3桂花雨 教学设计

3.桂花雨
教学目标：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，谈话导入
1.这篇课文是这个单元的第三篇课文，大家都知道这个单元的语文要素是——借助具体的事物来抒发感情，那我们来回顾一下前两课，作者借助了什么事物抒发了怎样的情感呢？
（学生回答：预设：我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。）两位作家分别借白鹭和落花生来抒发自己心中的感情，相信这种借助具体事物抒发感情的方法，已经给你留下了深刻的印象。
2.这篇课文，作者是借助什么事物来抒发感情的呢？——桂花
3.作者借助桂花抒发的是什么感情呢？今天让我们一起走进桂花雨这篇课文——（板书：桂花雨）
二、预习检测，生字学习
1.课文大家已经预习了，那么想读好课文，必须得先读准生字词，这些词语拦路虎你都能读准吗？出示词语（指名读、小组读、开火车读）
懂得 箩筐 杭州 缠绕 茶叶 捡起
糕饼 沉浸 老婆婆 木兰花
2.请大家关注标红的字，看，这些字是本节课我们要会写的字，哪个字需要同学们加以提醒呢？
预设：“箩”，我们可以借助图片来记住“箩”这个字。大家看“箩”是用竹子边的器皿用来盛粮食或淘米等。在课文中母亲用“箩”来收桂花，能收几大箩。
3.请大家看这句话，“缠”在这篇文章中出现在这里，你能说说“缠”在这里是什么意思吗？
预设：通过查现代汉语词典，我知道了缠字有三个意思，分别是缠绕、纠缠和应付。在课文中作者总是缠着母亲问，怎么还不摇桂花，我觉得这里的缠应该是纠缠的意思，就像我们小时候总是缠着爸爸妈妈带我们出去玩一样。
【教师评价：借助工具书联系生活来帮助自己，理解字意是个好办法。】
4.再读词语
下面让我们再来读一读这些词语，争取把每个字音都读准确。
三、初读课文，整体感知
1.梳理结构
词语读准确了，课文就能读得更好了，下面请同学们大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读课文我们不求快我们追求准。边读边思考：说说课文以桂花为线索可以分为几部分？照样子，填一填。
爱桂花——1～2段（板书）
写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
摇桂花——3～6段（板书）
写作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。
思桂花——7～8段（板书）
写作者离开家乡后，与母亲一起赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的摇、花、乐和桂花雨。
2.再读课文，交流分享
同学们，课文的内容我们已经有了初步的了解，那么接下来请你自己读一读课文，想一想课文在哪些方面给你留下了深刻的印象？注意不动笔墨不读书，要适时在批注，把自己印象深刻的语句画出来，稍后方便和大家交流。（学生交流）
3.说话交流
伴随着对课文进一步的理解，我们会发现这篇课文是作者期间成年以后对童年往事的回忆，那么桂花给作者带来了哪些美好的回忆呢？我们可以结合课文内容用这样的句式来说一说。
一想到桂花，“我” 。
四、学习“爱桂花”
下面让我们一起走进“爱桂花”这个部分，我们一起来读一读这段话，看看作者眼中的桂花是什么样子？读书边读边思考，除了边读边思考之外，一边读一边还要善于提取信息。在刚才同学们读的自然段里面，有一个词语直截了当地告诉我们，作者对于桂花的感受，是什么？
其实是喜欢，对一个事物的感受，喜欢或者讨厌，对不对？当然同学们已经讲到了，桂花非常迷人，是它的什么迷人？在这个自然段里，一起说——香气。它的香气实在太迷人。（板书：香气太迷人 喜欢）所以作者是那样的喜欢。因为桂花香气迷人，他有了喜欢或喜爱之情。
刚才有个同学提到笨笨的，这里面写的是桂花树笨笨的，一起来读读看。
“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态，不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地树丛里寻找，才能看到那些小花。”
教师问：明明是写桂花很迷人，我很喜欢它，可是作者为什么写着写着要去写桂花树笨笨的呢？写着写着去说桂花开的实在太小了，得仔细寻找才能找到，为什么要这么写呢？动动脑筋想想看。
