统编版语文六年级下册10古诗三首《竹石》教学设计

统编教材六年级下册第四单元10课古诗三首
《竹石》教学设计
教学目标
1.知识与能力
（1）理解诗中“咬定、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词语的意思。
（2）理解古诗大意，知道《竹石》既是题画诗又是托物言志诗，体会竹子扎根岩缝之中坚韧不拔、顽强的品质。
2.过程与方法
初读古诗，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
3、情感态度与价值观
联系诗人境遇，体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、不屈不挠、刚毅正直的高贵气节。
教学重难点
1.重点：理解古诗大意，学习托物言志的写法，体会竹子扎根岩缝之中坚韧不拔的品质。
2.难点：体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、不屈不挠、刚毅正直的高贵气节。
教学方法
1.采取自主 、合作、探究的学习方式。
2.通过多种形式反复朗读，读出古诗的节奏和韵味，体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的高贵气节。
教学准备
1.课前收集诗人郑燮的资料。
2.制作多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
（播放课件，出示图片）同学们，请认真欣赏几幅图片，说说欣赏了图片你有什么感受或者想到了什么？（看到这成片的竹，我仿佛看到了......想到了......）
（知识链接）大诗人郑燮非常喜欢竹，听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，便成了一首首题画诗，今天我们就去见识其中的一幅《竹石》。
板题读题
二、理解诗题，走进作者
1.读了诗题，你有什么疑问？
2.诗题《竹石》到底是写竹还是写石？写哪里的竹？尝试理解诗意。
3.走进作者，说说你了解的郑燮，全班交流。
4.教师小结：关于诗人郑燮以及他的故事（课件）
三、自主学习，理解诗意
这扎根石缝中的竹，究竟有何魅力让大诗人郑燮不仅要画下它还要写诗赞美它？让我们赶紧走进古诗。请同学们根据自学要求自主学习。
1.课件出示自学要求：
用自己喜欢的方式读一读古诗，要求：
（1）.读准字音，读通诗句。
（2）.反复朗读，直到读熟。
（3）.读出古诗的节奏，注意字正腔圆。
2.检查自学情况（课件）
通过各种方式来朗读古诗。
3.古人常说“诗中有画，画中有诗”，请听古诗范读，说说你仿佛看到了怎样的画面？那些词让你仿佛看到了这样的画面？（抓住“咬定”、“立根”、“破岩”等词语理解古诗的诗意）出示诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
4.透过这些画面你仿佛看到了一颗怎样的竹子？（坚强、顽强。坚韧不拔等）。读出它的坚强。
5.你对这样坚强的竹子产生了怎样的感情？（敬佩、肃然起敬）带着这种感情再来读读诗的前两句。
四、小组合作，感悟诗情
1.就是这样坚强不屈的竹，令我们和作者敬佩不已。请同学们小组讨论：
这扎根在岩缝中的竹子，从笋长成竹将会经历怎样的磨难呢？面临磨难，竹会怎么样呢？请同学们用以下句式或者自己组的想法尝试着说一说，写一写。
从小小的笋长成苍天的竹，竹可能会经历 ；也可能会经历 ；还可能会经历 。当这些磨难来临时，竹子 。
2.小组汇报。
3.诗中哪一句明确告诉我们竹子不怕这些磨难，仍然坚强不屈？（出示诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）
4.（课件播放电闪雷鸣背景音乐）创设情境，通过诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”进一步感悟竹身上那坚韧不拔的品格。
五、交流小结，明确写法
1.透过这首古诗，我们看到的仅仅是一株株挺拔有力、坚强不屈的竹子吗？
2.联系已学课文《墨竹如人》中描写的郑板桥的片段资料，理解作者借竹子坚忍不拔的形象，表现自己坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
3.小结：这首诗是托物言志诗（或借物咏人），实写竹子，赞颂的却是人。作者借竹子坚忍不拔的形象，表现自己坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
4.让我们带着对竹的敬佩和对使人郑板桥的敬意齐读古诗。
六、拓展延伸，课外积累
1.像这样的托物言志诗还有许多，同学们能尝试着说一说吗？
陈毅：《青松》 王冕：《墨梅》 于谦：《石灰吟》等
2.竹不仅是“花中四君子”之一，还是“岁寒三友”之一（回忆“花中四君子”、“岁寒三友”），不止诗人郑燮喜欢竹，许多文人墨客也写下了许多诗句赞美竹，请同学们课后积累与竹相关的古诗。
课件出示：
王维《竹里馆》 苏轼《於潜僧绿筠轩》 李白《慈老竹》
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”等
七、板书设计
竹石
咬定 破岩 坚强不屈
竹 人
千磨万击 任尔 不屈不挠
托物言志（借物喻人）