高中语文统编版选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》教学设计（一）

《过秦论》教学设计（一）
学习目标：
1．议论文铺张扬厉的气势与文风
2．议论文高妙的对比手法
3．议论文用词之精妙
01
激发兴趣，进入情境
秦始皇在数代君王的励精图治下，统一全国。公元前221年，建立秦朝，为中国两千多年的封建帝制奠定了基础。如雷贯耳的大秦帝国，是历史上最短命的王朝。15年就灰飞烟灭，让人唏嘘不已，让人反思研究。有一个西汉的大才子贾谊，为了给汉朝皇帝提供精准有效地治国之策，仔细分析了秦朝的过失。
02
朗读课文，感受铺张扬厉的气势
哪些句子让你感到文章的铺张扬厉？
“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”
“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”
“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河”
“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”
分析总结：这些句子共同的特点，采用了铺排和夸张的手法，有赋体文章的影子，让人感到气势充沛，锐不可当，咄咄逼人，有说服力，而且有欲罢不能之感。
03
秦朝统一，盛大一时——学习所用事例的选材角度
问：秦朝的皇帝是秦始皇，分析秦朝的过失，要从他开始清算？我们看看秦始皇都干了什么？（请同学们速读第三段，逐一归纳一下，你有什么感受？）
归纳：继承六代功绩统一六国，南征北伐抢占地盘，愚弱百姓强大防御，良将信臣万世之业。
感受：秦始皇开创了人类历史的一个新时代，登基为帝，写下了辉煌的一页，很伟大；但也同时让人感到很自大，不继承古代文明，却用武力解决一切，埋下了祸根。
问：为什么不描写一一吞并六国，反要写秦对匈奴和百越的攻占
连剽悍的匈奴，都被秦人打怕了，连蛮横的百越之民老实地听命，可见秦国力量的强大。
问：还有很多秦始皇做的事，都没有提及。比如，设“三公九卿”，推行郡县制，修建阿房宫，统一文字、度量衡、货币等，修建道路，开凿灵渠，追求长生不老造仙丹等。为什么？
明确：这是一个写作材料的选择过程，对内统治严刑峻法，选择愚弱和镇压百姓，但武力适合统一天下，不适合治理天下，不符合天下百姓期盼多年盼来的和平。这些内容的选择恰恰符合作者的观点“仁义不施”。
04
秦朝灭亡，灰飞烟灭——学习对比写作的手法
问：本段主要写秦国快速灭亡，谁灭了秦国？
明确：表面上是陈涉和山东豪俊，还有天下百姓。陈涉起义是秦朝灭亡的导火索。天下百姓，居然能“云集响应，赢粮而景从”，可见秦朝统治与百姓离心离德，正是“水则载舟，水则覆舟”的生动例证。
问：本段从哪些方面对比了陈涉和秦？
出身、才能、兵力和武器等方面做对比。在贾谊看来，陈涉出身卑微，贫苦罪人，没有什么才能，弱小到了极点，恰恰是为了衬托诸侯强大，但诸侯强大被秦灭，烘托出秦国的强大。但恰恰是最小，最弱的灭掉了最强大的，可见，失民心就是失去一切。为下文议论表述观点“仁义不失而攻守之势异也”蓄势、张本。