预设：先写桂花树笨笨的，然后开花时花很小，是为了突出桂花树的香气很迷人
我们能发现作者的比较对不对？我们再来读一读，一边读一边感受这样的一番巧妙的比较。（板书：对比写法、突出香气、独爱桂花）
第二课时
一、谈话导入
今天我们继续来学习桂花雨。上节课我们学习了生字词，梳理了课文的结构，知道这篇文章主要写了作者爱桂花、摇桂花和思桂花，我们重点学习了她爱桂花的这个部分，我们知道了作者通过对比的手法写出了桂花的迷人，且表达了她对桂花的喜爱之情。
二、品花香
1.寻找全文找句子
亲爱的孩子们，上节课我们在第二自然段中感受到了桂花迷人的香气，我们再来读一读第二自然段。桂花那浓浓的香气不仅弥漫在作者的心田，还在文中出现了很多次，请你自由读课文，边读书边批画出描写桂花香气的语句。
1>“桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”
既然同学们反复提到这句话，那么说明这句话很有意思，我们来研究一下。屏幕上老师打出了两句句子，一句是原句，一句是修改句。想一想。为什么作者会选择第一句呢？来，不要着急，一起来读一读，先把第一句和第二句读一下，预备起。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，全浸在桂花香里的。”
预设：就是双重否定句改成陈述句，双重否定句强调语气，强调了作者对桂花香气的喜爱。
我们一起把原句再读一次，预备起。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
2>学生交流剩下的句子
三、体会摇花乐
1.找出直接写“摇桂花”的句子
接下来我们走进摇桂花的部分去感受作者的情感，请同学们自由读摇桂花的段落，找到直接描写摇桂花这一行为的语句，用横线画下来。
‘这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树使劲的摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！’
2.抓关键词，体会“我”摇桂花时的快乐、激动之情。
（1）摇桂花我的心情是怎样的？
预设：
“可乐了”直接描写我很开心——（板书：开心）
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——（板书：激动）两个感叹词、两个感叹号
“帮大人抱着桂花树使劲地摇”，“使劲”就说明了小女孩——（板书：兴奋）
（2）师生合作，感受桂花乐
单单这样子读，看样子还读不出那种快乐，没有快乐就没有办法激动，没有激动就没有办法迷恋热爱，没有这些就感受不到幸福，看样子我们要换一种读法，谁愿意来做想想做这个我，谁愿意尝试一下我？我们再找几个小伙伴一起要摇桂花的。课文里说叫大家一起来摇桂花，当然了，我们还要找一棵桂花树了，高一点的桂花树，瘦瘦高高的，没有姿态的桂花树。待会你要照顾他们，一起来摇桂花，老师帮你配合。现在我们一起来读这个段落所在的自然段，我来读妈妈的话和旁白。
（3）发挥想象，再次感受摇花乐
她这样一摇这个桂花就落下来了，那么这个桂花还会落到哪里？
预设：
——头上。然后你喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！
——地上。然后你大声的喊着—：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
——附近池塘的水上，然后你会：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（教师边做动作学生边说）桂花还会落到你的肩膀上，然后你会喊：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”还会继续往下落，落到了你的脚上。然后你喊着“啊！真像下雨，好香的雨呀！”不仅开心，而且你还觉得这个桂花特别的——学生齐：香，特别的好玩。
教师小结：你看刚才我们关注到了直接描写她内心的词，还有表示她都动作的词以及她的语言，我们就感受到了原来摇桂花是那么的开心，那么的有趣。（板书：有趣）
四、品读人物语言和行为，感受摇桂花前的期盼和紧张的心情
1.概括前文主要内容：摇花前
