3.2.1 气压带风带的形成（教案）

教学基本信息
课题 气压带风带第一课时：气压带风带的形成
学科 高中地理
教材 地理选择性必修第一册 （人教版）
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1. 运用示意图、说明气压带的形成。2. 运用示意图、说明风带的形成。教学重难点： 理解气压带风带的形成
教学过程
教学环节 主要教学活动 设置意图
导入新课 【展示】 哥伦布发现新大陆之后，“马纬度”的故事。 【提问】 为什么南、北纬 30°附近的海面上经常无风 通过故事引出问题 情景，引发学生思考
1、大气环流 概念及作 用 1、大气环流概念及作用1.1 概念： 全球性有规律的大气运动，通常称为大气 环流。1.2 作用： 把热量和水气从一个地区输送到另一个地 区，从而使高低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和 水汽得到交换。 理清概念， 有助于 教学开展。
2.单圈环流 【知识回顾】 全球小尺度的大气运动： 热力环流【提问】 从全球都是度来看。 如果把 A 地换成赤道， 把 B 地换成北极，结果又会怎样？【情景假设一】假设条件：1.地球不自转； 2.太阳直射赤道（不移动）； 3.地表性 质均一。【思考】 （1）地球表面什么地方受热较多？什么地方受热较 少？（2）受热不均，地球上的大气如何运动？（3）动一动： 画出这种情况下全球气流运动方向？ 回顾所学知识，建 立知识间的联系， 形成尺度思想，培 养地理学的核心素 养。
【教师总结】单圈环流的影响因素为： 高低纬度的受 热不均
【情景假设一】假设条件：1.地球不自转； 2. 太阳直射赤道（不移动）； 3.地表性质均一。【思考】(1)由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中 如何变化？ 情景假设， 基于三 个假设条件，由浅 入深，便于学生理 解三圈环流的形 成。
3.三圈环流 (2)副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？ 【学生回答】气流下沉运动【教师讲授】三圈环流的形成过程，以北半球为力【思考】画出南半球的环流图。【教师总结】1.三圈环流的影响因素为： 高低纬度的受热不均，地 球自转；2.全球形成了七个气压带和六个风带。【教师讲解】七个气压带：热力因素形成的： 赤道低压带和极地高压带动力因素形成的： 副热带高压带和副极地低压带 【随堂训练】若此图代表“三圈环流”中的中纬环流图，甲乙在近地面，丙丁在高空， 箭头②④分别代表空气的下沉和 上升运动， 箭头①③代表空气的水平运动。请在图上
适当位置， 标注出近地面气压带和风带的名称。【教师讲解】三圈环流，气压带和风带的特点1、气流运动的方向低压带：气流上升高压带： 气流下沉风带： 北撇南捺2 、气压带、风带性质（温度与湿度）1) 高气压带空气下沉， 水汽受热难以凝结，气候比 较干燥。2) 低气压带空气上升， 水汽冷却容易凝结，气候比 较湿润。3) 风从高纬吹向低纬， 水汽受热难以凝结，气候比 较干燥。4) 风从低纬吹向高纬， 水汽冷却容易凝结，气候比较湿润。归纳为：【随堂训练】读“地球上的气压带和风带示意图”，完成 1～2 题。 1.图中气压带甲的成因是（ B ） 归纳气压带和风带 的特点，为气压带 和风带对气候的影 响奠定基础。
随堂练习， 活学活 用，检测学生课堂 学习的效果。
A.海陆热力差异B.气流堆积下沉C.气流受热上升D.气流受冷下沉2.关于气压带的叙述，正确的是（ C ）A.地球上共有 4 个低压带， 3 个高压带B.高压带都是由热力原因形成的C.低压带控制下的地区都是地球上的多雨地带 D.由极地高压带吹出来的风是偏北风【思考】在三圈环流基础上， 如果太阳直射点在南北 回归线之间移动，此时全球气压带风带又会发生什么 变化？
4、全球气压 带风带的 季节性移 动 【情景假设一】假设条件：1.地球不自转； 2. 太阳直射赤道（不移动）； 3.地表性质均一。【教师讲解】展示气压带风带随太阳直射点移动的动图。由于太阳直射点的南北移动， 气压带和风带在一年内 作周期性的季节移动。在北半球， 与二分日相比，气压带和风带的位置大致 是： 夏季偏北，冬季偏南影响因素： 高低纬度的受热不均、地球自转、太阳直 射点南北移动补充各气压带和风带的纬度范围，便于学生学习气压 带和风带移动对气候类型的影响。【回答导入的问题】 为什么南、北纬 30°附近的海面 上经常无风 副热带高压带，盛行下沉气流，空气作 垂直运动， 而风的形成是空气作水平运动。【随堂训练】如图为“三圈环流局部示意图”，图中箭头表示气流 运动方向。读图，回答 3～4 题。3.图中③地（ D ）A.位于 60°N 附近C.多为晴朗的天气4.若全球气压带、风带位置北移， 则（ D ）A.太阳直射南半球 B.①地受低压控制C.②地受信风控制 D.正值北半球夏季 利用动图， 直观教 学，将抽象的知识 具象化，便于学生 理解。
课堂小结 【师生总结】 总结今天所学知识 梳理重点知识 构建知识结构为第二课时的学习 奠定基础。
B.盛行下沉气流 D.降水多锋面雨