高中语文统编版必修 上册第一单元2 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
第一单元
第2课
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立在地球边上放号
红烛
*峨日朵雪峰之侧
*致云雀
第二课题目
CONTENTS
诗歌是有生命的，一首诗歌的诞生就是一个生命的诞生。这四首诗歌通过营造意象意境或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来。虽创作于不同历史时期，但都是对青春的吟唱。
我们决定在班级内部举办“青春礼赞－以诗歌的名义”论坛。活动分为“青春的赞歌”朗诵会、“现代诗的意境营造”专题讲座、“我谈青春精神”自由论坛三个板块。
准备“青春的赞歌”朗诵会，按照下面示例提供的节奏划分，进行充分诵读，明确其他几首诗歌的朗读节奏。小组合作朗诵诗歌，推选出一名同学参加班级朗诵会。
【学习任务一】明节奏
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充分朗读诗歌，根据已给示例，重点对《红烛》《峨日朵雪峰之侧》进行节奏划分并给出具体诗句的朗诵指导,从而进一步感受诗韵美。
示例:
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟!力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呦！
划分理由：这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的代表作之一。从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为准确表达出诗人情感，朗诵时应该语速稍快，尤其是排比部分,语速要渐快起来，到最后一小句时，语速放缓。同时，语调也应该跟随诗人情感升华而逐渐加强。对每一句的中心词，如“怒涌”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。
任务台
学生认真诵读课件的诵读指导五遍，按照示例格式在书上对《红烛》《峨日朵雪峰之侧》进行节奏划分并尝试写出具体诗句的朗诵指导。
备注：
一组至三组，按照示例格式在书上对《红烛》进行节奏划分并尝试写出具体诗句的朗诵指导。
四组至六组，按照示例格式在书上对《峨日朵雪峰之侧》进行节奏划分并尝试写出具体诗句的朗诵指导。
红烛啊！ 这样/红的/烛！ 诗人啊！ 吐出/你的心/来比比, 可是/一般/颜色？ 语调深沉，饱满上扬
“红的”语调拉长，且“红”重读啊!
激情，上扬
“心”重读，“比比”拉长，上扬
“是”重音，“颜色”重读，上扬

一组至三组的《红烛》朗诵指导(以1、2节为例)
红烛啊！ 是谁/制的/蜡—给你/躯体？ 是谁/点的/火—点着/灵魂？ 为何/更须/烧蜡/成灰， 然后/才/放光出？ 一误/再误； 矛盾！冲突！ 音韵饱满，充满激情
“是谁”重音，上扬，“蜡”重音，“给你/躯体”疑问
“是谁”重音，上扬，“火”重音，“点着/灵魂”疑问
“为何”上扬，“烧蜡”重音，“成灰”重音深沉
“放光”重读，“出”拉长，上扬
两个“误”重音且第二个拉长，深沉
“矛盾”重读，“冲突”重读
一组至三组的《红烛》朗诵指导(以1、2节为例)
峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是/我此刻/仅能征服的/高度了： 我/小心地/探出/前额， 惊异于/薄壁那边 朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳 正/决然跃入/一片/引力无穷的/
语调深沉饱满，“这“仅能”重音
“小心”重音 ，“探出”重读
“惊异”重读，“那边”拉长
“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬
“正”重音，“决然”读出果敢语气，“无穷”上扬
四组至六组的《峨日朵雪峰之侧》节奏划分和朗诵指导展示
山海。石砾/不时滑坡， 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， 像军旅远去的/喊杀声。 我的指关节/铆钉一样/楔入/巨石的罅隙 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 “山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉
“引动”重音，“上”“下”重读，“器鸣”拉长，上扬
“军旅”重音，“喊杀声”下沉
“我”重音，“铆钉”重读，“楔人”重读， “罅隙”语气
“血滴"重读，拉长，“撕裂”重读，“渗出”语气深沉
“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读
四组至六组的《峨日朵雪峰之侧》节奏划分和朗诵指导展示
在锈蚀的/岩壁； 但有一只/小得可怜的/蜘蛛 与我/一同默享着/这大自然赐予的/ 快慰。
“锈蚀”重音
“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长
“我”重音，“默享”“这”重读，“赐子的”拉长，上扬
“快慰”语调轻松舒缓
四组至六组的《峨日朵雪峰之侧》节奏划分和朗诵指导展示
【学习任务二】理思路
