4 繁星 教案

统编教材四年级上册第一单元第4课繁星教案
【教学内容】
统编教材四年级上册第一单元第4课
【设计意图】
统编语文教材四年级上册第一单元由课文《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》，口语交际《我们与环境》，习作《推荐一个好地方》和语文园地组成。我们尝试在“天天去旅行”的趣味情境的创设下，以写好“推荐一个好地方”为任务驱动开展本单元教学。《繁星》作为课例之一，可以提供怎样独特的学习价值？
《繁星》是巴金先生写的一篇经典散文。课文脉络清晰，写了作者在三个时期不同地方看星空的感受，文字质朴，真挚，饱含深情。“密密麻麻”、“星群密布”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”的星，“使我们觉得光明无处不在”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。星空让“我”充满了遐想，有了慰藉。它是光明，可以追寻；如朋友，可以倾诉；如母亲的怀抱，有温度，有温情。“想象的世界，真情的流淌。”这是《繁星》一文表达上的最大特点。
于是，着眼“想象”，以读促写，便成为了我这节课的核心任务。借助《繁星》文本，走进“想象世界”；解码想象的内容，它可以是好像“看见”的，仿佛“听见”的，也可以是“觉得”的，想象的世界是有声有色有温度的；然后让孩子们在对比阅读中理解想象的作用，它可以使画面更丰富，更灵动，情感表达更自然，更丰满；最后读写融合，让孩子们展开想象的翅膀，思考并实践如何运用想象写好一个地方的独特之处。
【教学目标】
1.理清文章脉络，了解作者在三个时期三个地方看星空的不同感受。
2.借助文本，走进想象，解码想象的内容，理解想象的作用。
3.指导学生展开想象，运用想象写好一个地方的独特之处。
【教学重难点】
借助文本，解码想象的内容，理解想象的作用，指导学生展开想象写好一个地方的独特之处。
【教学过程】
理清脉络，走进想象的世界
1.走进《繁星》，了解巴金
同学们，我知道你们正在做一件了不起的事，为何老师的《天天去旅行》出金点子，
对吗？看，这个单元的课文就给了我们很多启发。
我们游览了雄伟壮观的钱塘江大潮（《观潮》），欣赏了洱海边的月下美景（《走月亮》），
沉醉于秋晚江上的诗意（《秋晚的江上》）和花牛草地上的悠闲（《花牛歌》），这节课，我们将仰望星空，看满天的星光能带给我们怎样的感受。请同学们齐读课题——
《繁星》的作者是巴金，谁来介绍？——小学里，我们将学习巴金先生的三篇文章——这些书——留待日后某一天你去打开它。
巴金（1904-2005）：原名李尧棠，四川成都人，现当代著名文学家。
《繁星》《海上日出》《鸟的天堂》
《雾》《雨》《电》《家》《春》《秋》
2.读通课文，理清脉络
（1）《繁星》是我们走近巴金先生的第一篇课文，作者向我们描述了怎样的星空呢？请同学们打开课本，看学习提示：（请谁读？）
通读全文，理一理，作者写了哪几次看星空的经历？
（2）学生通读课文。
（3）学生交流，老师板贴。（从前在家乡，最爱看密密麻麻的星星；三年前在南京，看到的是星群密布的蓝天；如今在海上，星星半明半昧，摇摇欲坠。）看到了怎样的星星？谁能像这样来说说第二次。说得很完整。星星又是怎样的呢？抓住关键词。真好。
从前 三年前 如今
在家乡 在南京 在海上
看，课文主要写了作者在三个时期不同地点看星空的经历。
3.想象画面，学习词语
（1）密密麻麻 星群密布
这就是我在家乡，在南京时看到的星星，一起读。你好像看到了怎样的画面？（星光璀璨，如钻石一般，群星闪耀，光明和希望）你们真会想象。（板贴：想象）再读这两个词。
（2）半明半昧 摇摇欲坠
这两个写星星的词比较难，谁来读？“昧”“坠”都读对了。你来读。你。——，——
如今在海上，我看到了这样的星空：
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
谁来读？很不错。你也来。读着这样的文字，你好像又看到了怎样的画面？
——星星忽明忽暗，像眨着眼睛一般。（半明半昧就是忽明忽暗，这样的画面多么梦幻！）
——星星悬在半空中，很低，好像要掉下来似的。（你已经读懂了摇摇欲坠的意思，好像要掉下来似的。）（你想象的画面是有动感的。）
——静静的夜晚，我和繁星相伴，我们就像知心的朋友一般。（你是一个情感细腻的孩子，你读到的画面是温馨的，是有情感的。）
想着这样的画面，谁再来读这些句子？你。你。（你的朗读把我带入了静谧的星空中。）一起读——
巴金先生的文字是有魔力的，几句话就为我们描绘了一幅梦幻的、静寂的，有动感的星空画面。不仅如此呢。你看——
二、品读文本，解码想象的内容
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1.自己读读这段话，你发现了什么？
——这段话不仅写了星空，还写了“我”的想象。（你真会思考。）
2.凸显想象部分：“我”由繁星想象到了什么呢？还有呢？
——萤火虫飞舞，它们对我眨眼，它们在说话，母亲的怀抱。
圈出：“我”想象的画面中有好像“看见”的，仿佛“听见”的，还可以是自己的感觉，“觉得”。来，我们连起来读读这三句话。
