5.1.3软体动物和节肢动物教案人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.1.3软体动物和节肢动物教案人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 280.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-06 10:00:24 | ||
图片预览
文档简介
第三节 软体动物和节肢动物
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）举例说明双壳类动物的结构特点与功能相适应。
（2）掌握蝗虫的形态结构特点，概述昆虫的主要特征。
（3）概述软体动物和节肢动物的主要特征。
（4）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2. 过程与方法
（1）通过对常见的软体动物进行观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生动手操作和观察的能力。
（2）通过观察、比较不同的节肢动物，提高学生观察、分析和综合归纳的能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）树立生物的形态结构和功能相统一的观点。
（2）辩证地认识软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
二、教学重难点
1. 教学重点：软体动物和节肢动物的主要特征；软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2. 教学难点：软体动物的主要特征；举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学准备
多媒体教学课件，有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等）、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等）的标本，解剖的实验器材，软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼、钉螺等多种软体动物的图片。提问：同学们认识这些动物吗？它们虽然形态各异，却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们与人类的生活有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
（二）互动授课
1. 播放双壳类动物（如缢蛏）运动的视频，引导学生观察水由哪里出入动物体内。
学生：双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过入水管和出水管进出动物体内。
2. 组织学生进行实验，指导学生打开缢蛏（或其他双壳类动物）的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构，然后将实物与教材第12页的图片相结合进行观察。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）贝壳的作用是什么？
学生：贝壳可以保护内部结构。
（2）你所观察的动物靠什么结构运动？又是靠什么结构呼吸的呢？
学生：靠足进行运动，靠鳃呼吸。
（3）缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的？
学生：缢蛏通过入水管将水吸入体内，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外，在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。
3. 教师根据学生的回答总结。提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗？引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。
形态结构 功能
外套膜及贝壳 保护
足 运动
鳃 呼吸
入水管和出水管 食物和气体进出的通道
意义：适应水生环境
4. 展示各类软体动物的图片。引导学生观察比较软体动物的形态结构特点，归纳总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
教师补充讲解：
①并不是所有的软体动物都有贝壳，如乌贼、鱿鱼、章鱼等软体动物的贝壳退化。
②具有贝壳的动物，贝壳数目也不同，如蜗牛具有一个螺旋形的贝壳，河蚌具有两片贝壳，石鳖具有8片贝壳。但是所有的软体动物都有外套膜。
5. 引导学生阅读教材第13页最后一个自然段和小资料。展示利用软体动物制作的食品、药材及珍珠、贝壳制品，钉螺引起的血吸虫病，蜗牛啃食庄稼等资料，师生共同归纳软体动物与人类生活的关系。
（1）有利：水产养殖，食用、药用，做工艺品等。
（2）有害：如钉螺传播血吸虫病，蜗牛危害农作物等。
软体动物是动物界第二大类群，动物界的第一大类群是什么呢？节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。节肢动物又包括蛛形类、甲壳类、多足类和昆虫类等不同的类群，其中昆虫是节肢动物和整个动物界中种类最多、分布最广的类群，目前已发现且命名的种类有100多万种，占动物界总数的2/3左右。
6. 组织学生观察节肢动物的标本或直接观察教材第14页的“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写教材第15页的表格。引导学生对表格进行横向比较，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）表格中所有动物有何共同特征？
学生：表格中的动物身体和附肢都分节，体表有外骨骼。
（2）表格中哪些动物的形态结构比较相似？它们有何共同特征？
学生：蝗虫与七星瓢虫的形态结构比较相似。它们都有三对足、两对翅和一对触角。
教师根据学生的回答补充讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
7. 展示蝗虫的结构示意图或标本。引导学生思考并组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）蝗虫的身体分为哪几部分？
学生：蝗虫的身体分为头部、胸部和腹部三部分。
（2）与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么？蝗虫的运动方式与其生活环境有什么关系？
学生：蝗虫的运动器官是足和翅。蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃；蝗虫有两对翅，用翅飞行。蝗虫的运动能力强，活动范围广，适于陆地生活。
（3）与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能？这与它的生活环境有什么关系？
学生：蝗虫的外骨骼不仅能保护自己柔软的身体，还可以防止体内水分蒸发。适于干旱的陆地生活。
8. 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢？展示蝉的蜕皮过程（图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕），说明昆虫是如何解决外骨骼不能随身体生长而长大的难题。
9. 演示实验（或展示录像）：蝗虫的呼吸。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）为什么将蝗虫的腹部浸入水中，蝗虫会死亡？
学生：蝗虫的呼吸器官可能位于腹部。
（2）蝗虫的呼吸方式与它的生活环境有什么关系？
学生：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。
教师根据学生的回答补充强调：蝗虫的气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，分布在胸腹部。蝗虫的呼吸器官是气管。
10. 展示蝗虫与蝗灾的图片。引导学生归纳昆虫的基本特征：昆虫有一对触角、三对足，一般有两对翅；足和触角都分节。
11. 教师提问：如何判断一种动物是否属于节肢动物？如果说节肢动物就是昆虫，正确吗？
学生：如果某种动物的身体和附肢都分节，体表有外骨骼，则属于节肢动物。节肢动物包括昆虫，昆虫都属于节肢动物，但不是所有的节肢动物都是昆虫。
12. 展示各类节肢动物的图片，引导学生观察比较节肢动物的形态结构特点，归纳总结节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
13. 展示节肢动物与人类生活的相关图片、视频和文字资料等，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。师生共同总结：
