沿直线传播的依据。
（二）用实验证明我们的猜想
提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？
1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象：光是沿直线传播的。
2.教师出示实验材料：4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。
设计意图：使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。
教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。
设计意图：光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。
4.学生分组实验，实验操作如下：
（1）在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约１厘米；
（2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；
（3）每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；
（4）在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；
（5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。
（6）观察并记录：
①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）
②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）
5.实验注意事项：
（1）实验需做3次；
（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；
（3）小组合作完成。
设计意图：在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。
三、研讨
1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？
2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
设计意图：学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。
在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。
【板书设计】
光是怎样传播的
沿直线传播的
【活动手册使用说明】
光的传播
实验方法 光行进的路线
1.光直接穿过小孔
2.移动一张卡纸
你认为光是怎样传播的
在光通过小孔的实验中，我发现：
1.光直接穿过小孔时，在纸屏上： A 能够看到光斑 B 不能看见光斑
2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：A能够看到光斑 B 不能看见光斑
活动目的：让学生通过实验验证光是沿直线传播的。
活动手册说明：表格中第一行“光直接穿过小孔”，实验要求将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上，光直接穿过小孔时，画出光行进的路线。
表格中第二行“移动一张卡纸”，实验要求将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察光斑在纸屏上的变化，画出光行进的路线。
教师交代清楚后，学生才可以进行实验。
注意：每次实验要多做几次。
实验结束后，让学生根据自己的观察和表格记录，完成表格第三行和表格下面的选择题。完成后，教师需要和学生讨论，并确定学生答案的正确性。
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光是怎样传播的实验记录单时间： 年 月 日 第（ ）组
探究要求：请在图中画出光斑的位置，并画出光行进的路线。
探究过程：
1. 光直接穿过小孔 2. 向右移动第2张卡纸约5厘米
你认为光是怎样进行传播的：
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课程基本信息
课例编号 2 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第一学期
课题 《光是怎样传播的》
教科书 书名：《科学》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、选择题1．光在空气中是以（ ）形式传播的。A、曲线B、直线C、波浪线2．下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的是( )。A、日食和月食 B、影子的形成 C、先看到闪电后听到雷声二、实践活动想一想，生活中哪些例子可以说明光是沿直线传播的？答案：一、选择题1、B 2、C 二、实践活动略
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课程基本信息
课例编号 2 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第一学期
课题 《光是怎样传播的》
教科书 书名：《科学》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.会设计验证光的传播实验。2.能用实验中的现象分析，推理得出光的传播的特点。3.实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
课前学习任务
思考问题：光源发出的光与照到的物体间都有一段距离，光是怎么传过去的呢？
课上学习任务
【学习任务一】如图所示，打开灯时，墙和物体都被光照亮，光是怎样传过去？ 请你猜测一下，然后把你的想法画到下面方框中吧。【学习任务二】把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏上的现象，并把现象记录到下面横线上。【学习任务三】如下图所示，我们经常在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么？思考一下，把你的想法写到下面横线上。【学习任务四】做好《光的传播会遇到阻碍么》学习准备
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科学
教科版五年级上册
第一单元 光
2.光是怎样传播的
教学目标
科学观念
光是沿直线传播的。
科学思维
1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
探究实践
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
态度责任
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
新知导入
聚 焦
我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？
新知导入
声音是以波的形式向四面八方传播的
声音是怎样传播的？
新知导入
像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
新知导入
生活中的现象：凿壁偷光
新知导入
生活中的现象：黑夜里的路灯
新知导入
生活中的现象：树林里的阳光
新知导入
生活中的现象：舞台上的灯光
新知导入
生活中的现象：夕阳西下
新知讲解
猜一猜：光是怎样传播的呢？
画一画：光的传播路线图
探 索
猜想
猜想
如何来证明自己的猜测呢？
新知讲解
你能使用提供的材料设计实验并验证你的假设吗？
新知讲解
验证光的传播路线：
（1） 在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，用夹子分别固定卡纸，保持所有的小孔在一条直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米处，直立一张没有打孔的卡纸作为屏。关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
新知讲解
实验要求：
1.关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。
3.做好后，及时记录光的传播路径。
2.实验需做3次，直到能清晰地看到纸屏上的光斑为止。
光是怎样传播的？
新知讲解
做好实验记录
每个实验至少做3次!
新知讲解
(3)把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。
(2)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
新知讲解
(4)把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。
新知讲解
通过这两个实验，大家明白了什么呢？
光是沿着直线的形式传播的。
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
学以致用
手电筒的光从平直软管一端射进去后， 从另一端射出来；从弯曲的软管一端射进去后， 从另一端射出来。（能或不能）
能
光是以直线的形式传播的。
不能
新知讲解
思考：
1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？
研 讨
答：在卡纸移动前，光通过一个个小孔投射到最后的纸屏上，形成光斑；卡纸横向移动后，纸屏上没有光斑，而在移动的卡纸上出现了光斑。我们认为出现此现象的原因是光沿直线传播，被遮挡后不能穿过卡纸继续向前传播。
新知讲解
2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
答：光在同种均匀介质中沿直线传播，被屏幕挡住后无法进入我们的眼睛，而声音以波的形式传播，可以通过屏幕和空气进入人耳。
课堂拓展
1、正因为光是沿直线传播的，所以才会看到影子，人们可以根据建筑物的影子来计算建筑物的高度
2、木匠用刨子削木头，总是闭上一只眼睛，是根据光的直线传播原理
3、人们为枪械设计准星，也是光的直线传播实例
4、排队的时候，教练会从前面看队伍是否整齐
5、判断月食（地球在中间）、日食（月亮在中间）
6、古代制作的日晷、皮影戏
7、小孔成像，一叶障目、不见泰山，晚上汽车远灯的光
光沿直线传播的例子
课堂拓展
皮影戏
日食
课堂拓展
路灯
日出
课堂拓展
丁达尔效应
课堂拓展
影子的形成
课堂拓展
科学资料链接：
1.光是以直线的形式传播的。
2.光在空气在传播为每秒约30万千米。
3.太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
课堂总结
课堂小结
课堂总结
课堂总结
课堂练习
有光斑
无光斑
直线
沿直线传播
同一条直线上
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
作业布置
光沿直线传播的过程中会不会遇到阻碍呢？
思考：
手电筒 金属片
薄纸片 厚纸片
玻璃片 塑料片
带孔卡纸 夹子
做好《光的传播会遇到阻碍吗》学习准备
作业布置
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin光是怎样传播的实验记录单 时间： 年 月 日 第（ ）组
探究要求：请在图中画出光斑的位置，并画出光行进的路线。
探究过程：
1. 光直接穿过小孔 2. 向右移动第2张卡纸约5厘米
你认为光是怎样进行传播的：
