武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间： 2014年 月 日 第一学期 总第 课时 编写人：张秀娟
课题
《我的老师》
（第一课时）
授课班级
七（1、3）班
授课时间
教
学
目
标
知识技能
1、 学会本课12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
过程方法
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感态度
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
课型
新授
主要教学方法
讨论法
教学模式
参与式
教学手段与教具
与本科相关的资料
板书设计
我的老师
魏巍
假发怒
教跳舞
观蜜蜂 略 依恋
回忆 教读诗 思念
看写字
排纠纷 详
梦寻师
作业设计
A组：1、有感情的朗读课文；2、积累课后“读一读，写一写”的字词；3、仿写训练：你印象深刻的人或事
B组：1、有感情的朗读课文；2、积累课后“读一读，写一写”的字词。
教学反思
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定是令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：《我的老师》。
二、介绍作者、解题
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、掌握字词，理清课文脉络
1、 自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、 再读课文，理清层次。
简要回答下列各题：
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁?
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 （2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深 四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
学生快速读书，指名学生回答。 教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明： （1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。 （2）“让我们观察蜜蜂”。 （3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！ （4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。 2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。 指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。) 4、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。 学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
五、小结
回顾作家作品
情节梳理
当堂检测
学生结合导学案理解、内化、笔记
学生自读课文，掌握字词
再读课文，理清层次
学生讨论
展示成果
分小组讨论
学生代表回答
学生配合老师一起回顾本课内容
激发学生学习兴趣
积累文学常识
积累字词
通过几个问题的设置，学生能整体掌握课文内容
了、
围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵
课件13张PPT。武威第五中学
张秀娟我的老师魏巍魏 巍 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代著名作家。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有通讯《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝 先生。本课时学习目标:
1.了解作者，掌握字词。
2.理清文章脉络,学习详略得当的写法。
3.分析蔡老师的形象。
给下面生字注音、组词
芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )
卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )
鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yún芸芸众生yú榆 钱 zhì黑 痣tuì褪 色bǔ卜问吉凶fén焚香ōu 海 鸥殴打ōumómú模模糊糊 模 样 检查预习解释划线词语在句中的意思
① 我用儿童狡猾的眼光察觉
②说我是“心情如水的学生”。
③我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走
④我模模糊糊地回答
迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清
模模糊糊：非常不分明不清楚狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。自学指导:
听读课文，思考问题
全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。 哪几件详写?哪几件略写?为什么这样安排?
①老师假装发怒； ??????? ?②老师教我们跳舞； ???????? ③老师带我们观察蜜蜂； ???????? ④老师教我们读诗； ???????? ⑤我看老师写字； ???????? ⑥老师排除我纠纷； ???????? ⑦我梦里寻师 这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当.略写详写自学指导:再读课文 分析人物
你觉得蔡老师和我分别是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?
提示：请用“文中（某句或某段）是 描写，可以看出蔡老师是一个 的人。”的格式来回答。当堂检测1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。 2、(1)本文作者__________，是当代著名的_______。他的主要作品有____________________。 (2)本文是一篇回忆性__________。作者在文中回忆的老师名叫___________。 3、课文中的这七件事情你认为略写的是____________________，详写的是__________________。 当堂检测4、选词填空。 (1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。 (3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)! (4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!顺利完成了今天的学习任务!祝贺你再见！
