【核心素养目标】13.3比热容教学设计 人教版九年级物理全一册

比热容
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用；
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.科学思维
经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程,经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
通过了解“热岛效应”,有关心人类赖以生存的自然环境的意识。
二、教学重难点
1.了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象。
2.经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程,经历从物理
现象和实验中建立比热容概念的过程。
3.设计探究不同物质的吸热能力的实验,制定实验计划,分析与论证实验结论。
三、教学分析
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索，发散学生的思维，拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。通过实验探究，培养学生科学探究能力和自主学习能力。
四、教学过程
（一）新课导入
做小风扇实验，先让小风扇接通电源，观察小风扇转动，请同学们思考并回答问题：
1.风扇转动的原因是什么？
再在插头处接入二极管，用手拨动风扇，让学生观察并思考问题：二极管为什么会发光？（打开课件）
（二）新课讲解
一、比较不同物质的吸热本领
提问：为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？（播放图片）
实验设计：引导学生进行实验设计，重点强调实验的方法。同时提醒学生注意信息快递的内容【如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物体吸收的热量相同】
进行实验并收集证据：强调实验中应注意的问题，并找两位学生给大家做演示实验。同时引导学生把实验中的数据记录在下列表格中。
比热容
1、引入
结合刚才的实验，让学生明白：由于不同的物质吸热本领不同，在物理学上就用“比热容”来表示物质的这种性质。启发学生联系密度的定义方法，得出比热容的概念。
2、定义
3、单位及读法
4、水的比热容的物理意义5、组织学生查比热表，获取信息6、利用水的比热容较大解释相关现象
（1）为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区温差较大？（2）引导学生思考回答课前提出的问题7、水的比热容较大的应用
启发学生联系生活实际，列举生产生活中利用水的比热容较大这一特性的实例。
（1）北方冬季的“水暖”（水放热）（2）汔车发动机的冷却（水吸热）
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。