第六单元第一章 根据生物的特征进行分类 教学设计（表格式）（2课时）2023-2024学年人教版生物八年级上册

八年级（上册）《生物的多样性及其保护》单元设计
备课人：XXX
【单元主题】
生物的多样性及其保护
【单元内容分析】
在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。因此，本单元就安排了"生物的样性及其保护"。
地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体理公民基本素质的重要内容。
本单元共分三节。第一节根据生物的特征进行分类，第二节认识生物的多样性，第三节保护生物的多样性。
生物分类的方法，是研究生物学的基本方法之一。科学的生物分类方法，带动了对生物体形态结构的深入研究，揭示了生物物种之间、各类群之间的亲缘关系，是阐明生物进化的依据之一，也是对生物资源进行保护、开发、利用的科学基础。学生应该通过学习，习得对生物进行分类的基本方法；了解界、门、纲、目、科、属、种的分类等级，并理解"种"是最基本的分类单元，同种生物的亲缘关系最为密切；了解双名法及其意义。
认识生物的多样性，是指在原有生物圈中各类群生物的学习基础上，理性地认识生物多样性的内涵包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，这三个层次是互相联系、互相影响的。
保护生物的多样性，要了解生物多样性面临的威胁及其原因，重点了解我国的状况；要了解保护生物多样性的主要措施，特别是要将其落实到遵纪守法的行动中，落实到参与保护生物多样性的实践中。
学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如习得抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。
【学情分析】
八年级的学生已经学过了生物多样性及其保护的内容，，但是学生对生物多样性的认识比较浅薄。在学生了解概念的基础上，从学生身边入手，让学生对生物多样性认识更加深刻。现在复习阶段缺乏对知识点的概括和问题的分析能力，教师通过复习课本知识和题目的训练来加深学生对生物多样性及其保护方面知识的较深理解。本节课是人教版八年级上册第六单元第一、二、三章的内容。学生可以根据所学知识对生物进行分类，认识生物多样性，保护生物多样性。认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容，保护生物多样性是一项艰巨的任务，涉及方方面面的问题，这三章的重点内容可以使学生了解生物多样性的内涵，生物多样性面临威胁的原因和保护生物多样性的主要措施。
【单元目标】
1、掌握生物分类的依据和七个等级。
2、领会生物多样性的内涵，列举生物多样性三个层次，并概述三个层次之间的关系。
3、关注我国特有的珍惜动植物的现状和说出生物多样性面临威胁的原因及保护生物多样性的主要措施。
4、说明保护生物多样性的重要意义。
5、引导学生认识生物多样性并树立保护生物多样性的意识。
6、重建爱护自然界的生物，认识保护资源的重要性，形成环境保护意识。
7、培养学生的参与意识和实践能力，提升爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
8、提高学生的生物科学素养和人文素养。
【单元重难点】
重点：
1、说出生物分类的七个等级；
2、生物多样性的内涵；
3、理解生物多样性三个层次之间的关系；
4、生物多样性面临威胁的主要原因；
5、保护生物多样性的主要措施。
难点：
1、尝试对生物进行分类；
2、生物多样性内涵的理解及三个层次之间的关系；
3、生物多样性面临威胁的原因；
4、保护生物多样性的主要措施。
以下为单一课时教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
课题 第一节 尝试对生物进行分类 课时安排 1课时 授课时间
教 学 目 标 1.尝试根据植物和动物的主要特征对生物进行分类。 2.概述生物分类方法和分类依据,了解生物分类的意义。 3.通过对植物和动物的分类,回顾植物和动物类群的主要特征。 4.进一步培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 5.通过尝试分类的过程,培养学生实事求是的科学态度以及团结协作的精神。 6.通过对动植物进行分类,了解生物的多样性,培养人与自然和谐相处的情感。
教学 重点 尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学 难点 归纳生物分类方法和分类依据。
教学 方法 自主学习、合作、探究。
