第1课《春》课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
《春》
语文 七年级 上册
1．知识与技能目标：
有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。
2．过程与方法目标：
学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。
3．情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
三维目标
春天是一个百花争艳的季节。
春天是一个生机勃勃的季节，
春天是一个充满希望的季节……
曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。
作者简介:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” ——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽…… ——郁达夫
他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。 ——杨振声
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。 ——余光中
众人评朱自清散文:
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞
rùn
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
字词认识
作者：朱自清 七年级语文课件
字词认识
作者：朱自清 七年级语文课件
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
捉迷藏
宝藏
黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
理清文章思路
第一部分（1）：盼春，总领全文
第二部分（2-7）：绘春，五幅春景图
第三部分（8-10）：赞春
文中具体描绘了哪五幅春景图？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
这五幅图中的事物各具有什么特点？
春草图——生机勃勃
春花图——百花争艳
春风图——轻柔温暖
春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)
迎春图——精神抖擞
朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”。运用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来，表达喜春之情。
这个自然段是宏观勾勒春天。
先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
第②段是如何写春天的？
说说你的理解。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春花图——花争春
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 ”这句话你觉得哪里写得好？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花争春比美、互不相让、竞相开放的动态。
比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“甜”从味觉上写出了花的香味。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到了秋实。
通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。
在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。
春花图——花争春
“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话你觉得哪里写得好？
“野花遍地是：.....还眨呀眨的”
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派喧腾的景象
侧面衬托出春花的竞相开放、万紫千红，香味浓郁。
比喻、拟人。
不但写出了野花之多，还描绘出了野花闪闪发光、轻轻摆动明丽色彩。
春花图——花争春
作者如何全方位描写春花？
树上繁花——树下昆虫——树下野花
眼前花儿争春——想象到结果实
花的色彩（红、粉、白）——花的味道
从上到下
由实到虚
色味结合
[春风图]
1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？
①从触觉写出春风的柔和；
②从嗅觉写出春风的芳香；
③从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
正面、侧面相结合描写春雨
从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
春雨图
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
第三部分：赞春
“春天像刚落地的娃娃”运用了什么修辞手法？
“春天像小姑娘”
“春天像健壮的青年”
运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是新生的，突出她的生机勃勃的特点。
运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，因为她娇美，突出她的容颜美。
运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，因为她有无穷活力，突出她的力量美。
第三部分：赞春
三个比喻句独立成段，起到了怎样的作用？位置可以调换吗？
作用：从结构上，收束全文；内容上，这三个比喻句分别表现出春天”新”、“美”、“力”的特点，深化了主题。
出生——美丽——健康
婴儿——幼时——青年
不能调换，从成长顺序、时间顺序排列，形象展现春天的发展过程。
总结课文
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
2．拓展延伸
(1)积累描写春的诗句。
①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)
②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)
③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)
⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)
精彩课堂
(2)仿写句子，赞美春天。
请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。
示例：
春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。
春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。
春天像未来的希望，激励我们不断前进。
春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。
春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。
板书设计：
一、运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
本文如何写景
走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
作业：