21《杨氏之子》教案（表格式）

课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 21.杨氏之子（一课时）
教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年教育部审定
教学目标
1.认识“禽、诣”，读准课文字音。 2.正确、流利地朗读，读好句子中的停顿，读出古文的韵味。背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏子的机智，并能说出杨氏子“甚聪惠”的故事内容。
教学内容
教学重点： 正确、流利地朗读，读好句子中的停顿，读出古文的韵味。背诵课文。 教学难点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏子的机智，并能说出杨氏子“甚聪惠”的故事内容。
教学过程
一、谈话导入，走进文本 1.谈话交流：今天老师要给大家认识一位口才不凡的古代小友，他是谁呢？请同学们看老师写课题。(板书：杨氏之子）他就是——（生齐读课题）。 2.理解文题：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是助词“的”，“子”是儿子。那“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。 3.仿古文介绍：你能这样的介绍一下自己吗？（生：我姓王，我是王氏之子。我姓李，我是李氏之女。） 4.课题质疑：杨氏子是个怎样的孩子？题目为什么要写姓氏？我们一起走进小古文。 二、读通读顺，疏通文意 1.自读尝试，读准读通 师：多读是学习文言文的窍门。请大家自读这篇小古文，难读的地方可以多读几遍，争取把小古文读准读通。（生朗读） 2.朗读检测，师生互评 指名读，正音点评：梁是边音，“禽”是前鼻音，“诣”字不要读错了。“为设果的为”读四声；应声答曰的应四声。 读小古文还要读出停顿，停顿读好了，能帮助我们很好的理解古文。我请一个同学读读，其他同学注意听他停顿的地方是否正确？指导停顿“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”“家禽”这个词在现代是指家中的禽类，在古代这两个字是两个意思，“禽”是鸟的意思。 老师是这样停顿的（课件出示节奏线），根据所划节奏线读一读。 3.再读古文，读出韵味 怎样断句才不会失去小古文的韵味。比如“孔指以示儿曰。”（教师演示，声断气连）学生跟读。 三、用心会文，读懂大意 1.大致口述，反映“聪惠” 师：刚才大家已经完全把这篇文言文读顺了，谁能说说它的大致意思呢？ （预设生答：梁国有一个杨家的孩子十分聪明。一次，一个叫孔君平的来拜访他父亲，他父亲不在，便把他叫了出来。这个孩子热情地用水果招待他，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”这个孩子反应很快，立即对答：“我没听说过孔雀是夫子家的鸟。”） 2.文白对读，读懂小古文 师：这篇课文有两个主要人物，一个是孔君平，一个是杨氏子。（板书：孔君平 杨氏子 ）这两个人物之间发生了什么故事呢？我用文言说，请同学们用白话来讲。 四、聚焦“聪惠”，感悟人物 （一）聚焦观点，读成一句 把全文5句话读成一句话，是哪一句？ （“甚聪惠”，这是观点；后三句，是例证。） （二）咀嚼“聪惠”，品词析句 “聪”是什么意思？（眼睛能看，耳朵能听，聪明）“惠”是什么意思？（同“智慧”的“慧”，也是一个敬辞。） 这个“惠”和我们平常用的“慧”有什么不一样？ （课件显示）惠 ：①同 “慧 ”，聪明。②仁爱，有礼貌。 （三）审问明辨，深解文意 1.杨氏子“聪”在何处？ 预设一：会听——孔指以示儿曰：“此是君家果。” 有道是：锣鼓听声，说话听音。杨氏子听出了孔君平的“话中有话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。 预设二：会说——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “儿应声答曰”的应声是什么意思？（不假思索的回答）我来扮演孔君平，我来问你，你应声回答。师：此是君家果。生1：未闻孔雀是夫子家禽…… 孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来逗杨氏子。“此是君家果”——杨氏子马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：“未闻孔雀是夫子家禽。”（完成板书） 这说明杨氏子什么？（杨氏子思维灵敏，善于言辞。） 现在你知道，写杨氏之子为什么不以杨氏之子的名字为题，而用姓氏为题吗？（一客一主都是围绕姓氏展开了巧妙的应答。） 2.杨氏子“惠”在何处？ （1）体会杨氏子的礼貌对话——未闻孔雀是夫子家禽。 师：我想跟同学们进行一次对话，我当杨氏子，你们来当孔君平。请看大屏幕： （屏幕显示 师生对读） 生：君家果。 师：君家禽。 生：此是君家果。 师：此是君家禽。 生：未闻此是君家果。 师：未闻此是君家禽。 师：同学们，从上面的对话中你发现了什么？我发现形式对称，字数一样多。是啊，这样对仗工整，读起来朗朗上口，为什么杨氏子要回答“夫子”呢？（课件：生：未闻此是君家果。 师：未闻此是夫子家禽。） “夫子”是对古代男子的敬称，“君”是“你”。杨氏子跟客人说话，用了“夫子”这个尊称。杨氏子“惠”在有礼貌。 （2）体会杨氏子热情好客——为设果，果有杨梅。 杨氏子还“惠”在何处？ 出示文言文：为设果，果有杨梅。 杨氏子懂得待客之道。父亲不在家，面对客人的造访，他“为设果，果有杨梅。”杨氏子的聪惠表现在他不仅聪明，还非常热情好客。 3.文本补白，迁移运用 孔君平看到杨氏子的表现，听了杨氏子的回答，他可能会说些什么？你是孔君平，你听了杨氏子精妙的回答，你会怎么评价？ 生：杨氏子果真聪惠啊！ 生：杨氏子未来可期啊！ 生：“杨氏子 —— ”（必成大器，国之栋梁也。） 师：假如来的不是孔君平，而是李君平、石君平、黄君平呢？ （屏幕显示 学生抢答） 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。”生：未闻李子是夫子家果。 石指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。”生：未闻石榴是夫子家果。 黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。”生：未闻黄鹂是夫子家禽。 师：同学们的反应丝毫不逊色于杨氏子，这就是语言的魅力。 （四）创意表演，改编故事 1.角色表演 这个故事很有趣，如果我们带上动作、表情把这个故事演绎出来，就更有意思了。请同学们跟同桌尝试演一演，可以用文言文表演，也可以用白话文表演。 指名演，评价：你们表演得真棒，除了文中内容，还有自己得语言和想象。 再请两个同学，能不能用文言文进行表演？ 2.改编故事 同学们，鲁迅先生根据很多古文写了一本书，叫《故事新编》，我们也来编编故事。文言文高度凝练，一个字顶好几个字，一句话顶好几句话，给我们留下来很多想象的空间。如果把这篇文言文改成小故事，把故事写丰满，也很有意思哦。感兴趣的还可以改成剧本。（学生动笔写） 3.分享故事 写完的同学读一读。请你读，点评：你把第一句话写成了一段话，把杨氏子的外貌、穿戴也描写出来了；原文中孔君平跟杨氏子只有一句对话，你想象了更丰富的对话，还把对话时的神态、动作也描写出来了；你是个专业的编剧，剧本里有场景、道具，都设想到了。 4.熟读成诵 课件出示竖写的小篆、繁体版的《杨氏之子》，学生尝试背诵。 五、推荐书籍，拓展阅读 《杨氏之子》出自《世说新语》，有很多这样的小故事，比如《管中窥豹》、《咏雪》等。每个小故事都像《杨氏之子》一样很精彩。课后找来这本书读读。 板书设计：