统编版一年级上册语文第一单元 快乐读书吧 教学设计

快乐读书吧
教学目标
1．了解课外阅读的方式和基本途径。
2．参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。
3．体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
教学重难点
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，能够和大家分享课外阅读成果。
教学准备
1．教师：《新解新教材》相关课件；亲子阅读。
2．学生：和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。
课时安排
1课
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。
2．小结：哇，大家读了好多书。阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。
设计意图：
通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图一，感受亲子阅读的快乐
1．出示图一：同学们，看看第一幅插图，图上画着谁？他们在做什么？(图上画着小女孩和她的爸爸妈妈一起坐在沙发上看故事书)
2．出示插话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。一起读小女孩说的话。你们像小女孩一样经常在家跟爸爸妈妈看书吗？你们的心情是什么样的？
设计意图：
通过看图观察、话题交流，引导学生感受与爸爸妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生阅读课外书的兴趣。
3.全班交流。
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
预设：
家长读给孩子听；
孩子读给家长听；
家长读一部分，孩子读一部分；
家长边讲边启发，孩子边听边回应；
当孩子有疑问的时候，会主动问一问。
话题二：和大人一起读书，你们都有什么感受？
话题三：爸爸妈妈和你们一起读书，你们想对他们说些什么？
4．发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间,家长每天阅读时间：(　　　　)分钟。
孩子每天阅读时间：(　　　　)分钟。
每天有效共读时间：(　　　　)分钟。共读收获,孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间,亲子共读相片：
收获、感受：　　
三、借助插图二，体验阅读成就
1．出示图二：同学们，图上画着谁？他们在做什么？(画着一个小朋友给小伙伴讲故事)
2．借助插话，老师读：我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我“故事大王”。
3．小组讲故事。组员分别讲自己准备好的故事，训练听、说的能力，在交流过程中推荐一位作为小组代表进行班级讲故事比赛。(由于时间关系，这一环节可以专门抽一节课来进行)
4．教师采访小组成员：你觉得你们小组讲的故事哪个最好听？听了之后有什么感受？你从阅读中收获了什么？(可以听很多故事、会讲很多故事，认识很多汉字……)
5．小结：阅读可以让我们收获那么多东西，同学们，我们可要坚持啊，读得越多，时间越长，收获得就越多。
四、借助插图三，扩展阅读范围
1．出示图三：你们看，图上画着谁？在做什么？(一个小姑娘在书店看书)什么时间？她看的是什么书？
2．出示插话，老师领读：周末，我在书店看到了很多好看的图画书。
3．你们在周末放假的时候也会去逛一逛书店吗？除了书店，你还会逛哪些阅读地点呢？(图书馆、阅览室、城市书吧等)
4．你们在这些地方是怎样找到自己需要的书的？(到标有儿童读物类别的书架上去寻找；询问店员；请大人帮忙……)
设计意图：
刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。五、借助插图四，学会拼音阅读
1．出示图四：图上的小朋友在哪儿？他们在干什么？(他们在图书馆/阅览室看书)
2．出示插话，教师领读，学生跟读：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。
3．学拼音有什么好处呢？(学了拼音就可以自己看书了，不需要爸爸妈妈读给我听了……)
4．小结：下个单元我们就要开始学习拼音了，学好了拼音，我们就可以挑选一些拼音读物来阅读。当我们遇到不认识的字可以先读读拼音，再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、课外拓展活动
1．请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2．与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。