3.这幅想象的画面带给你什么感受？（唯美的，静寂的，温馨的，有温度的，有爱的。）你的感受。你的呢？说说看。
——唯美的。繁星很美，像萤火虫飞舞。
——亲切的。繁星像我的朋友一样，对我眨眼，小声说话。
——温暖的。繁星像母亲的怀抱一样温暖。
4.音乐，引读：
带着这样的感受，我们合作着来读一读。你想啊——如今在海上，我每晚和繁星相对。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！——你往下读第一句。（好美的画面！）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。——
这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。——（好温馨！）
一起读这段话（整段显示）
三、对比阅读，理解想象的作用
1.（对比显示）这就是巴金笔下的海上繁星，既有现实中的画面，又有想象中的画面。如果要去掉红色部分，你觉得好吗？说说你的理解。
——现实与想象的融合，使画面更丰富了。
——写出了繁星带给我的感受。
——我对繁星有着特别的喜爱。
2.（引入资料）我为什么如此喜爱繁星呢？读了下面这则资料，或许你会有更深的了解。
1923年，巴金离开家乡成都，满怀理想和追求到南京求学，就读东南大学附中，在艰苦的环境中完成学业。
1927年，巴金离开祖国，远赴法国学习，希望学有所成后有能力解救苦难中的中国。赴法途中创作了《海行杂记》，《繁星》 为其中一篇。
你来读。在我的心中，星星还意味着什么呢？
——追寻光明，追寻真理。
——向往美好，实现心中的理想。
——思念家乡，思念祖国。
这星空是光明，是梦想，是家乡，是思念，是朋友，是母亲，是安慰，是力量！想象的世界，真情的流淌啊！再读课题——（回到板书）
四、提供范例，展开想象的翅膀
1.提供范例：这就是巴金的《繁星》，现实的景物中融入了适当的想象，让我们读到了更美的画面，更真切的情感。这可是一个写作的高招。今天我们就用这一招来修改我们的文章。
先来看看《天天去旅行》采风团里的小罗同学，他推荐的好地方是：江南的古镇。我们一起去看看——（清幽的音乐加照片：房子、石板路、桥、狮子总共5张）
这是他写的其中一个片段：（出示：向《繁星》学一招：想象）
原文：（手写）
这个古镇很美。古镇里有粉墙黛瓦的房子。一条青石板的路伸向街巷的深处。路的一边是条小河。河上有一座石桥，桥上雕刻着一只只栩栩如生的小狮子。
你觉得哪里融入想象会更好呢？先自己读读看。读完后同桌之间说一说。你来说说看。你觉得呢？
2.展开想象：（随机加入修改符号）
粉墙黛瓦的房子：
两边是粉墙黛瓦的房子。他们和古镇一样的年纪，静静地守候在这里。他们看着——古镇的花开花落，听着————古镇的悠悠水声，迎着古镇的人来人往，慢数着古镇的年年岁岁。
他们站在这里很多年了，他陪伴古镇很多年了，他静静地站在那儿，回味着古镇的悠悠往事。
（你想象到的画面是有情感的！）（你的想象中不仅有看到的，还有听到的呢。）（你想象的画面多有诗意啊！）
雨天的青石板路：
（想象的画面中还可以有声音，比如下雨了，滴滴答答，落在青石板上——）
下雨了，滴滴答答，落在青石板上——滴滴答答，好像唱着一首悠远的歌。叮叮咚咚——弹奏一首清幽的歌曲。雨点在老树叶间跳跃，在屋顶上玩滑梯，落在青石板上，听着青石板诉说自己一辈子的故事。（这画面的声音真好听！）
撑一把伞，走在这样悠长悠长的路上，就像走进了一幅——水墨画。（你们想象中的画面真美！）
桥上的小狮子：
石桥上的小狮子有的——有的——有的——他们守护着这座古老的石桥，看着小孩子
蹦蹦跳跳地跑过石桥，见证着他们的成长。它们就像守护神一样默默地捍卫着这个古色古香的小镇。（你想象中的狮子是威严的，可爱的。）（你想象的画面真有意思。）
张开想象的翅膀，可以让画面更美，可以让文章更出彩，这是一个很厉害的写作方法。
五、修改习作，借助想象的手法
1.修改习作：现在，亮出我们的生花妙笔，展开想象用笔修改自己的文章吧。
2.展示评价：我们来看看这位同学的修改。再看这篇。
点评从三个角度：想象可以是看到的，听到的，感受到的。
第一篇
老师直接读修改。
教师点评：教师用波浪线画出想象部分，并点评。（这一处想象真好，画面多唯美啊！画面中有声音呢！）
第二篇
老师读原文：这篇文章推荐的是新华书店，其中一段写了自己很喜欢在新华书店看书，你喜欢吗？你看——
修改1：这里有两处修改，第一处，你来读——
你觉得这样修改如何？你觉得呢？（想象成小鱼儿，多有意思啊！）
修改2：第二处修改在这儿，请你读——
你有过这种经历吗？看书很入迷，好像进入故事里了。这样写你觉得怎么样？（通过想象写出了我非常喜爱看这本书。）把我的感受表达得那么丰富，那么真切。
3.小结：好作品就是这样改出来的。这个单元的课文中，还有许多这样的好方法，你也来用一用。《观潮》写清顺序，《走月亮》运用修辞，《现代诗两首》和《繁星》融入想象。有了这些妙招，相信你一定能成为《天天去旅行》的特约小作家。
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