4《古诗三首》 山行 教学设计

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三年级上册语文第二单元
《古诗三首》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
3.表达与交流：读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学重难点：
读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
查阅三位诗人的相关资料，以及写这首诗时的背景。
自己朗读古诗，要字字读准、句句读通。
借助注释、词典或生活积累理解诗中生词。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：寒山 石径斜 擎雨盖 傲霜枝 君须记 橙黄橘绿 篱落
2.读准带多音字的词语：挑促织 挑水
3.指导重点字的书写：斜 赠 菊 残 橙
4.划分停顿，有感情地朗读古诗，做到句句读准、句句读通。
任务三：运用方法，了解诗意
借助注释插图解诗题。
运用结合注释、字典、联系生活、想象画面等方法了解诗意。
任务四：关注景物，想象画面
有感情地朗读古诗，思考：这三首古诗词描绘的是哪个季节的景色？（秋天）你是从哪些地方发现的？画出相关景物。
结合三首诗的景物，说一说你看到的秋景图，并给这幅图起个有诗意的名字。
《夜书所见》这首诗中你又仿佛听到了什么？感受到了什么？
当读到“挑促织”，你还会想到其他的儿童生活画面吗？5.边想象画面边诵读，读出诗句的画面感，读出韵味。
任务五：品析语言，体会情感
每首诗中都有诗人的神来之笔，精妙之词，如：《山行》中的“爱”直接写出了诗人对枫叶的喜爱。请同学们再次默读三首古诗，边读边圈出你觉得诗人用词的精妙之处，并在旁边写下自己的感受。
两人小组合作，交流你的感受。《山行》中“生”字，生动形象地描绘出了白云的升腾、缭绕和漂浮种种动态，也说明了山高。
《赠刘景文》中诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征。“已无”与“犹有”形成对比,突出菊花了傲霜寒的形象。
《夜书所见》中从“客”字可以看出诗人身在他乡。
结合诗句和背景材料，体会诗人所表达的情感。《山行》《赠刘景文》《夜书所见》都是描绘了秋天的景色，表达的情感却不一样，请结合诗句说一说。
任务六：图文背诗，表达积累
选择给每首诗配个图，依据图背诵诗词。
默写《山行》
《山行》这首诗，作者是按照怎样的顺序观察的？（由远及近）请结合自己的生活实际和想象，写一写《山行》所描写的景象。
4.评价标准（见下表）
评价项目及标准 评价结果
能运用“描写+想象” ☆☆☆☆☆
语句通顺，标点正确，书写整洁 ☆☆☆☆☆
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