教学 资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 同学们,生活和学习都需要我们有良好的观察能力和快速的反应能力。老师想请两位同学上前,做一个小测试,比比看谁的观察力更敏锐,反应速度更快! 游戏规则:两位同学分别站在老师事先准备好的两个盒子面前。老师说出一种图案的名称,两位同学从盒子里面找到正确的图案,比比看谁找得既快又准。 由此可见,分类能帮助我们更快更全面地认识事物。在我们的生物界中,生物种类繁多,要更全面地认识和保护生物,是否有必要对生物进行分类呢 我们通过一个小游戏来体验一下。 游戏规则: 大屏幕上出示十几种动植物的图片,每次请一位学生到讲台前背对屏幕。老师指出大屏幕中的一种生物,全班同学都知道老师指的是哪种生物,只有参与游戏的同学不知道。接着由这位同学提问,全班同学回答,4个问题之后,猜出老师所指生物的名称。 提问规则: (1)问题只能是一般疑问句。(2)不能直接提问生物的名称。(3)有4次提问的机会。 答题规则: 全班同学根据答案对他的问题回答“是”或“不是”。 学生的每一次提问,通过是与不是的回答就把所选范围内的生物分成两组,一步一步分下去,最后就能猜出答案。在这一过程中,我们就在应用分类的方法。但大部分同学经过4次提问后,并没有找到正确答案,说明我们还没有找到能将图中所有生物分开的有效方法。我们本节课的学习就是帮助大家解决这一问题。 甲、乙两名学生在测试过程中,总是乙同学能更快地找到正确的图案。真是两位同学的观察和反应能力有如此大的差异吗 测试结束后,让他们把手中的盒子交换,并展示给大家,才发现其中的奥秘。通过游戏,体验出在生活中分类的必要性。 学生通过游戏体验生物分类的意义。 其中甲盒子中的图案是随意、混乱分布的,而乙盒子中的图案是按照每一类别排一行的规律整齐地排列。通过游戏,让学生体会到分类是帮助我们更好地认识事物的一种有效方法。 经教师的适时启发,使学生意识到在游戏过程中就在不自觉地应用分类的方法,并引导学生进一步思考:怎样对生物分类才科学 顺利引入下一环节。
二、探究新知 探究一、植物的分类 学习指导一: 请同学们认真观察图片,并阅读表解,结合手中的学习资料,小组合作完成: (1)图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物 (2)观察结构图,你认为植物分类考虑了植物的哪些特征 总结植物的分类过程,得出结论:植物分类的依据是根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构。 通过对比月季和苹果的叶、花、果实的图片,观察异同,得出花、果实、种子往往作为被子植物分类的重要依据的结论。 通过教材的图片和表解,结合学习资料,小组讨论后形成一致的结果,并由一个小组展示,其他同学补充。 (1)水绵属于F类植物,即藻类植物;葫芦藓属于E类植物,即苔藓植物;肾蕨属于D类植物,即蕨类植物;油松属于C类植物,即裸子植物;向日葵属于B类植物,即被子植物中的双子叶植物;玉米属于A类植物,即被子植物中的单子叶植物。 (2)植物分类的依据是根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特点。 月季和苹果的叶片形态很相似,但花和果实有较大的差异。 利用学习资料,帮助学生回顾以前所学的关于各类植物的形态结构特点等知识,顺利完成对植物的分类,并总结出植物分类的依据。
探究二、动物的分类 在植物分类中我们应用了“两分法”(根据一定的依据将所给植物分成两组,每组植物再根据一定的准则再分成两组……以此类推,直到把这些植物全都分开)。下面我们就用这种方法尝试对动物进行分类。 学习指导二: 用“两分法”对教材98页中的所有动物进行分类。 温馨提示: (1)分类依据要科学合理。 (2)一位同学负责记录分类的过程,以便最后展示交流。 (3)遇到困难可向临近小组或老师求助。 总结动物的分类过程,得出结论:动物分类的依据是外部形态结构(如体表结构)、内部构造(如有无脊柱)、生理功能(如体温是否恒定)等。 有了科学合理的生物分类,有什么意义呢 让我们再做一次猜生物的游戏。 在这次游戏中,所有参与的同学在4次有效提问后都准确地猜出了答案。可见有了系统的分类,就很容易把握生物之间相同或不同的特征。对这十几种生物是这样,对于种类繁多的生物界更是如此。据统计,目前已知的生物种类约有200多万种,而且每年还有很多新物种被发现,如此庞大的数目,如果没有科学的方法对它们进行分类,我们根本无从下手去研究它们,所以生物分类是研究生物的基本方法。 生活中处处有分类,比如超市、图书馆、商场、我们家里,等等。我想通过今天这节课的学习,同学们在日常也能科学合理地应用分类,这样我们的学习和生活就会变得更有条理,也更高效。 按照方法提示,并结合学习资料,小组分工合作,对教材给出的10种动物进行分类。 每组有10种动物的图片,3人负责根据特征依次将所有动物进行分组,直至将10种动物全部分开,1人将分类的步骤按照植物分类的图示方法,记录整个分组过程,以备展示。 再做一次猜谜的游戏,体会前后有何不同 学生可列举生活中的分类。 由简单的“一分为二”方法进行分类,由易到难。 通过对植物分类的解析,构建分类方法和分类依据这些重要概念,并用此方法对动物进行分类。 前后对比,更突显分类的必要性。 拓展学生的思维,将课堂与生活相联系。
