19《牧场之国》教案

19《牧场之国》教学设计
【设计意图】
以核心素养为纲，设计大单元，通过提炼合适的主题，统领整个单元教学。主题是单元之“魂”，使得教学目标和学习内容更加丰富，更加整合。
五年级下册第七单元的选文内容指向世界各地文化风情以及异域风光，本设计以“同一片蓝天下”为单元主题进行单元任务群的整合设计。贯通单元，设计了三个学习任务：一是“跨越时空的连线”，二是“文化遗产探秘”，三是“我是小小讲解员”，在六个学习小活动的驱动下，学生在情境中进行单元整合学习，体会静态描写和动态描写的表达效果，加深对异域风情的文化理解与认同，感知人类社会对美好生活的共同向往。
本教学设计聚焦任务一下的活动一，指向“创意表达”的品读，让学生感知语言表达的动静之美。
【教学目标】
品读文本，理解恰佩克的创意表达，感受牧场的动态美和静态美，体会牛、马、羊等动物的情趣。
【教学重点】
品读文本，理解创意表达，感受牧场的动态美和静态美。
【教学难点】
通过感受动静之美，体会牛、马、羊等动物的情趣。
【教学流程】
一、明确任务群
1.出示单元整体设计导图，创设制作“恰佩克读者交流会”入门券的情境。
2.明确制作“恰佩克读者交流会”入门券的任务，制作恰佩克相关文学作品的视频解说，研读文本，小组共列交流清单。
二、聚焦动静之美，拍摄有情趣的牧场之国
（一）创设情境，明确任务
随着第13届中国国际机器人高峰论坛暨第九届恰佩克颁奖典礼隆重举行，恰佩克的作品再次掀起了阅读热潮，东莞市图书馆即将举行恰佩克作品的读者交流会，小读者需要提交一个关于恰佩克的相关文学作品解说视频，要求有特色才能获得活动邀请函。下面让我们走进恰佩克的经典作品《牧场之国》，制作荷兰牧场的解说视频吧。
（二）制作视频表达恰佩克笔下的“荷兰是个牧场之国”
1.走近荷兰，熟悉“视频”制作
（1）自读课文第一自然段，针对本段谈谈对荷兰的了解。
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”
（2）观看“图片资料”和“视频资料”，了解荷兰“水之国”“花之国”的相关信息。
（3）对比两种介绍方式，发现“视频”可以动静结合、图文并茂，更引人关注，介绍效果更佳。
（4）任务单呈现：制作“视频”来介绍恰佩克笔下的“牧场之国”。
（5）平台自学“视频”的制作技巧。
2.做个视频，介绍荷兰是牧场之国
（1）研读第2-4段，图文并茂，体会荷兰白天的悠闲宁静。
①白天的荷兰，呈现在你眼前仿佛有哪些画面呢？给这些画面起个名字。
②阅读文本，梳理填写表格，汇报交流，为做“视频”做准备。
（2）动静结合，感受傍晚和夜间静谧的荷兰。
①研读第5段，相比较白天的荷兰，傍晚和夜晚的荷兰有什么相同和不同？
②小组合作，完成表格，汇报交流
总结：引导学生发现第5段傍晚的荷兰，和夜晚有了挤奶人的加入构成了一幅动态画卷，但是动中有静，静谧中透露人和自然的和谐，夜晚的荷兰是静中有动，更显示荷兰乡村夜晚静谧，但又透露生机。
③运用“视频”功能，配上素材，并为傍晚和夜晚的荷兰配上解说词。
（3）分组合作，运用“视频”功能，制作荷兰牧场之国的介绍。
3.学习文本，赞美荷兰
（1）小试牛刀：展示自己制作的“视频”初稿。
（2）点评升华：在学生评价的基础上，引导学生对牧场之国的由衷赞美。
（3）学习文本：引导学生发现文本赞美荷兰的秘密——反复出现“这就是真正的荷兰”这句话。或在段首，起到总起的作用；或在段尾，起到总结的作用；或独立成段，对全文进行总结。课文就用这种“反复咏叹”的方式，不仅使得文章读起来富有韵律，而且也深刻表达对荷兰的赞美。
（4）链接背景，深刻理解“真正的荷兰”
①引导学生继续关注“这就是真正的荷兰”，恰佩克为什么要一再强调“真正”呢？什么叫“真正”？
②学生交流。（“真正”就是“真实”）
③深入思考：作者在这短短500多字的文章中，居然感叹了4次，你觉得是为什么？出示背景：
卡雷尔·恰佩克，捷克作家，1890年出生，在他24岁那年，爆发了第一次世界大战，这场战争持续了4年多。他的祖国捷克一片废墟，战争结束后，作者到欧洲各国游历，意大利、英国等国家也是一片狼藉，唯独在战争中保持中立的荷兰一片悠闲静好。
（出示捷克、意大利、英国战争残酷画面，出示课本《牧场之国》中的插图）
④学生总结：这就是真正的荷兰！反复感叹，其实是作者对和平的向往。
小结：“真正”一词，一面是硝烟四起，一面是悠然自得；一面是残垣断壁，一面是田园牧歌。所以作者笔下荷兰的牛、马、猪、羊等，正是因为没有战争，才如此惬意悠闲！“真正”是浸满了作者人生阅历与和平主张的真情表达！难怪作者要反复咏叹荷兰牧场！
（5）仿写文本，升格解说词：引导学生也用上这种反复咏叹的方式，对自己的“视频篇”初稿解说词进行修改。
（6）再次汇报交流。
给自己的视频加上灵魂，向课文学习“反复咏叹”的写法，来配解说词。
作品完成后，邀请老师、小伙伴们一起来评一评