教科版（2017秋） 六年级上册3.不简单的杠杆 （教学设计）

《不简单的杠杆》教学设计
【教学目标】
1. 利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2. 改变用力点的位置、支点的位置会影响杠杆的作用效果。
3. 能利用杠杆完成撬动大石块的任务。
4．能通过实验记录单的结果分析支点、用力点对杠杆作用的影响
【教学重难点】
教学重点：用石块、钢尺进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。
教学难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
【教学准备】
为学生准备：钢尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的积木。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、教学引入
播放阿基米德关于“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能撬起整个地球。”的视频。提出：这个观点是否成立
师：有同学觉得可以成立，有同学可能觉得无稽之谈。其实呀，这里面包含了杠杆原理。同学们学习了这节课后，也许你会有新的认识。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。（板书课题：不简单的杠杆）
二、聚焦：撬动大石块
1．看图回答问题。
让学生观看图片，师提问：图中这两个人在干什么？你还看到了什么？
石头水泥板非常重，如果直接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？上节课我们学过的省力工具叫什么？
2.师讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。
3.师提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？
三、探索一：认识杠杆
1.师提问：哪些位置使它们发挥作用呢？
2.师讲解：这些杠杆类工具都有三个点使这些工具发挥作用。它们分别是支点、用力点和阻力点。支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。用力点：在杠杆上用力的位置。阻力点：杠杆克服阻力的位置。
3.观察杠杆装置的特点，画出杠杆的简单示意图。
四、探索二：用小石块撬动大石块
1. 用一块小石块和钢尺将一块大石块从A处撬到B处。
2. 任务活动至少进行3-4次。第1次先让学生尝试把大石块从A处撬到B处。因为大多数学生都是第1次做这样的活动，让学生先“玩”，积累经验之后，再完成后面的探索任务。
五、探索三：用力点对杠杆作用的影响
1.师提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢？你们认为什么会影响杠杆的作用？它会有怎样的影响呢？让我们用实验验证一下。
2.布置任务：指导学生分组实验并完成实验记录单。
3．师提问：改变小石块的位置，你们有什么发现？
4.学生分小组汇报：小石块离积木太近，就不能撬动大石块；小石块离积木越远，大石块被撬动的距离越远。
5.师总结：用力点离支点越远，杠杆越省力。
六、探索四：支点对杠杆作用的影响
1．师提问：杠杆的作用除了与用力点有关，还可能与什么有关？
2．布置任务：引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验并完成实验记录单。
3.师提问：改变积木的位置，你们有什么发现？
4.学生分小组汇报：积木离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。
5.师小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。
6.师提问：在模拟测试中，你们是否成功地将重物撬动到了指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？
7.师追问：在测试过程中，你们做了哪些尝试，有什么发现？
8：师小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律：
(1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。
(2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费力。
(3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。
七、拓展：
1.提问：当工人用撬棍撬起水泥板时，撬棍属于什么杠杆？为什么？
2.拓展：出示图片它们分别属于什么杠杆呢？你们是如何判断的？
八、全课小结
你有什么发现和收获吗？
九、板书设计
不简单的杠杆