第6课《我看》教学设计

《我看》教学设计
【教学背景分析】
教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】
1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】
教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】
1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】
一、导入新课
在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。他的诗歌作品充满了对生命的感悟和思考，同时还反映了对社会现实和人类文明的关切和反思。
1937年抗战爆发后，穆旦随清华大学迁往长沙，后又随步行团开始了教育史上的“长征”——1938年2月19日从长沙出发，一路跋山涉水，4月28日到达昆明，进入西南联大学习。在这个时期，穆旦亲眼目睹了战争的残酷和人民的疾苦，他的诗歌开始转向对战争和人类文明的反思。
《我看》是穆旦在云南大学学习期间创作的一首诗歌，它表达了诗人对大自然的敬畏和尊重，同时也反映了对战争和人类文明的反思。诗歌中的“你”指的是大自然，诗人通过自然的景象和意象来表达自己对生命的感悟和思考。在诗歌中，大自然被赋予了崇高的地位，它是我们的源泉和归宿，是我们生命的寄托和归宿。
二、学习诗歌内容
1. 请同学们朗读诗歌，注意读准字音，理解诗歌的大意。
2. 请同学们回答刚才提出的问题：作者是从哪些角度来看待生活的？
明确：作者从自然的角度、人类的角度、历史的角度来看待生活。
三、品味诗歌语言
1. 请同学们找出诗歌中自己认为精彩的句子，并分析这些句子的表现手法。
2. 师生共同分析以下句子：
a. “我看见一只蝴蝶，在雨后的花丛中翻飞。”
表现手法：运用比喻手法，将蝴蝶比喻为生活的美好。
b. “我看见一个人，在月色中凝视远方。”
表现手法：运用拟人手法，将月亮拟人化，表现了生活的神秘与遥远。
c. “我看见一艘船，在风暴中颠簸。”
表现手法：运用象征手法，将船象征为生活中的艰辛与挑战。
总结：《我看》这首诗主要运用了拟人、反复、比喻、排比等表现手法，表现出诗人对大自然的敬畏和尊重，以及对战争和人类文明的反思。
其一，诗人运用拟人的手法，将大自然赋予了人的动作和情感，使得自然的景象更加生动形象。例如，“轻风过处，草低低头”，这里的“低首”的动作，让草儿具有了人的形象，从而更加生动地表现出了微风的轻柔和大自然的生动。
其二，诗人运用反复的手法，强调了诗歌的主题和情感。例如，在第一节中，“我看”这个词语出现了两次，强调了诗人对大自然的观察和感受；在第二节中，“鸟的歌唱，云的流盼”这些词语的反复使用，强调了大自然的美丽和生机。
其三，诗人运用比喻和排比的手法，使得诗歌更加生动形象。例如，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，这里通过比喻和排比的结合，表现出了大自然中各种景象的美丽和生动。
最后，诗人通过对大自然和人类文明的对比和反思，表现出对人类文明的关切和反思。例如，“人的智慧，万物的灵长”，表现出人类在自然面前的微不足道，从而引发人们对人类文明的反思和思考。
四、理解诗歌意象
1. 请同学们找出诗歌中的意象，并分析这些意象的象征意义。
2. 师生共同分析以下意象。
蝴蝶：象征生活的美好。
月亮：象征生活的神秘与遥远。
船：象征生活中的艰辛与挑战。
春风：象征着温暖和生机，表现出大自然的美好和生命的活力。
青草绿潮：象征着生命力和希望，表现出大自然中生命的顽强和坚韧。
飞鸟：象征着自由和生命，表现出大自然中生命的展翅高飞和自由自在。
平展的草地：象征着平和和宁静，表现出大自然中的宁静和安详。
流云红晕：象征着变化和不确定性，表现出大自然中不断变化的景象和生命的短暂。
大地：象征着生命的归宿和母体，表现出大自然中生命的起源和归宿。
通过这些意象的象征意义，诗人表达了对大自然的敬畏和尊重，以及对战争和人类文明的反思和关切。同时，这些意象也使得诗歌更加生动形象，让读者能够更好地理解和感受诗人的情感和主题。
五、体会作者情感
1. 请同学们思考：作者在诗歌中表达了怎样的思想感情？
2. 师生共同交流。
《我看》这首诗中，穆旦表达了对大自然的热爱、对生命的敬畏，以及对万物的期待。通过描绘春天原野的美丽画面，诗人表达了自己对大自然的敬畏和尊重，同时也表达了对生命的珍视和对自由的憧憬。
在诗歌中，诗人用深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，表现出了汉语的表现力和穿透力。诗人通过描绘自然景象和意象，将大自然的美丽和生动展现得淋漓尽致，同时也表达了自己对人类文明的反思和关切。
整首诗歌中，穆旦的感情基调是欢快激昂的，他通过描绘春天的美景和生命的美好，表达了自己对生命的敬畏和对万物的期待。在诗歌的结尾，穆旦用“让未来的世界如此晦涩难懂/让真理回归春天的流云/你轻柔的呼吸已铸成/我生命中不可承受的痛”，表达了自己对未来的世界的关切和期待，同时也表现出了对生命的珍视和对自由的憧憬。
六、课堂小结
通过学习《我看》，我们了解了作者穆旦从自然、人类、历史三个角度来看待生活，并学会了如何品味诗歌语言和理解诗歌意象。希望大家在今后的学习中，能够学会运用这些方法去鉴赏更多的诗歌作品。
七、布置作业
1. 熟读《我看》，并背诵自己喜欢的段落。
2. 仿写一首现代诗，要求从自然、人类、历史三个角度来看待生活。
【教学反思】
作为一位初中语文老师，我在教授统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课穆旦所写的《我看》时，有几点教学反思。首先，在教授这首诗歌时，我首先介绍了诗人穆旦的背景和创作背景，帮助学生理解诗歌的历史和文化背景。然后，我引导学生仔细阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题。在这个过程中，我采用了多种教学方法，例如朗读、讨论、分析等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。其次，在教授这首诗歌时，我注重培养学生的诗歌鉴赏能力。我引导学生关注诗歌的形式和语言特点，例如诗歌的结构、韵律、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的艺术特点。同时，我也鼓励学生表达自己的感受和见解，促进他们的思考和探究。此外，在教授这首诗歌后，我鼓励学生尝试进行自己的诗歌创作。我为他们提供了一些创作思路和技巧，例如如何选择主题、如何运用修辞手法等，帮助他们进行创作。在这个过程中，我也给予学生充分的鼓励和支持，让他们体验到创作的快乐和成就感。最后，在教授这首诗歌时，我不仅关注诗歌本身的内容和形式，还注重提高学生的语文素养。我引导学生进行词语的积累和运用，帮助他们掌握语言表达的基本技巧。同时，我也注重培养学生的阅读和写作能力，让他们在语文学习中得到全面的提升。教授《我看》这首诗歌，让我更加深刻地认识到了语文教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力，探索更加有效的教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助