第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

次北固山下教学设计
教学目标
准确、流利、有感情地朗读，并背诵本首古诗。
体会诗人思想感情。
鉴赏诗句把握诗歌意境。
培养热爱传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
直接导入
解题，《次北固山下》 “次”即停宿。北固山，在今江苏镇江北，北临长江。把船停泊在北固山下（看到的景象）。
作者作品
王湾，唐代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
背景：古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
律诗：起源于南朝，成熟于盛唐时期。在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，第一联称为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
初读感知
自由朗读两遍；
听读，注意划分节奏；
明确重点字音，齐读；
结合注释理解诗歌大意；
再次齐读；
赏析诗歌
首联用了什么修辞手法？写了什么景色？
首联运用了对偶、互文的修辞手法，写了旅途所见的大江两岸的景色。首联点题。先写“客路”，再写“行舟”，暗含旅途奔波之意，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。
用生动的语言来描绘颔联所写的景色？
［答题思路］
①找形象，从诗句中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可。
②析特点，结合这些形象的特定含义分析其特点。
③明情感，理解诗句直接或间接抒发了什么情感。
④绘画面，发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与两岸齐平了。顺着风，船帆高高地悬挂，小船在平阔的江面上行驶着。
颔联写船上所见景色。通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来，达到了“以小景传大景之神”的效果。
请从炼字的角度赏析“阔”和“悬”。
［答题思路］
①释字（词）义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等）。
②描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。
③点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。
“阔”字传神地表现出水面的广阔无垠，营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”是笔直地高挂的样子，船帆高悬体现了风正的特点。
说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。
颈联写景兼点明冬末春初的时令。这两句借描绘的景象，寄寓了“新事物脱胎于旧事物之中，新事物将代替旧事物”的哲理，给人以乐观、积极向上的力量。
赏析尾联“乡书何处达？归雁洛阳边。”所表现出的情感。
直接抒情，这一句运用借景抒情的手法，作者长年漂泊，看到归雁触景生情，想寄托归雁捎家书到故乡，表达了作者的思乡之情。
主旨：这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。
习题巩固
参考PPT