【核心素养目标】6.2《插秧歌》课件(共27张PPT)统编版必修上册

(共27张PPT)
插 秧 歌
杨万里
语言文字与运用：了解杨万里的生平及创作。
思维发展与提升：梳理字词，积累基础知识。
审美鉴赏与创造：理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
文化传承与理解：培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
学习目标
一、
知
人
论
世
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。
作者介绍
创作背景
淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州(今浙江衢州)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。
二、
初
读
感
悟
明确字音
兜（dōu） 鍪（móu） 蓑（suō） 胛（jiǎ） 渠（qú） 朝（zhāo）
霎（shà） 莳（shì） 匝（zā）
划分节奏
插秧歌
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。
唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答:
秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。
所谓“插秧”，是指将稻秧栽到稻田里。《插秧歌》生动地表现了农民插秧劳作的情景。
题目解说
①育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。
②抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。
③插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。
④施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。
⑤排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。
⑥收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。
你知道种植水稻的步骤吗？
全文可分为四个部分：
第一层：首联写热火朝天的劳动场面。（抛秧接秧图、拔秧插秧图）
第二层：领联点明雨中抢插秋苗的情形。（雨中插秧图）
第三层：颈联写劳作的忘我程度。（呼唤早餐图）
第四层：尾联写田夫对送饭人的回应。（农夫应答图）
结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？
三、
思
考
探
究
知识拓展：炼字类题目答题思路
第一步：解释该字的含义；
第二步：把该字放入原句中描述景象；
第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。
鉴赏诗歌的结构特色
高考链接 提升学科素养
考点解读·知考向
古诗词的结构是体现诗歌形式之美、反映社会内容、表现诗人思想感情的重要手段。
所谓“诗歌结构”,是指诗人对作品内容的组织安排。体现在人、事、场景的布局,局部与整体的协调,首尾的照应,段落的过渡,线索的安排,详略虚实的设计,时空动静的调度等。
出题者常从“结构”着手,引导进入审美境界,体会诗人的匠心睿智。
考查角度一般有辨识结构类型、把握结构技巧的特征、分析其作用。
高考重点是考查分析结构技巧对抒发思想感情的作用。
答题指津·寻路径
鉴赏诗词结构技巧类题目的解题方法
认识诗歌的结构特点 古诗词通常的结构形式是先写景叙事后议论抒情,写景叙事为议论抒情做铺垫,而观点态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。
寻找诗词中的标志性语言 如在以时空为序的诗词中要注意寻找表示时空转换的词语、句子;写景抒情或托物言志的诗词中要注意末尾卒章显志的抒情议论句。
1.首联写紧张繁忙的劳动场面诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。
（1）开篇直奔主题，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”。
（2)勾勒出一幅紧张繁忙、热火朝天的劳动场面。
(3)刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
赏析首联：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
2、颔联 点明雨中抢插的情形。 “笠是兜鍪蓑是甲”此句看似游离诗外，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。
(1)结构上，此句有承上启下的作用；
(2)内容上,运用比喻的修辞，将“笠”比作“兜鍪”，将“蓑”比作“甲”，暗示抢插秧苗就像一场紧张的战斗，突出了农忙抢种的题旨。
赏析颔联：笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
3、“雨从头上湿到胛”有什么表达效果？
写出了雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。
赏析颔联：笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
赏析颈联：唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。。
颈联 写劳作的忘我程度。
家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度。
（1）模拟农夫的口吻说这块田里还没有栽插完毕，让赶紧提防那帮鹅鸭。
（2）诗人在此处从细微处着眼（细节描写），写农夫对妻子的嘱咐，真是事事操心，时时尽力，农家的勤劳、艰辛，全都凝聚在这朴实的答话中。
赏析尾联：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
写出全家其乐融融的画面。
1、结合诗歌内容，分析该是怎样描绘江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的。
问题探究
①动作描写。“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。
②环境描写。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。农人在这样的环境下插秧不辍，表现农事的繁忙与紧张。
③语言描写。通过写田夫的对答语言，可以看出送饭人也被安排护秧苗的任务。
通过这些描写，江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。
问题探究
2、请结合诗歌的后四句，分析农夫这一人物形象。
诗中的农夫是一位时时尽力、事事操心、忘我劳作的农人。
面对家人的呼唤，农夫“低头”“折腰”，继续劳作，甚至连抬头的功夫也没有。撷取田夫的肢体动作，塑造了一位无暇饮食、时时尽力、忘我劳作的农民，最后两句用极富生活气息、生动实的农家语言勾勒出一位勒劳质朴、事事操心的农人形象。
作者通过塑造农夫这一形象，赞美了广大勤劳淳朴的农民，同时表达了对民生疾苦的关怀。
从内容上来看，直接从现实生活中 选取日常生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。
从语言特点来说，不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言，清新自然，近于口语，生动活泼。
3、本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、语言特点等角度入手。
问题探究
思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
四、
小
结
作
业
小结
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
当堂检测
1.写全家动员、共同参与劳作的两句是：——————，——————。
2.运用比喻修辞，表现雨中劳作的诗句是：——————，——————。
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