1.3地球的历史（教学设计）-高一地理（人教版2019 必修第一册）（图表版）

第一章 宇宙中的地球
课 题 第一节 地球的历史 人教版 地理 必修一 第 1 单元 第 3 课时
新课标要求 课标：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 分析： 行为条件是“运用地质年代表，”为了使学生会使用地质年代资料， 首先要说明 什么是“地质年代”以及其划分的依据是什么， 最终形成一种宏观视角下的时空综合。行为 动词是“描述，”即描写叙述， 程度上是简要描述， 教师要为学生创造表达阐述的机会， 但 难度较低。行为结果是“地球的演化过程，”重点是学生学会使用资料从地表形态变化， 生 命现象和活动发展等角度去描述地球的演化过程，不需要面面俱到。。
学习目标 1. 借助沉积岩化石样本， 说出地层、化石的概念， 并通过地层判断生物进化的先后 顺序(地理实践力，综合思维) 2. 据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系， 理解地质年代表的 概念；通过地质年代表，简要描述不同地质年代的时间尺度。(综合思维、地理实践力) 3. 描述地球不同地质年代的海陆变迁、气候变化、矿产形成、生物演化过程， 并说 明对人类的影响。(综合思维、区域认知，人地协调观)
学习 重难点 教学重点： 简要描述地球的演化历程；了解地质年代表划分的依据。 教学难点： 描述地球各阶段生物、海陆演化和成矿的主要特征
学情分析 知识基础方面， 学生学习本节课内容已经学习过地球的宇宙环境、太阳对地球的影响 这两节的内容， 因此对地球外部环境宏观上有了一定了解。但本节课所涉及时空尺度跨度 很大， 学生在校内的学习中未曾有过接触， 学生的整体地理学知识基础较为薄弱。学习心 理方面， 刚进入高中阶段学生学习兴趣和动机都处于较高水平， 学习自主性强， 本课内 容情境的可读性和趣味性都较高，能够满足学生多种学习需要。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 导入 1、视频播放《地球 46 亿年的历史》 2、阅读材料：神奇的甘肃 这样的呈现方式非常直观， 通过地球演化历程，激发 学生对本节课的兴趣。
学习任务二 提出问题：地球在 46 亿的时间里面经历了沧海桑田般 的变化， 人类用什么去探寻地球的历史？人类对宇宙的认知 过程 引导：我们学习人类的历史，使用了那些工具和方法？ 学生回答：历史书、文物、视频、文献、博物馆、考古……) 【过渡】地球已经有 46 亿年的历史， 人类的出现在地球的 演化史中犹如惊鸿一瞥， 那我们怎样去了解地球的演化史？ 什么才是记录地球历史的书页？什么才能称为记录地球历 史的文字？ 学生回答：化石和地层的概念 课件展示：地层的顺序排列 教师提问：地层的排列有什么顺寻？ 学生回答：地层一般上新下老。 【探究一】 A、B 两层是否属于同一岩层？用虚线将同一生物 化石相连，猜想两地岩层发生差异的原因？ 学生讨论，教师总结： A、B 不属于同一岩层， 因为地层内所含的化石不属于同一时 代。 两地岩层发生变化的原因是因为内外力作用地层缺失或者 错位。 【过渡】地层是记录地球历史的“书页”，那化石是里路地 球历史的“文字”，化石是怎样帮助我们去了解地球的演化 史的？ 探讨归纳： 同一时代的地层含有相同或者相似的化石。 越古老的地层含有越低级、越简单的生物化石。 展示“化石和地层图片”， 引导学生直观了解记录地 球历史的“书页”和“文 字” 鼓励学生探索科学，要敢 于克服困难、执着追求。 树立辩证的唯物主义精神。 培养学生发现问题，解决 问题的能力。
不同的生物生活的环境不同， 可以通过生物化石去追溯古代 地理环境。
学习任务三 【过渡】我们学习中国历史， 有历史年代表这样的工具 让我们了解中国上下五千年， 那我们了解地球的历史， 有没 有这样的表格？ 地质年代表：按年代先后把地质历史进行系统性编年列 表， 称为地质年代表(geological time scale)。它的内容 包括各个地质年代单位、名称和同位素年龄值等 教师提问：地质年代表是科学家根据哪些信息和数据编 写的？ 学生回答：地层顺序、生物演化顺序和岩石年龄。 观察地质年代表： 通过数据和图形学生感知 地球演化的历程。
学习任务四 教师指导学生精读课本，分别找出前寒武纪、古生代、 中生代和新生代，地壳变化，生物演化和重要事件。 学生分组讨论、回答，教师总结 (一)前寒武纪 时间：距今 5.41 亿年以前 海陆变迁：原始海洋、陆地、大气开始形成 生物演化：元古宙时期蓝藻大爆发，真核生物、多细胞 生物出现 重要事件：重要的成矿时期，铁、金、镍、铬等金属矿 (二)古生代 时间：距今 5.41 亿年——距今 2. 5 年 海陆变迁：地壳运动剧烈，海陆格局多次变迁，后期形 成联合古陆 生物演化：植物(蕨类植物) 动物 (早期：无脊 椎动物空前繁盛； 中期：脊椎动物—鱼类；晚期：两 栖 类) 重要事件：重要的成 煤期 (三)中生代 时间：距今 2.52 亿年——距今 66 00 万年 海陆变迁：板块运动剧烈，联合古陆开始解体 生物演化：裸子植物盛行；爬行动物，尤其是恐龙和鸟 类 重要事件：主要的成煤时期 (四)新生代 学生认识人类探索太空史， 感受科学探索精神。 学生结合图片、影视 资料等感受生命进化的过 程和地球环境演化的过程， 感受生命实属不易， 培养 学生热爱生命， 珍惜地球 环境的生活观和价值观。
时间：距今 6600 万年——至今 海陆变迁：联合古陆最终解体，形成现代的海陆分布格 局；造山运动形成现在的地貌格局 生物演化：被子植物高度繁盛，草原面积扩大；哺乳动 物快速发展，后期人类出现 重要事件：人类出现
学习任务五 教师指导学生：让学生找出古生代和中生代的两次生物大灭 绝的大事件，结合地球气候变化表，思考回答相关问题。 【探究三】：根据右侧地球地质时期的气候变化表，回答相 关问题。 (1)指出地球气候变化的特点 (2)指出恐龙生活的时代地球气候的特点 (3)指出第四纪的时代地球气候的特点。 学生回答：(1)地球气候的变化是干湿冷暖交替出现，冰期 通过阅读资料和观看视频 培养学生自主解决问题的 能力，培养学生回答问题 的独立思维能力。
和间冰期长短不一。 (2)气候干热 (3)干湿冷暖波动变化，地球目前处于温暖期
学习任务六 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理， 让学生的思路更加清晰明 了。 通过练习进行课堂巩固。
教学反思 从大概念的角度，把这节课的目标定为“如何设计合适的测量(描述)工具。”基本的 理解是将地质年代表视为描述地球演化的工具如果学生能够思考如何设计， 自然便能 更好的描述。其实倒不需要学生真正的设计出来，只要理解设计的基本原则即可。