高中语文统编版选择性必修下册第二单元6.2 《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计
诗歌三美，引生入诗
知人论世，读懂诗歌
初读朗读，听音乐美
速读诗歌，看建筑美
情读诗歌，赏画面美
品读诗歌，析思想美
一、诗歌三美，熏陶濡染
读图激趣，这是英国剑桥大学，英国剑桥大学为徐志摩立纯中文诗碑。这是一位中国诗人在英国留下的深远影响，在世界文学留下的经典之作。
小说《边城》，沈从文先生为我们展示湘西世界的人性美、风景美、风俗美、语言美，一个充满温暖、爱心、清纯田园牧歌式的世界。今天，我们再来学习一首唯美的诗歌，徐志摩的代表作《再别康桥》，被人们赞誉为诗歌三美，建筑美、音乐美、绘画美。我们一起走进这首诗歌，看一看是否有这三美，甚至更多的美。
二、知人论世，读懂诗歌
1. 字词积累：
河畔 荡漾 青荇（xìng）招摇 浮藻 长篙（gāo）
漫溯（sù） 满载（zài） 斑斓 笙箫
2. 作家作品：
徐志摩（1897-1931），现代诗人、散文家，新月派诗人，创办“新月”诗社（徐志摩喜爱印度诗人泰戈尔一本诗集《新月》）。被林雨堂称为“情才”和“奇才”。代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
经典诗句：
你走的太急， 我开始怀疑， 曾经你是否来过。
我的世界太过安静， 静得可以听见自己心跳的声音。
走着走着， 就散了， 回忆都淡了；看着看着， 就累了， 星光也暗了；听着听着， 就醒了， 开始埋怨了；回头发现， 你不见了， 突然我乱了。
耳。没有喧闹。眼。没有缤纷。嘴。沉默不语。
我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命，如此而已。
3. 徐志摩与康桥
在剑桥两年，他在康桥接受资产阶级各种思潮流派，孕育了他的政治观念和社会理想——理想主义；受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，翻译文学著作，创作新诗他的“心灵革命的怒潮，尽冲泻在你（指康桥）妩媚河中的两岸”（徐志摩：《康桥再会吧》）最为经典。他崇拜的偶像不再是美国的汉密尔顿，而是英国的雪莱和拜伦，他“换路”走入诗人的行列。他疯狂地追求林徽因。
1928年重访伦敦，7月在哲学家罗素家逗留一夜后，一人悄悄来到剑桥访友，可谁都不在，只有他熟悉的康桥在静静地等着他。11朋乘船回国途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。
三、初读朗读，听音乐美
徐志摩说：“明白了诗的生命是在它的内在的音节的道理，我们才能领会到诗的真的趣味；不论思想怎样高尚，情绪怎样热烈，你得拿来澈底的‘音乐化’（那就是诗化），才能取得诗的认识。”《再别康桥》这首诗较好地体现了作者艺术的诗学主张，突出地体现了诗歌音乐美的特征。整首诗歌怎样体现音乐美？
1.旋律优美：1节舒缓、轻盈、柔和、忧伤，留恋惜别的情绪；2节明亮、优美、幸福喜悦情绪；3节深深地留恋之情；4节乐典低徊高起，深深留恋、哀怨忧伤；5节高亢热烈，清晰嘹亮，舒展放纵，豁达开朗的情怀；6节最强音，戛然而止，最低谷；7节轻盈柔和，坚定和明亮，洒脱情怀。
2.节奏和谐：每节四行，每行两顿或三顿，节奏分明严谨，和谐自然，比如 第一节四句话的节奏是3、1、2；2、1、4；1、3、2；2、3、2；二四诗行押韵，节奏韵律优美。
3.叠词妙用：“轻轻的”“油油的”“悄悄”“悄悄的”，描写事物更加细腻精准，富有节奏韵律美，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。
四、速读诗歌，看建筑美
整首诗歌怎样体现建筑美？
诗人讲究诗行的排列：诗歌共7个小节，每个小节四句话；把每一节的偶数行退后一格；多用六、七、八言，下句比上句多一两个字，便诗行整齐中富于变化充满了参差错落之美，让人赏心悦目，有一种建筑美。
五、情读诗歌，赏画面美
1. 五字词概括2-6节景物描写：金柳艳影、青荇招摇、榆荫清泉、星辉放歌、别离沉默
2.意象还原法：还原诗歌意象为自然客观原生物象，对比中揭示二者的差异性，在体味艺术想象中，解读作者之意。
