3.3气压带和风带对气候的影响（教案）（表格式）

教学课题 2019人教版选择性必修一第三章《大气的运动》
第三节：气压带和风带对气候的影响
课程类型与课时安排 新授课（45分钟·一课时）
教学目标 区域认知：认识不同地区的气候类型差异和自然景观与人文景观的差异。综合思维：运用影响气候的因素等相关知识，结合具体图文材料，判断气候类型，分析气候的成因、特征及对人类生产生活的影响。地理实践力：课程分析讲述过程中，提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。人地协调观：结合全球气候问题，认识保护全球环境的重要性。
教学重点与难点 重点：气压带和风带对气候的影响；
难点：气压带和风带的对气候的影响
教学方法 讲授法、探究教学法、课件演示法、学思结合法
教具准备 多媒体设备、电子笔、相关视频图片
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
播放《野生动物大迁徙》视频。并讲述： 观看视频，同时思 通过视频导入
导入新课 在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马 考：为什么食草动 新课，激发学
萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的 物每年离开塞伦 生的学习兴
动物大迁徙。从 5 月中下旬开始，塞 盖蒂的时间是 5 月 趣，气压带和
伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马萨伊马拉。到了 10 月，它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁。 中下旬？ 为什么到了 10 月，它们又要回迁？ 风带对气候的影响这一内 容。
1.气压带对气候的影响 我们在上一节课学习了气压带和风带，我们知道太阳辐射在高低纬度之间的分布不均是形成气压带和风带的根本原因，在这个背景下，因大气的热力和动力原因形成了七个气压带和六个风带。展示：气压带和风带的分布图提问：这些气压带和风带又有着怎样的冷暖和干湿性质呢？不同气压带控制的地区，气候特点有什么不同呢？ 学生两人小组交 流，教师小结：总体而言，低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富， 气候湿润。高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀 少。其中，暖高压控制的地区气候 炎热干燥，冷高压控制的地区气候 寒冷干燥。 通过对上节课知识点的回 顾，明确不同气压带的性质及气流运动的方向。
探究活动 科学考察团特别行动 01 学生分组探究以 采用探究学习
科学考察团接到特别任务，我们的考 上问题，并根据案 的方式让学生
察团在到达某地时，发现当地的植被 例中的材料分析 参与到问题中
非常茂盛，且植物叶片末端普遍长有 此种现象的成因。 来，并设计科
方便滴水的叶尖，为何植被会呈现此 学考察团特别
种特征？这与当地的气候究竟有何关 行动的方式，
联 ？ 激发学生的兴
趣。
让学生理解影响气候形成的因素不唯一， 了解自然环境是个自然地理要素相互联 系、相互作用下形成的有机整体。
考察团行动之——千里寻踪、联合调查、拨云见日。设置问题：考察团接到任务之后立马展开行动，发现集中分布此种植被的地区在地球表面有很多个，观察图片， 从纬度位置来看都在赤道附近，为什么会有此种分布规律呢？
考察团行动之——发现新问题亚马孙平原的热带雨林不仅面积最广，而且发育也最为充分和典型还与哪些因素有关呢？ 学生小组交流后得出结论：还与纬度和地形有关
回顾风带的分布 学生纷纷发言后 引导学生总结
并提问：我们现在以低纬信风为例， 教师小结。 不同风带控制
2.风带对 它是从高纬度流向低纬度的气流，所 地区，其气流
气候的影 以气温变化是怎样的？降水是多是少 运动和降水特
响 呢？ 点，进而推导
一般说来，从低纬度流向高纬度的气 相同性质气压
流，气温由高变低，水汽容易凝结， 带控制下的气
降水较多；从高纬度流向低纬度的气 候特点的共
流，气温由低变高，水汽不易凝结， 性。
降水较少。从海洋吹向陆地的气流，
水汽充沛，降水较多；从陆地吹向海
洋的气流，水汽稀少，降水较少。
探究活动 科学考察团特别行动 02考察队行经某地，发现该地盛产多汁牧草，水分含量在 75%以上，该地乳畜业发达。但该地的谷物种植业产量不高，这些究竟是何原因导致的呢？ 学生分组探究以 上问题，并根据案例中的材料分析 此种现象的成因。 采用探究学习的方式让学生参与到问题中来，并设计科学考察团特别行动的方式， 激发学生的兴趣。
考察团行动之——千里寻踪、联合调查、拨云见日。
考察团行动之——发现新问题欧洲西部为什么形成世界上面积最广的温带海洋气候区？ 学生小组交流后得出结论：还与洋流、海陆位置等有关。 让学生理解洋流、海陆位置也是气候形成的重要因素， 培养学生的综合思维能力。
课后实践 问题：2018 年 7 月，瑞典干旱与高温 学生根据本节课 设置问题培养
活动 引发多处森林火灾； 希腊雅典遭遇 所学内容，思考问 学生的知识迁
40℃高温袭击，并诱发了火灾；英国 题的答案。 移能力，提升
部分地区持续高温干旱，创下半个世 其地理实践
纪以来最干旱夏天的纪录，此种火灾 力，为后面分
因何发生，它的出现和气压带风带有 析气压带和风
着怎样的关系呢？ 带交替控制对
气候的影响奠
定基础。
课堂总结 归纳本节主要内容 使学生形成完整的知识体 系。建立气压性质、气流运动、降水状况、气候特点的逻辑联系。
教学反思：学生基本掌握了单一气压带、风带对气候的影响，为学习气压带和风带的交替控制对气候的影响奠定了基础。也学会了分析此类问题的方法。探究活动中科学考察团的形式提升了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。另外， 还可以在此基础上延伸，利用此类问题研究的方式，探究气压带和风带的交替控制对气候的影响。