小组推荐选手参加朗诵比赛前，组内同学一起讨论诗歌的行文思路，更好地理解诗歌内容，从而给出有感情有层次朗诵的指导意见。
析《立在地球边上放号》的行文思路,体味诗人情感,给出指导意见。
1-2
析《红烛》的行文思路,体味诗人情感,给出指导意见。
3-4
《致云雀》的行文思路,体味诗人情感,给出指导意见
5-6
请看
后面！
光荣榜
【活动】充分朗读课文，分析《立在地球边上放号》《红烛》《致云雀》的行文思路,体味诗人情感,给出指导意见。
《立在地球边上放号》前三行描绘了一幅波涛汹涌、白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。第四行“我眼前来了的/滚滚的洪涛哟”是由景入情的过渡，进一步突出波涛汹涌之壮丽，又引发诗人面对壮景的主观感受。朗诵时要有高昂的激情，突出汹涌澎湃的壮观感受。
《红烛》全诗九节，可分为四部分:
第一部分(第1节)：赞美红烛,吐露诗人心曲。
第二部分(2-4节)：讴歌红烛的牺牲精神,并由此产生敬仰之情,继而自我勉励。
朗诵时语调高亢，表达赞美之情。
第三部分(5-7节)：诗人对烛泪的思考。
朗诵时语调深沉，表现出困惑思考的过程。
第四部分(8-9节)：对红烛的呼唤，进一步深化对它的赞美之情。
朗诵时语调回升,高亢,表达崇敬之情。
《致云雀》这首诗共21节，可分为七个层次：
第一层(1-2节)：赞美云雀不事雕琢的天籁之音和飒爽身姿，为全诗奠定诚挚热切的抒情基调。
第二层(3-7节)：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。朗诵时语调激昂高亢，充满热情的赞美和对自由的向往。
第三层(8-12节)：对云雀优美的歌声准确判断，抒发对真善美世界的憧憬。
第四层(13-16节)：探讨云雀歌声优美的根源。
第五层(17-19节)：歌颂自然，反衬人类社会中凡俗之人的不幸。
朗诵时语调回落，表达憧憬、思考之意。
第六层(20节)：对云雀美妙歌声做进一步概括。
第七层(21节)：抒发希冀，愿像云雀一样自由欢欣，向世界播撒欢乐、希望和爱。
朗诵时语调回升，表达赞叹、希冀之情。
【学习任务三】赏意象
班级内开展“现代诗的意境营造”专题报告,小组内的同学需要共同研究这四首诗歌的主要意象，探究意象传达情感，分析诗歌运用的主要手法，为发言的学生提供参考资料。
活动宗旨
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活动目标
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【活动】分析这四首诗歌的主要意象，感知意境，领悟诗情。填写下面表格。
六个小组组长自由抽签，决定自己组的任务篇目
教师计时，评比出时间最短，效率最高的小组，加分奖励。
篇目 意象 情感




篇目 意象 情感
《立在地球边上放号》 无数翻涌的白云、壮丽的北冰洋、滚滚的洪涛 对力的赞美与歌颂，推翻旧世界创造新世界
《红烛》 红烛 歌颂红烛，歌颂奉献的精神，歌颂来之不易的光明
《峨日朵雪峰之侧》 落日、山海、蜘蛛 对生命的热爱、对生命力的赞颂
《致云雀》 云雀 借对云雀的赞美，倾诉了自己对人类美好前途的向往和憧憬
【光荣榜】学生优秀成果展示
阅读《立在地球边上放号》《红烛》两首诗歌，分析诗中运用的主要手法及表达效果。
【学习任务四】析手法
01’
02’
03’
04’
05’
【活动1】《立在地球边上放号》
郭沫若《女神》中丰富
奇特的想象堪称诗坛一绝。
请简析《立在地球边上放号》中想象的运用。
【活动2】《红烛》
（1）蜡烛有红有白，诗人缘何以“红烛”为题？诗中运用了一种什么样的表现手法？
（2）这首诗中,诗人由红烛联想到自己的心，它们之间的相似点或相关处是什么？用红烛与自己的心相比有什么深刻含义？
）
小组内交流讨论，整合答案在课堂卡片上，完成后各小组交流学习。
教师下课后将参考答案分组发放。
同学们辛苦了！
本节课的任务即将结束。
请将本课的任务单完成，问题卡片答案一会发给大家，静候哦！
请再品诗文,概括诗歌主旨，然后比较这四首诗歌情感的异同,挖掘诗歌里共含的青春元素,写作一篇不少于300字的发言稿,参加自由论坛
作业
作业
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标文字
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范文
尊敬的老师,亲爱的同学们:
非常高兴能有这样一个平台和机会,让我可以和大家分享一下我诵读这四首诗歌的心得体会。
读《立在地球边上放号》，我们不难感受到字里行间迸发出来的火山喷发式的力量,它契合了年轻气盛的诗人心境，也是“五四”时期狂飙突进精神的缩影；读《红烛》，我们仿佛能够感知到爱国青年红烛般火热的赤诚之心，燃烧着，为人类、为世界创造光明；《峨日朵雪峰之侧》中，诗人用峨日朵雪峰之侧的落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象共同营造出壮美的氛围，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂，充满青春的力量和热情；《致云雀》中作者把自己的理想寄托在一只追求光明、蔑视地面、向往理想世界的云雀身上，格调昂扬向上，充满年轻力量。
这四首诗歌用各具特色的文学表达,点燃我们澎湃的青春激情。我的发言完毕，谢谢大家!
谢谢观看
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