第24课 唐诗三首 《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
结合时代背景体会诗人处境
反复诵读感知诗人形象
比较阅读体悟诗人情怀
教学重点：反复诵读感知诗人形象
教学难点：比较阅读体悟诗人情怀
教学过程：
开篇设疑，激发兴趣
教师活动：
1.出示梁启超先生的演讲片段《情圣杜甫》。
2.引入新课，从标题猜测“在50岁的杜甫身上发生了一件什么事？”
学生活动：（自学）
1.预设回答：梁启超所说的“情圣”是杜甫。
2.齐读标题
3.预设回答：杜甫的茅屋被秋风吹破。
【设计思路】：学生在学习《茅屋为秋风所破歌》之前，已经深入学习了四篇演讲词，通过梁启超先生的一段演讲引入新课，既回顾了所学，又利用对杜甫的新评价“情圣”激发学生学习兴趣。带着兴趣和好奇，学生齐读标题，能基本理解诗歌大意，为接下来的深入学习奠定一定的基础。
读“破”境，明诗意
教师活动：
引导学生找出直接描写“茅屋被秋风吹破”的诗句。同时思考：这是一场怎样的秋风？
提问：“破”的除了茅屋，还有什么？教师引导学生回归文本本身，通过抓重点语句，在概括的基础上进行赏析。
▲ 如在赏析“群童‘破’茅草”，时，可让学生猜测杜甫当时的心情如何？如果你站在杜甫的角度可能会怎么做？可能会怎样称呼这群小孩？
▲ 又如在赏析“娇儿‘破’冷被”时，可引导学生思考：看着自己的小孩睡不好觉，作为父亲的杜甫可能会有怎样的感受？
结合以上不同的情绪指导学生朗读。强调重音、停连、注意体味情感。
学生活动：（自学、互学）
1.聚焦诗歌第一段。
①　预设回答：这是一场猛烈的秋风。“怒号”一词运用拟人手法，“卷”字赋予秋风人的动作，突出秋风之猛。
②　“三重茅”“洒”“长林梢”“沉塘坳”极言秋风之大
③ 指名朗读，重读“怒号” “卷”“三重茅” “洒”等词，同时注意朗读的语速应稍慢。
2. 小组讨论合作,找出其他“破”的事物。
预设答案：
群童“破”茅草
娇儿“破”冷被
秋雨“破”睡眠
丧乱“破”家国
▲预设：学生在分析“群童‘破’茅草”，认为当时的杜甫可能会很生气，有可能会大骂这群孩子，有可能会称呼他们“劣童”“顽童”等。
▲预设：作为父亲的杜甫可能会很愧疚、自责。
3.按照之前的方法抓住字词进行分析，并指导朗读。
4.学生进行旁批。
【设计思路】：该环节的设计，旨在引导学生体会杜甫生活的艰难和命运的不济，从“破”茅屋到“破”冷被，再到“破”家国，年老体弱的杜甫只能选择屈从。无论是对群童抱茅的无奈、还是夜半的辗转难眠，都生动体现了杜甫作为一个普通人的无力感。然而，正是有之前这么多的痛苦挣扎，才会显得杜甫的形象愈发伟大，这一环节的设计，将为接下来的升华拓展埋下伏笔。
读叹息，悟诗情
教师活动：
1.提问：面对如此多的“破”事，诗人杜甫有何表现？
2.加叹词，表情读、反复读，感悟诗人的叹息。
3.提问：令杜甫叹息的，难道仅仅只是个人的遭遇吗？
4.补充背景资料（背景要点：① 杜甫草堂的由来；②《历代盛衰户口》统计：安史之乱前：5200万；安史之乱后：1600万。）
5.补充杜甫其他诗词，以诗解诗，更全面地认识“情圣”杜甫。
如：《垂老别》中的“老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。”
《自京赴奉先县咏怀》中的“默思失业徒，因念远戍卒。”等。
学生活动：（互学、辩学）
1.学生再次回归文本， 聚焦诗句：“归来倚杖自叹息” 。
2.反复诵读诗句“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”。
如：唉……自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
自经丧乱少睡眠，唉……长夜沾湿何由彻。
唉……自经丧乱少睡眠，长夜沾湿唉……何由彻。
3.预设回答：令诗人叹息的还有家国和天下的百姓。
4.学生阅读相应背景材料
5.齐读补充诗词，结合时代背景解读诗歌。
【设计思路】：该环节是本堂课的拓展部分，学生在此环节中，由“这首诗”到“这一类诗”，诗人的形象由单一、孤立、片面逐渐变得立体、丰满。学生走出课本，又不断地走进课本，在反复的诵读当中更加深入具体地体会诗人杜甫的形象。
对比读，解诗心
教师活动：
1.出示孟郊诗歌《卧病》节选。
2.同样是面对人生的低谷，孟郊的感叹抱怨是人之常情，而杜甫是如何做的？
3.通过学习，可以看出杜甫具有怎样的情怀？
学生活动：（辩学、检学）
1.生齐读《卧病》
2.聚焦“安得广厦千万间”一段，预设回答：杜甫想到的是天下寒士，甚至想牺牲自己成全别人。男女读、齐读该段。
3.预设回答：杜甫具有“舍己为人”“悲天悯人”“推己及人”的情怀。
【设计思路】：该环节通过对比阅读，让学生明白杜甫之于普通人的不同。面对苦难，大多数人都会选择怨天尤人，这是一般人的境界，而杜甫的伟大之处，是他在身处苦难之中，心怀的却是天下人。
配乐读，明情“圣”
1.教师活动：
2.与学生齐读诗歌
3.出示篆书“圣”字的写法，结合字形解读“圣”字，随即进行课堂小结。
学生活动：（检学）
学生有感情地齐读诗歌
【设计思路】：结合造字法解读“圣”字，引导学生更深入地体会杜甫的伟大。再次齐读，升华情感，将课堂推向高潮。
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风“破”茅屋 浅
群童“破”茅草
娇儿“破”冷被
秋雨“破”睡眠
丧乱“破”家国 深
作业设计：1.背诵《茅屋为秋风所破歌》
2.阅读杜甫的其他诗歌