2.2.2 动物体的结构层次教案人教版生物七年级上册

第二节 动物体的结构层次
一、教学目标
1.知识与技能
（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.过程与方法
通过使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，学会识别不同的组织。
3.情感、态度与价值观
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
二、教学重难点
1.教学重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.教学难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
三、教学准备
多媒体教学课件，鱼的发育过程图片，细胞分裂和细胞分化的动画，细胞分裂和细胞分化示意图，人体四种基本组织的切片，显微镜，胃的解剖图，细胞构成人体的动画。
四、教学过程
（一）导入新课
展示鱼的发育过程图片。讲述：动物和人都是由许多细胞构成的，但亿万个细胞简单地堆砌在一起是不能构成生物体的。因为生物体有严格的结构，那么，细胞是怎样构成生物体的呢？这节课就让我们以人体为例来捋清“动物体的结构层次”。
（二）互动授课
1.播放细胞分裂和细胞分化的动画，引导学生阅读教材第59页的内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）什么是细胞分化？
学生：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
（2）细胞分化的结果是什么？
学生：形成不同的组织。
（3）什么是组织？
学生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
引导学生区分细胞分裂和细胞分化的差别：你能用不同的几何图形将下图补充完整，以表示细胞分化的过程吗？
教师在学生画完之后可以给出参考图：
2.猜一猜：分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？
学生：单个细胞的功能是有限的，具有同样功能的细胞聚集在一起形成一定的结构，能使功能得到加强。
讲述：同学们的猜想是否正确呢？让我们通过实验来验证吧。
指导学生使用显微镜初步观察人体四种基本组织的永久切片：肉眼观察永久切片上的标签，知道观察的是什么组织→在显微镜下观察构成这种组织的细胞的形态、结构→描述构成各种组织的细胞的特点。
教师讲解：
（1）同种组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞构成的。
（2）构成不同组织的细胞的形态、结构和功能不同。
指导学生观察教材第60页的图2-12。提问：受精卵是怎样形成各种不同的组织的？
学生：多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成了多种多样的细胞，这些细胞进一步形成了各种组织。
3.展示胃的解剖图，示意胃是由多种组织构成的。指导学生阅读教材第60~61页的内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）人体有哪四种基本组织？
学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
（2）器官的构成是怎样的？
学生：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。
4.指导学生阅读教材第62页的正文部分。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）观察教材第62页的图2-16，你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
学生：口腔、咽、食道、胃、肠、肛门、肝、胰、唾液腺等器官按照一定的次序组合在一起，能共同完成食物的消化和营养物质的吸收。
（2）系统的构成是怎样的？
学生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。
（3）除了消化系统以外，人体还有七大系统，你能说出这七大系统的名称吗？
学生：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。
教师根据学生的回答补充：这些系统既有分工又协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
5.展示动画：心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其他系统一起构成人体。
引导学生归纳出人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞→组织→器官→系统→个体。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思