18 慈母情深 教案

《慈母情深》教学设计
【教学分析】
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。是一篇精读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本文是统编教材五年级第一学期第六单元中的第一篇课文，课文注重对故事中的场景、细节进行具体描述，学生通过品读印象深刻的场景、细节，深入把握内容，体会蕴含在其中的人物情感。
【学情分析】
“品味作品语言，体会作者情感”是常用的语文学习方法，部分学生能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，由于学生不了解当时的时代背景，也就较难理解作品中人物的感情，因此需要借助资料及情境创设来引发学生的情感共鸣。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但也往往忽略了对生活细节的关注和感动，因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
教学目标：
1.借助文字，想象场景、抓住细节体会“慈母情深”。
2.体会文中反复手法对情感表达的作用。
3.通过对课文的学习，体会平凡母亲的伟大，激发学生对母亲的理解和热爱。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重、难点：
1.想象场景、抓住细节体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果，感受作者独特的表达。
教学准备：多媒体课件 课前任务单
教学过程：
谈话导入，破题定标
关注题目中的“深”字
复习课文主要事件及场景
提出本节课学习目标
【设计意图 由课题直接导入，引导学生关注“深”在文中的分量，通过复习上节课了解的事件、场景，顺势导入本课的学习目标——品味细节描写，体会情深何处。】
二、品味词句，体会情深 　
（一）学习“初入工厂找母亲”场景 　　
1.体会“工厂环境”的恶劣，感受“慈母情深”
（1）任务：根据任务单上学习所得，各学习小组展开交流。工厂环境怎么样，从哪些词句感受到的？
（2）汇报交流，教师指导
预设：
从厂房的“拥挤”、“闷热”、“阴暗”、“嘈杂”等几点来交流。
体会“七八十”一词在段中的表达效果。
（3）小结：描写工厂环境恶劣，为侧面体现慈母情深。
2.品味“母亲工作”的艰辛，感受“慈母情深”
（1）根据课前任务单学习所得，全班展开交流
重点交流：
“背直起来了……我的母亲的眼睛”
①句段比较阅读，体会作者内心感受
②通过想象，感受作者独特的表达
③情感朗读
“母亲说完……机械忙碌状态”
①学生自由读，感受四个“立刻”的表达作用
②学生交流个人感受
③通过朗读，体会母亲工作的“快节奏”
（2）小结：细节描写中“反复”手法的运用，都有作者特别的用意。
（二）学习“母亲掏钱给我买书”场景
1.任务：课文21——30自然段中，哪些细节描写，让你体会到“慈母情深”？
根据任务单上学习所得，各学习小组展开交流。
2.汇报交流，教师指导
预设：（1）从母亲“掏”钱给“我”，感受家庭贫困和母亲的艰辛。
（2）从母亲“塞”钱给“我”以及母亲和女工的对话感受母亲对我阅读的坚定支持。
（3）体会“鼻子一酸”蕴含的内心情感。
【设计意图 以上设计主要是聚焦本课的核心教学价值点：想象文中描写的场景，体会反复出现的词语的表达效果。教师主要是为学生搭建学习支架，如听读想象交流画面，具体感知母亲辛劳疲惫的形象；句段的对比阅读感受，感知反复的写法使情感更浓烈。依托文本具体的语言点，转化为教学点，让学生真正经历思维的过程，丰富学生语言经验的积累。】
三、总结全文，升华主题
四、课堂“练笔”，真情流露
（1）用几句话来写自己“鼻子一酸”的生活经历
（2）交流评价
【设计意图 联系生活实际，唤起情感体验，迁移写法。】
五、课后作业
1.修改“小练笔”，并读家人听
2.（作业单）
文章：史铁生的《秋天的怀念》
要求：关注场景和细节的表达，感受不同方式的母爱
【设计意图 通过类文对比阅读，再次感受场景、细节描写对表达人物情感的作用，在比较不同方式的母爱中，深化对母爱的理解和体会。】