意 －象
（修饰语 修辞 想象 ）
示例：西天的云彩
云——云彩——西天的云彩
云，通常来讲，我们的印象中，是白色的，所以一般称为“白云”。但此处却选用了“云彩”这个通称。 云彩，即彩色的云。云是带了颜色的，而且是各种颜色交织在一起的美丽的云，符合此时徐志摩眼中康桥云的特质，多彩的，美丽的。就像我们经常描绘的“情人眼里出西施”，徐志摩眼中的康桥，此时就是“西施”。哪里都是美丽的，哪里都是梦幻的美。1921年到1922年，那些青葱岁月，那追求美、自由、诗歌和爱情的黄金时光，都和康桥连在一起。康桥是一切美好回忆的见证，康桥就是一切美好的回忆。告别康桥，说成要和西天的云彩告别，增添了一份浪漫飘逸。
西天，西面天空上的彩云，符合黄昏时的晚霞特征，且和后文的“夕阳”构成呼应和钩连。西天，是极乐世界，既是天堂也是痛苦，去往天堂的人代表着离开人世。
练习：
（1）个人品读思考：请同学们再次品读文章的2345四个小节，运用还原法，独立思考，解读意象内涵，品味意境美，感悟作者情感。（教师巡视点拨）
（2）组内合作交流： （教师巡视点拨）
（3）全班集体展示：
解读：2节：柳树，修饰语，金柳，金色，色彩艳丽，为什么是金色的？夕阳中的，恰切。
比喻，新娘，为什么不是姑娘，新娘是最美丽 娇羞 风姿绰约。诗人无比迷恋，“荡漾”，柳树的倒影，在水中摇曳多姿，荡起层层涟漪，在作者的心中温柔缠绵珍爱。时间长，频率高，感情深。
3节：水草，修饰语，油油的，让学生感受，光滑 细腻 绿得浓郁，美好轻盈。（联系生活，中用过）健壮，透亮、滑腻（正好讲台桌上有一花瓶，插上了绿萝，叶子不一样的状态，我让他们首先看，叶子不同的样子，有油油的，浅绿的，卷黄边的。让学生去拿实物印证。）
拟人：招摇，自在狂野，无拘无束，摆手招手之意，对诗人得热烈欢迎。诗人爱水草，爱康桥，甘心留在这里，永久，决绝，还有一份对自由的渴望。
4节：潭水，比喻，是虹，梦，天上的七色虹，彩虹似的梦，大胆的想象，对拜伦的仰慕。这么美丽的梦，为什么揉碎，为什么沉淀？
虹映在水中，浮躁掩映，斑驳陆离，才会有破碎感，准确的同时，传递着作者的情绪？虹碎了，其实梦想碎了，美丽的梦为什么破了？现实的残酷，人生的无奈……
哪怕是破碎的，但依然沉淀，尽管历时久远，但最终沉淀下来，永留心间，成为晶莹璀璨的记忆。
“揉碎”：用力被外力搓揉，挤压碎了，宛如他的梦，有的实现，有的还在追求，有的破碎，点点滴滴都在这里了。
5节：撑的船，很奇特，载星辉，体味将天上的视觉的，变成了船上的，可载的，有重量的形状的，大胆想象，反常态组合，制造波光闪亮，晶莹澄澈的意境，诗人向青草更青处撑篙漫溯，无限浪漫。上节中沉淀在岁月和记忆中的梦，依然愿意不断地执着地追寻。
满载一船星辉是什么？违反生活逻辑，仔细品读，会觉得无形变为有形。星辉是美好的景色，美好的自然；星辉是甜蜜的爱情，星辉是学习收获。
六、品读诗歌，析思想美
作者挚爱迷恋康桥，依依不舍，对于别离康桥是哀伤寂寞的。
那么再别康桥，都再别了什么？
1自然美丽
文中有大量的意象，如果还原物象，也是自然的景物，说明作者告别自然这个每个人的母体，每个人只有在自然中找到我们自己，找到精神上的最大安慰和满足。
有幸福是永远不离母亲抚育的孩子，有健康是永远接近自然的人们。
2自由
自然的事物，最让人羡慕的是什么？招摇的水草，自由！
3康桥代表什么？诗歌中的答案。梦！
梦是自我的 内心的 是个人独享的。这是诗人的默默地回味，自我陶醉，自我欣赏。这种自我欣赏，有个重大的特点，是秘密的，不能和任何人共享的。再看167小节，为什么用了3个轻轻 3个悄悄，2个沉默，
4美好的爱情
在康桥与林徽音相识，单方面喜欢，美好的一段岁月，后来他和陆小曼结婚，林嫁给了梁思成，他独自回到了康桥。
从全诗来看，梦和记忆是迷恋的，破碎了依然沉淀在记忆中，但是它毕竟是破碎的，必然是要和他分离的，寂寞，哀伤也在心头。但正是内心世界的完全打开，自我和自我的对话，所有必须是静静的悄悄地告别怀念。自然 自由 还是梦 爱情，是康桥所有，他都不忍打扰，一片云彩也不带走。希望完整的珍存在记忆中。
志摩的确是悄悄地走远了，但挥不去带不走的是他的康桥。于躯壳，他是过客，但于灵魂，康桥正是他的归宿，它是志摩心灵的故乡啊！自然中的康桥会老，但文字中的康桥，将在所有爱志摩的读者心中永远年轻。