（1）有益：食用、药用，为植物传粉，生物防治，科研等。
（2）有害：传播疾病，给农林业带来危害，外来物种（如小龙虾）破坏生态环境等。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）举例说明双壳类动物的结构特点与功能相适应。
（2）掌握蝗虫的形态结构特点，概述昆虫的主要特征。
（3）概述软体动物和节肢动物的主要特征。
（4）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2. 过程与方法
（1）通过对常见的软体动物进行观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生动手操作和观察的能力。
（2）通过观察、比较不同的节肢动物，提高学生观察、分析和综合归纳的能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）树立生物的形态结构和功能相统一的观点。
（2）辩证地认识软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
二、教学重难点
1. 教学重点：软体动物和节肢动物的主要特征；软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2. 教学难点：软体动物的主要特征；举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学准备
多媒体教学课件，有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等）、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等）的标本，解剖的实验器材，软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼、钉螺等多种软体动物的图片。提问：同学们认识这些动物吗？它们虽然形态各异，却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们与人类的生活有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
（二）互动授课
1. 播放双壳类动物（如缢蛏）运动的视频，引导学生观察水由哪里出入动物体内。
学生：双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过入水管和出水管进出动物体内。
2. 组织学生进行实验，指导学生打开缢蛏（或其他双壳类动物）的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构，然后将实物与教材第12页的图片相结合进行观察。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）贝壳的作用是什么？
学生：贝壳可以保护内部结构。
（2）你所观察的动物靠什么结构运动？又是靠什么结构呼吸的呢？
学生：靠足进行运动，靠鳃呼吸。
（3）缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的？
学生：缢蛏通过入水管将水吸入体内，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外，在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。
3. 教师根据学生的回答总结。提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗？引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。
形态结构 功能
外套膜及贝壳 保护
足 运动
鳃 呼吸
入水管和出水管 食物和气体进出的通道
意义：适应水生环境
4. 展示各类软体动物的图片。引导学生观察比较软体动物的形态结构特点，归纳总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
教师补充讲解：
①并不是所有的软体动物都有贝壳，如乌贼、鱿鱼、章鱼等软体动物的贝壳退化。
②具有贝壳的动物，贝壳数目也不同，如蜗牛具有一个螺旋形的贝壳，河蚌具有两片贝壳，石鳖具有8片贝壳。但是所有的软体动物都有外套膜。
5. 引导学生阅读教材第13页最后一个自然段和小资料。展示利用软体动物制作的食品、药材及珍珠、贝壳制品，钉螺引起的血吸虫病，蜗牛啃食庄稼等资料，师生共同归纳软体动物与人类生活的关系。
（1）有利：水产养殖，食用、药用，做工艺品等。
（2）有害：如钉螺传播血吸虫病，蜗牛危害农作物等。
软体动物是动物界第二大类群，动物界的第一大类群是什么呢？节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。节肢动物又包括蛛形类、甲壳类、多足类和昆虫类等不同的类群，其中昆虫是节肢动物和整个动物界中种类最多、分布最广的类群，目前已发现且命名的种类有100多万种，占动物界总数的2/3左右。
6. 组织学生观察节肢动物的标本或直接观察教材第14页的“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写教材第15页的表格。引导学生对表格进行横向比较，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）表格中所有动物有何共同特征？
学生：表格中的动物身体和附肢都分节，体表有外骨骼。
（2）表格中哪些动物的形态结构比较相似？它们有何共同特征？
学生：蝗虫与七星瓢虫的形态结构比较相似。它们都有三对足、两对翅和一对触角。
教师根据学生的回答补充讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
7. 展示蝗虫的结构示意图或标本。引导学生思考并组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）蝗虫的身体分为哪几部分？
学生：蝗虫的身体分为头部、胸部和腹部三部分。
（2）与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么？蝗虫的运动方式与其生活环境有什么关系？
学生：蝗虫的运动器官是足和翅。蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃；蝗虫有两对翅，用翅飞行。蝗虫的运动能力强，活动范围广，适于陆地生活。
（3）与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能？这与它的生活环境有什么关系？
学生：蝗虫的外骨骼不仅能保护自己柔软的身体，还可以防止体内水分蒸发。适于干旱的陆地生活。
8. 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢？展示蝉的蜕皮过程（图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕），说明昆虫是如何解决外骨骼不能随身体生长而长大的难题。
9. 演示实验（或展示录像）：蝗虫的呼吸。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）为什么将蝗虫的腹部浸入水中，蝗虫会死亡？
学生：蝗虫的呼吸器官可能位于腹部。
（2）蝗虫的呼吸方式与它的生活环境有什么关系？
学生：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。
教师根据学生的回答补充强调：蝗虫的气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，分布在胸腹部。蝗虫的呼吸器官是气管。
10. 展示蝗虫与蝗灾的图片。引导学生归纳昆虫的基本特征：昆虫有一对触角、三对足，一般有两对翅；足和触角都分节。
11. 教师提问：如何判断一种动物是否属于节肢动物？如果说节肢动物就是昆虫，正确吗？
学生：如果某种动物的身体和附肢都分节，体表有外骨骼，则属于节肢动物。节肢动物包括昆虫，昆虫都属于节肢动物，但不是所有的节肢动物都是昆虫。
12. 展示各类节肢动物的图片，引导学生观察比较节肢动物的形态结构特点，归纳总结节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
13. 展示节肢动物与人类生活的相关图片、视频和文字资料等，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。师生共同总结：
（1）有益：食用、药用，为植物传粉，生物防治，科研等。
（2）有害：传播疾病，给农林业带来危害，外来物种（如小龙虾）破坏生态环境等。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思