三、课堂小结 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.鼓浪屿是美丽的海岛。海洋为我们提供了大量鲜美的食品,如鲍鱼、海蜇、对虾、银鲳等,它们分别属于 (　A　) A.软体动物、腔肠动物、节肢动物、鱼类 B.腔肠动物、软体动物、节肢动物、鱼类 C.节肢动物、腔肠动物、软体动物、鱼类 D.鱼类、软体动物、腔肠动物、哺乳动物 2.如图所示,阴影部分表示四种植物的共同特征,这一特征是 (　B　) A.都无种子 B.都能进行光合作用 C.都有根、茎、叶 D.种子外都有果皮包被 3.某同学根据某一分类标准,对七种动物中的六种进行了简单的分类(如表),下列叙述正确的是 (　C　) 待区分的生物大雁、斑马、鼠妇、蛇、蚯蚓、蜘蛛、银鱼类别1蛇、大雁、斑马类别2鼠妇、蚯蚓、蜘蛛
A.其分类标准为是胎生还是卵生 B.其分类标准为体温是否恒定 C.应该将银鱼划分到类别1中 D.应该将银鱼划分到类别2中 4.下列有关生物分类关系的图示正确的是 (　D　) 5.小丽在植物分类活动中,将豌豆和花生分为一类,而将小麦和玉米分为另一类,她主要依据的是 (　B　) A.根、茎、叶的形态结构特征 B.花、果实、种子的形态结构特征 C.生活环境及生长季节 D.植物的生殖方式 6.下列动物在分类上与其他三种动物不同的是 (　C　) A.眼镜蛇 B.龟 C.蟾蜍 D.壁虎 7.松、竹、梅被称为“岁寒三友”,这三种植物在分类上分别属于 (　B　) A.裸子植物、单子叶植物、单子叶植物 B.裸子植物、被子植物、被子植物 C.裸子植物、双子叶植物、双子叶植物 D.裸子植物、蕨类植物、蕨类植物 8.在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据,科学家们这样做的理由最可能是因为 (　D　) A.它们的特征能决定植物繁殖能力的强弱,从而决定着植物的进化 B.它们是被子植物比较重要的特征,对确定植物间亲缘关系比较可靠 C.它们的特征比较容易观察,分类便于操作,结果也易让人接受 D.它们存在的时间短,受环境影响小,形态结构特征稳定,对确定植物间亲缘关系比较可靠
9.某生物兴趣小组的同学在进行野外考察时,采回植物:满江红、油松、地钱、向日葵、玉米、水绵,并制成了植物标本,他将这些植物,做了如下分类,请据图回答下列问题: (1)请你协助兴趣小组的同学,按上述分类图解,逐一分类,图中③⑥对应的植物分别是　满江红　、　向日葵　。 (2)上述六种植物中,　苔藓植物　(填植物类群)的叶只由一层细胞构成,有毒气体可以从背腹两面侵入细胞,因此可作为监测空气污染程度的指示植物。 (3)油松和向日葵最主要的区别是　种子外有无果皮包被　。 10.某生物小组在一次实地考察中,观察到了下列几种动物。请你根据所学知识,帮助他们解决问题(在“　　”上填字母): (1)若根据体内有无由脊椎骨构成的脊柱将图中的动物分成两组,则与C同在一组的动物是　B、D、E　;若根据生殖方式将图中的动物分成两组,则与C同在一组的动物是　A、B、D　。 (2)A~E五种动物中,水中生活的动物是　B　;幼体生活在水中,成体营水陆两栖生活的动物是　C　;属于恒温动物的是　D、E　。 (3)A~E五种动物中,具有“体表有坚韧的外骨骼,附肢分节”等特征的动物是　A　,具有“胎生、哺乳”等特征的动物是　E　。
板书 设计
课堂 反思 本节课设计了四个环节,从生活到生物、从植物到动物、从知识到练习、由课堂回生活,通过设置各种学生活动引导学生完成对分类知识的主动探索、主动发现和对分类意义的主动构建。这样循序渐进的设计,符合学生的认知规律,也充分体现了学生在学习中的主体地位,并将生物课堂和学生的生活密切联系在一起。
《从种到界》教学设计
课题 第二节 从种到界 课时安排 1课时 授课时间
教 学 目 标 1.掌握生物分类的七个等级,弄清分类等级之间的大小、包含关系。 2.明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系最密切。 3.通过自学,培养学生自学能力、发现问题和解决问题的能力。 4.提高学生对生物的分类能力并应用于生活中。 5.培养学生参与意识和实践能力。 6.培养同学们爱护生物的情感。
教学 重点 生物分类的七个等级单位。