那么摇桂花前面这个部分我们可以概括为什么呢？——学生答：桂花前，再换一个词？——学生答：摇花前（板书：摇花前）
2.概括摇花前“我”的心情：盼望、期待；
那么摇花前我的心情又是怎样的？——学生齐：期待（板书：期待），期待的。
3.找相关语句，品读体会“我”的盼望之情；
【学习要求：从哪里看出我的期待，把她写出她期待的句子画下来。你是怎么读出她的期待的？请你简单的在旁边写一写批注。】
预设：
“大事”——引导问：对于你们来说什么是大事呢？
“总是、缠着”——询问的次数很多，如果你想做一件事情，你会怎么缠妈妈？
“怎么还”——真的是等不及来。
4.找相关语句，品读体会母亲的“担心”。
过渡语：是的作者多期待去摇桂花啊，那么摇花前除了写了我还写了谁？——母亲。摇花前母亲的心情又是怎样的？——担心。有一个词写出了母亲的担心，她在担心什么呢？
五、联系上下文，对比理解“浸”，感受桂花食品带来的幸福感
1、对比理解两处“浸”的不一样
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
这个字在前文也出现了“桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
（1）联系上下文理解：第一个“浸”写出桂花香气四溢；
（2）拓展想象：第二处“浸”写出全村人都陶醉在桂花的香味中，全年都享受着富含桂花香味的食物，是由嗅觉到味蕾再到身心的享受，是完全沉浸在拥有桂花的幸福感受中。
教师小结：
幸福的味道，所以你想看她才说。——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这个“浸”就是他们幸福的感觉，还有什么的感觉？一一直可以吃到这么多美食，你内心会不会很——学生：喜悦，还有激动，很享受都可以（板书：摇花后：享受、幸福）。你看这里的浸可是一种享受、幸福、喜悦、陶醉的感觉。
六、引出“阅读链接”，回顾童年的“摇花乐”，感受作者对故乡、对亲人深沉的爱和思念；
1.对比杭州的桂花和家乡的桂花，杭州的桂花更香；
亲爱的孩子们，摇花过了这么多年，当我去念初中的时候，我去了杭州，杭州那里也有一处山，也有桂花树，那个地方的桂花什么特点？——香飘十里。刚才前面说我们故乡开花的时候不说香飘十里，前后十几家邻居可以闻到，可是杭州的桂花那才是香飘十里，说明杭州的桂花——更香。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”看一看屏幕上的小资料能不能告诉我们母亲为什么要这么说呢？
【阅读链接】
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱。我也珍惜自己对他们的这一份情，像是木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
面对着姹紫嫣红的春日，或月亮似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花芳香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
是啊，同学们刚才在摇桂花的时候已经感受到了一种别样的快乐，这样的快乐让作者经常怀想自己的童年。（板书：怀想童年）对。是不是这样？大家讲得非常好。
七、紧扣题目，升华情感
讲到这里我突然发现有一个小问题，看，桂花开时散发出了迷人的香气，这香气让前后十几家邻居都浸在花香。我们摇桂花的时候，以至于这桂花雨也是充满了香味的。桂花摇落以后，整个村子全年都浸在花香里了。即便我到了杭州，我依然去找到了有桂花的小山，时时去赏花。而母亲却告诉我桂花再香还是家乡院子里的香。
八、升华结课
亲爱的同学们我们看着板书再来回顾一下课文。
母亲和琦君一样，面对着姹紫嫣红的春日或月凉似水的秋夜：
也许她就会想起摇花前——期待、担心，
她也许也会想起摇桂花时那是那么的——开心、有趣，
而摇花之后做成了这么多的桂花美食，那又是多么的——享受、幸福。
所以这里的桂花再香——学生齐：也比上家乡院子里的桂花。而这样敏感的人还可能会是谁？学生：离家乡很远的人。游子，所有的人对吧？背井离乡工作的人。还可能会是谁？学生：到外面上学的人。哦，远离家乡求学的人。其实孩子们的还有可能会是十几年后的你们，当你们长大了，离开你们的家乡和故人的时候，也许你也会想起桂花。