【核心素养目标】3.2 气压带和风带 教案（表格式）

新人教版选择性必修一第三章第二节
《气压带和风带》教学设计
1、 课标解读
1. 课标要求
运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。
2. 课标解读
根据课标要求，本节重点落实“说明气压带、风带的分布”，主要方法是“运用示意图”，因此教学过程中从不同视角、不同尺度的气压带和风带示意图，引导学生理解和记忆气压带和风带的形成与分布。
2、 教学重、难点
1. 教学重点
气压带和风带的分布。
2. 教学难点
气压带和风带的形成。
3、 学习目标
1. 知识目标
掌握气压带和风带的形成及分布，以及特征。
2. 核心素养目标
(1) 综合思维
通过示意图和材料，理解分析影响大气环流的形成因素，培养综合思维。
(2) 区域认知
理解掌握气压带、风带的分布及其特征，培养对各纬度区域的主要气压带、风带的认知，以及对气候影响的初步认知。
(3) 人地协调观
分析马纬度和贸易风的形成和分布，了解自然环境与人类生产生活的关系，构建人顺应自然环境的人地协调观。
(4) 地理实践力
通过绘制示意图和制作模型，理解气压带、风带的形成，锻炼地理实践力。
4、 教学方法
读图分析法、问题教学法、互动教学法
5、 教学过程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 【情境设疑】介绍“马纬度”和“贸易风”的特征，设问如何形成 【阅读材料】了解特殊纬度带的特征，思考成因 让学生初步了解气压带、风带的位置和特征，并带着疑问进入课堂
过渡 “马纬度”和“贸易风”其实地球上的气压带和风带，今天我们要学习的就是《气压带和风带》。
探究任务一：气压带和风带的形成 预习检测 【布置任务】根据预习，在图中画出气压带和风带的分布，以及垂直方向空气运动方向。【理清概念】气压带和风带是全球性、有规律的大气运动下形成，我们也把这种大气运动叫作大气环流。 【填图任务】根据预习，完成气压带风带分布图填写，并与同桌交流，修改【理解概念】根据气压带和风带的分布，初步理解大气环流的全球性、规律性。 检测学生预习成果，了解学生对气压带和风带分布的掌握程度，根据学情开展后续教学活动。让学生明确自己对气压带和风带的掌握程度，提高课堂教学精准度
旧知回顾 【展示材料，提出问题】根据示意图，说明热力环流的过程 【阅读示意图，思考】根据旧知和示意图，说明热力环流的过程。 旧知的复习和巩固让学生初步理解热量分布不均是大气环流的原因。
单圈环流 【设疑】如果把A地换成赤道，把B地换成北极，结果又会怎样？【播放视频，设疑】1.赤道与极地之间的热力环流能否维持？为什么？2.说明低纬环流的形成过程。 【知识迁移，回答问题】理解、说明赤道低压带和极地高压带的形成和气流运动情况。【观看视频，思考说明】副热带高压带的形成低纬环流的形成过程 由旧知到新知，有助于学生的理解。锻炼学生的知识迁移能力。锻炼学生的信息提取能力和分析能力。学生掌握低纬环流的过程
三圈环流 【展示示意图，设疑】说明副极地低压带的形成中纬度与高纬度环流圈的形成过程。【设疑】根据北半球气压带、风带的形成过程，说出南半球气压带和风带的分布，以及近地面风向。 【阅读示意图，思考说明】副极地低压带的形成中高纬度环流过程【知识迁移，回答问题】南半球气压带的分布南北球风带的分布和风向情况。 培养学生读图分析能力示意图有助于学生理解中高纬度气压带和风带的形成过程学生思考、表达中，加深对气压带、风带成因的理解
气压带、风带的特征 【展示示意图，设疑】说明气压带和风带的分布规律。根据成因，说明气压带和风带的性质 【阅读示意图，思考总结】1.气压带：高低交错、南北对称、带状分布风带：南北对称、风向不同（高压吹向低压，地转偏向力）、带状分布2. 低压带：气流上升，遇冷、多雨；高压带：气流下沉，遇热、少雨；信风带、东风带：气流由较高纬流向较低纬，遇热、少雨西风带：气流由较低纬流向较高纬，遇冷、多雨 培养学生的归纳总结能力；成因与特征分析，一方面加深学生对气压带、风带成因的理解，另一方面培养学生构建起自然地理原理“因-果”逻辑关系分析的思维。掌握气压带、风带的特征，为气压带、风带对气候的影响作铺垫。
小结 【小结】在太阳辐射、地转偏向力的影响下，在全球形成了七个气压带和六个风带，构成近地面和高空的三圈环流；不同气压带和风带，性质不同，因此将会对气候产生不同的影响。【回答情境设问】马纬度：南北纬30°附近，常年受到副热带高压带控制，盛行下沉气流，无风少雨；贸易风：南北纬5°~25°，赤道低气压带与副热带高气压带之间，因此常年盛行信风。
即时检测 【展示练习】 【完成练习】 即时巩固和应用所学；从不同示意图认识气压带和风带的分布。
探究任务二：气压带和风带的季节移动 【播放视频，设疑】说明气压带和风带的移动原因。【展示示意图】据图，说明气压带和风带移动的移动规律。 【观看视频，说明原因】太阳直射点的南北移动【阅读示意图，说明移动规律】1.周期性的季节移动；2.在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南 直观地感受气压带和风带的移动直观地感受太阳直射点的南北移动的影响，并对气压带和风带形成的根本原因是热量分布不均有了进一步的认识。
课堂小结 在太阳辐射、地转偏向力的影响下，全球的大气呈现出规律的运动，形成三圈环流，由七个气压带和六个风带的组成。本节课我们探究了气压带、风带的形成、分布、成因和性质。由于太阳直射点的移动的影响，气压带、风带还会做周期性的季节移动，因此我们还探究了其移动规律。
即时检测 【展示练习】 【完成练习】 即时巩固和应用所学从不同示意图认识气压带和风带的分布和特征。
课后实践 【布置任务】制作三圈环流模型 【准备材料，制作模型】 锻炼学生的地理实践力在制作中进一步理解气压带和风带的分布
6、 板书设计