第9课《从百草园到三味书屋》课件（共39张ppt）

(共39张PPT)
他，——鲁迅。字 ， 人。文学家、思想家、革命家。
他的作品闻名中外。代表作有：
小说集： 、 、 。
散文集： 。
散文诗集： 。
杂文集： 、
、 。
豫才
浙江绍兴人
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《坟》
《热风》
《且介亭杂文》
从
百草园
到
三味书屋
一、生字词语
确凿 菜畦 攒 拗
桑椹 轻捷 蟋蟀
臃肿 脑髓 书塾
皂荚树 蝉蜕 竹筛
觅食 秕谷 锡箔
倜傥 宿儒 敛
人声鼎沸
人迹罕至
záo
qí
cuán
ǎo
shèn
jié
shuài
yōng
suǐ
shú
bó
tuì
shāi
mì
bǐ
jiá
dǐng
hǎn
少有人来。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
tì tǎng
sù
liǎn
1.从课题“从百草园到三味书屋”，你能读到哪些信息？
百草园
三味书屋
① “百草园”和“三味书屋”点名了全文记叙的两个地方，即百草园和三味书屋。
② “从……到……”表明文章的写作顺序是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后时间顺序和空间顺序来写的。
二、梳结构、明内容
1. 朗读第一自然段，并思考：
课文的第一自然段似乎没有什么精彩内容，能否删去？说说你的理由。
不能。
第一自然段点明了百草园的位置和来龙去脉，紧扣课题，而且直接点明了百草园是“我的乐园”。
三、赏百草园之乐
齐读第2段，思考：从修辞的角度，百草园乐在哪里？
格式：百草园乐在“ ”，这里运用了 手法，生动形象地 。
例句：
百草园乐在“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，这里运用了拟人手法，生动形象地写出了 百草园生机盎然，充满野趣。
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）
覆盆子
百草园，多么有乐趣啊。作者是怎样把它写的如此生动呢？请从写作角度分析。
运用修辞之美：比喻、拟人、排比
感官：视觉、听觉、味觉
整体到局部（不必说…也不必说…单是…）
从高到低（不必说…也不必说…）
静景到动景
植物到昆虫再到植物（皂荚树到黄蜂、油蛉，再到木莲、何首乌）
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
不必说……
也不必说……
单是
就有
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
百草园的自然景物和乐趣
试演美女蛇传说
小组朗读表演3分钟
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事在全文中的作用？
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
阅读第7段，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
支
撒
系
牵
拉
看
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
百草园
春夏秋的美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
找出些百草园与三味书屋的起止语句，想一想这两部分是怎样连接起来的。
第9段
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
认识三味书屋
三味书屋什么样？
环境如何？
10段、17段描写
课文阅读与欣赏
书塾中的老师是怎么样一个人？
（鲁迅的塾师寿镜吾）
1、外貌：
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；
3、寻蝉蜕；
4、捉苍蝇喂蚂蚁；
5、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
6、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。
百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。?
这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
谢谢
观赏
课后习题参考答案
一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。?
2.文中说，百草园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。?
2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。