2022-2023学年统编版语文七年级下册第17课《爱莲说》教学设计

教学设计
姓 名 年 级 初一六班 科 目 语文
课 题 爱莲说 周敦颐
一、教材的分析 《爱莲说》是统编语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、学情分析 七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。 在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。但少数学的知识储备和知识水平还有欠缺，对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
三、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词语。 2.理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。 3.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
四、教学重难点 1.理解课文内容及作者的思想感情。 2.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
五、教学方法、学法指导 教学方法：讲解法、多媒体辅助教学法 学法指导：自主学习、小组式合作、圈勾画法
六、教学准备 1.教师制作PPT课件。 2.学生借助工具书扫清字音，词义障碍。
七、教学过程 课前检查学生预习的情况。 （一）视频导入： 师：我们一起来欣赏视频……从画面中我们看到的莲花是什么样的呢？ 好，接下来让我们一起走进周敦颐笔下的莲花，去了解一下作者眼中的莲花吧。 （二）解题目： 爱莲花——同学们从题目中可以获得什么信息呢？ 爱：表明作者的情感；莲：文章说明的主体；古代的一种议论性文体。可以直接说明事物或论述道理，也可以针对一事、一物或一种现象抒发作者的感想，或是论述某种道理。 这篇课文的标题就是谈谈爱莲花的道理，那课文到底要告诉我们一个什么道理呢？ 首先让我们一起明确本节课的学习目标。 （三）明确学习目标： 1.能正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词语。 2.理解莲的象征意义，学习本文的写作手法。 3.熟读课文，体会作者的思想感情。 （四）作者简介和写作背景 作者是__周敦颐__，字茂叔，北宋的哲学家，世称濂溪先生。 周敦颐做官的时候老百姓送给他八个字：清正廉洁、爱民如子。这样一位创立了宋明理学的大先生、这样一位爱民如子、清正廉洁的好官，他为什么写爱莲说呢？ 接下来请同学们打开课文，自由朗读…… （五）自主学习： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 师：朗读的声音渐渐细弱，然而让老师特别感动的是：你们读书时的那份专注和那份投入，真好！ 2.指名朗读课文，读准节奏。 （其他同学们做一件事：用单横线画出所有写菊花的句子； 用双横线画出所有写牡丹的句子； 用波浪线画出所有写莲花的句子。） 师：我们都知道爱莲说就写了三种花，下面请找到写菊花句子的请举手…… 3.汇报展示：菊花的句子——（单横线） 牡丹的句子——（双横线） 莲花的句子——（波浪线） 周敦颐写的是莲花、喜欢的也是莲花，那为什么要写菊花和牡丹？有这个必要吗？ 主要用衬托的手法想要更加突出莲花的特点以及他对莲花的喜爱。 对比、衬托只为写出自己独爱的莲花，那作者是怎样写莲花的呢？ （六）合作探究： 1.请同学们小组内读课文，边读边思考然后再讨论：作者是从哪几个方面来写莲花品性的？ 莲的颜色———出淤泥而不染 莲的姿态———濯清涟而不妖 莲的花茎———中通外直 莲的叶柄———不蔓不枝 莲的香气———香远益清 莲的外形———亭亭净植 莲的位置———可远观而不可亵玩焉 我们从莲花的身上看到了什么样的品性呢？又会联想到什么或者谁呢？ 君子，那么莲花和君子之间究竟有什么关联呢？ 板书：莲花品性 2.请大家默读课文，结合自己的阅读和生活的体会，想想他们两者之间的关联，完成课堂练习的第一大题。 板书：君子美德 3.汇报：莲花和君子之间有着怎样的联系呢？我请同学来分享他的思考。 莲花，出淤泥而不染————君子，洁身自好 莲花，濯清涟而不妖————君子，泰而不骄 莲花，中通外直 —————君子，通达正直 莲花，不蔓不枝——————君子，刚正不阿 莲花，香远益清——————君子，德布四方 莲花，亭亭净植——————君子，高洁独立 莲花，可远观而不可亵玩焉——君子，自尊自重 同学们，周敦颐独写莲花是因为莲花和君子之间有着这样的关联，一起看—— 谁知道这种写法叫什么？托物言志，还可以叫：象征、借物喻人 板书：借物喻人 就这样周敦颐说：莲花品性，予独爱；借物喻人君子美德就是他真正想说的，就这样爱莲说就在他的笔下诞生了。 我们一起来：我读蓝色的字，你们读白色的字。 这就是周敦颐笔下的莲花，这也是周敦颐心中的君子。 真正的君子不仅要说到必须要做到，老师希望你们都能够成为老师的心中的“莲花”。 （七）接力式朗读课文： 出淤泥而不染……中通外直……香远益清……可远观而不可亵玩焉。 出淤泥而不染………………可远观而不可亵玩焉 （八）拓展延伸：那个时候像周敦颐感慨地说“莲之爱，同予者何人？”，然后正式他写的爱莲说，也正是他一生坚守的君子美德，那在他的影响下，爱莲的人做君子的人越来越多。 一起来看，他是谁？ 周树人，中国现代文学的奠基人，就是周敦颐的第31代孙，就这样在家族文化的影响下，周树人也化作一朵“莲花”， 他——出淤泥而不染……中通外直……香远益清……可远观而不可亵玩焉。 周恩来，中华人民共和国第一任总理，人民的好总理：鞠躬尽瘁死而后已。 他是周敦颐的32代孙，人民的好总理以他的一生化作了一朵“莲花”： 他 —— 出淤泥而不染………………可远观而不可亵玩焉。 同学们，这就叫文化，这就叫传承。 板书：永传承 师总结： 走进了周敦颐的《爱莲说》
八、布置作业 必做： 背诵课文。 2.模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。 选做：收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。
九、板书设计 爱莲说 周敦颐 莲花品性 君子美德 借物喻人