教学 难点 生物的分类单位之间的关系。
教学 方法 自主学习、合作、探究。
教学 资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 我们班的同学们有个好习惯,就是课前都能准备好上课用书,很棒! 同学们在找生物书的时候,有没有想过怎样归类书本,才能又快又准地找出生物书呢 学生联想自己的生活实际,积极思考,回答问题。 从生活中的实际入手,让学生更容易理解,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知 探究一、生物的分类等级 自然界中有200多万种生物,我们怎样分类才能像找生物书那样,又快又准地找出其中一种生物呢 其实,这就好比邮递员,在茫茫人海中找到你,并把信送到你手中。 小组讨论: (1)世界上有70多亿人,外国的一个朋友给初二一班的小华写信,怎样写收信人的地址呢 (2)自然界有200多万种生物,我们给某种动物写信,又是怎样写呢 联系生活实际,指出可将生物进行分类,同时说出邮递员是依据信件上的地址找到收件人的。 学生积极思考,写出“地址”的单位。 通过与信件上的地址类比,得出结论:对生物的分类也可以有一定的单位。引导学生进一步理解生物分类的单位,同时培养学生发散思维的能力。
探究二、生物分类的依据和意义 提问:这七个分类单位分别代表什么意思呢 看一看:狼是怎样被列入不同等级的分类单位的 (教材102页图6-1) 课件展示:多种狼的图片。 想一想:(1)一个生物个体就是一个物种吗 (2)请大家仔细观察图中所展示的动物中哪个和狼最像呢,并说明其原因。 总结:刚才我们按照从种到界的分类等级,了解了狼是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结狼的不同分类等级。 过渡:植物也可以用同样的分类方法,比如说桃。 小组竞答: (1)从界到种,生物的数量越来越怎样 (2)从界到种,共同特征越来越怎样 (3)从界到种,亲缘关系越来越怎样 (4)生物分类的依据是什么 (5)生物分类的意义是什么 观看教材的图片及文字分析。 引导学生以物种概念为出发点,对狼和郊狼的异同点进行归纳。 小组之间积极讨论,并由小组推选代表总结。 观看课件:桃的分类等级。 快速阅读教材,合作查找答案。 学生对教材所罗列的动物之间的不同特点有一个初步的认识。 通过类比,让学生进一步了解生物归纳的原则。 对以上活动进行总结,使学生能更深刻地把握本节的重难点内容。 加深对生物分类的依据和意义的理解,强调小组合作和教材基础知识的重要性。
探究三、林奈和双名法 在现实生活中,依旧存在着“同物异名”和“同名异物”的现象。如何解决这个问题呢 课件展示:学名由属名和种加词组成,是拉丁文,要用斜体,属名的第一个字母用大写。 观察,说明标牌双名法中的种名、属名。 使学生能够更好地理解公园挂牌植物的标识,将生物知识有效地运用到实际生活中去。
三、课堂小结 生物分类 林奈:双名法[属名+种加词;命名者(可省略)] 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.从生物在分类上的位置,可以了解生物间的什么关系 (　B　) A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性 2.下列有关种的叙述中,错误的是 (　D　) A.同种生物必同属 B.同种的哺乳动物,可以通过有性生殖产生后代,后代也具有生殖能力 C.不同种的植物,可以通过人工授粉产生后代 D.同属必同种 3.在动物的分类阶层中,下列哪个分类单位包括的动物种类比较多 (　C　) A.纲 B.科 C.界 D.种 4.下列动物中,与人的血缘关系最近的是 (　C　) A.鱼 B.蛙 C.袋鼠 D.企鹅 5.下列有关学名的叙述中,正确的是 (　D　) A.同一种生物有时也可能会有几种不同的俗名和学名 B.每个物种的学名是由两部分组成的,第一部分是该物种的种名 C.通常种名是名词,而属名是形容词 D.每个物种的学名均为拉丁文,并为斜体字 6.下图为马的分类地位图,请分析回答: (1)动物界被分为六个更小的等级,它们从大到小依次是　门　、　纲　、　目　、　科　、　属　、　种　。其中最基本的分类单位是　种　。 (2)在图示动物中,与马的亲缘关系最远的是　草履虫　,最近的是　斑马　。 (3)马和狗共有的分类单位有　动物界、脊索动物门、哺乳纲　。 (4)在马的分类地位图中,鲤鱼应位于　脊索动物门　这一分类单位,家兔应位于　哺乳纲　这一分类单位。
板书 设计
课堂 反思 　 这是一节较抽象的课,如何使教学内容具体化、形象化是本节教学的关键。教学过程中多处应用具体事例加以类比,使学生更容易理解,图示界、门、纲、目、科、属、种的关系同样利于学生理解。