【核心素养目标】Unit1 Where did you go on vacation SectionB 2a-2e 教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册

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2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit1 Where did you go on vacation Period4 Section B 2a～2e
Analysis of the Teaching Material 本节课是一节阅读课。2a为读前活动，是关于假期活动的两个问题，旨在导入话题，为阅读作好准备。2b侧重训练阅读的寻读策略，2c从“活动”、“感受”和“原因”三个方面重现July 15th,July 16th两天的日记细节。，需要学生细读文章找到答案。2d-2e为读后活动，2d是关于Jane’s trip的一个对话。2e是阅读后延伸性游记写作活动，旨在训练学生写作能力的同时，引导学生养成积极的学习态度。学生进入阅读提取必要信息，读后加强练习，进一步巩固。通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。
Analysis of the Students 通过本单元前面内容的学习后，学生们已经基本掌握复合不定代词anyone, someone, everyone, something, anything, nothing的用法。能用过去式就假期及节日等话题进行交谈，能对假期活动的互相询问和对事物看法的表达，学生现在对谈论过去的事情应该有了一些知识储备，同时阅读能力较之七年级有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路的。但部分同学基础差，词汇储备少，要在扩大词汇量上下功夫，为阅读提供基础支撑。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.能掌握本课时出现的新词汇；阅读Jane’s diaries，了解July 15th和July 16th两天的旅游经历；2.通过表格活动来梳理日记的主要内容;3.掌握日记的主要因素（时间、时态、活动和写作顺序）。
Learningability 1.快读，了解文章主要内容。2.细读，了解旅游活动和情感并明白原因。3.能在学习课文的基础上总结归纳旅游日记的写法。
Thinking quality 1.合理安排假期生活，让假期生活更加有意义。2.日记是记录个人成长经历的途径，也是个人完善自我的一种方式。
Cultural awareness 1..引导学生文明旅游，保护历史文化，不要乱丢垃圾，不要乱涂乱画。2.通过阅读日记了解马来西亚槟城山和海墘街，增进对海外国家的了解。
Teaching Points 1.重点：(1)阅读Jane的日记并获取相关信息。(2)通过阅读日记，了解日记格式并学会将自己的假期生活写成日记。2.难点：理解并用日记形式记录假期生活。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Greeting.2. T plays a video, Ask: Do you like to travel on vacation 3.T leads S to pay attention to the topic：” Where did you go on vacation and discuss: “What activities do you find enjoyable ”4. T leads students to finish 2a. 观看视频短片，了解旅行带来的欢乐.思考、讨论什么是有意义的假期活动。在老师引导下，完成2a。 利用课外视频，引入本课主题—谈论假期做了些什么事情，引导学生谈论，在讨论的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2Pre-reading 1.T shows the common senseof Malaysia to students ,includes thefamous building，delicious food, beautiful people，exciting activity such like paragliding and so on.2.T shows students the new words. It's fun to learn English byusing some pictures. 学生了解马来西亚的著名建筑、美食、人民和挑战活动（滑翔伞）等。看图片，学习新词。 通过图片，展现马来西亚的人、物、景等，为阅读做准备。 通过图片展示，提高新词学习趣味性。
Step 3While- reading 1.T leads students to scan the two diary entries quickly and find out the styles of the passages.2.T asks students to read the two diary entries quickly ，then find related information and finish 2b. 3.T leads students to think and some information of diary entries ，then read carefully again and finish 2c.4.T leads students to summarize the features of a diary entry .5.T leads students to summarize the activities Jane did，describes in time order. 学生浏览，判断课文体裁。学生快速读文章，根据主要信息，回答2b问题。带着问题细读日记，抓取关键词，完成2c表格。总结2c表格内容。跟着老师，按时间顺序总结Jane的两日活动。 把握文章体裁，了解作者情感。从“活动”、“感受”和“原因”三个方面理解July 15th,July 16th两天的日记细节。同时能在学习文本的基础上总结归纳旅游日记的要素。
Step 4Post-readingTask1 1.Reading carefully again. T leads students to find out some specific information: Date, Place, People and Weather. 2.T leads students to finish 2d .3.T leads students to think about why Jane didn’t have a good time on Tuesday Then imagine Jane went to Penang Hill again and had a great day,then finish 2e. 4.T shows the features of a diary entry .5.T leads students to retell Jane’s Monday experience. 再细读文章，找出“时间、地点、人物、天气”等特殊信息。学生根据所学文章内容，完成对话。思考Jane 周二旅行不愉快的原因，然后完成2e。总结日记的要素（时间、时态、内容、时间顺序）。总结Jane 周一的活动。 关注日记关键信息“时间、地点、人物、天气”。进一步掌握关于假期活动对话的时态。熟悉日记格式，时态应用一般过去时态。 复习动词的规则变化不规则变化。学习旅游要素，根据“time order”复述周一日记内容。通过总结，进一步让学生运用和掌握日记的要素。
Step 5Post-readingTask2 Review and retell the storyRead the text again and then finish the following mind map.Answers：(1)family　(2)beach　(3)exciting　(4)Malaysian__yellow__noodles　(5)delicious　(6)rode__bicycles　(7)rainy　(8)father　(9)train　(10)nothing　(11)wet　(12)enough__money　(13)good　(14)terrible 通过思维导图复习回顾课文内容；
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Homework Level A 1.Memorize important phrases and sentences in 2b.2..Write a diary about their own vacations.
Level B 1.Memorize important phrases and sentences in 2b.2.write a passage to retell Jane’s journey to Penang in Malaysia
Blackboard Design Unit 1　Where did you go on vacation Period 4　Section B(2a～2e)What do people usually do on vacation I felt like I was a bird.I wonder what life was like here in the past.And because of the bad weather，we couldn't see anything below.
Teaching Reflection: “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
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