2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件(共20张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修上册

(共20张PPT)
诗中的“我”
青春的身影
——《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读
作者简介
郭沫若
郭沫若早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特曼等人思想，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作之一。
昌耀
14岁参军参加抗美援朝，1956年到青海文联工作后，长期在农场劳动，1979年复出到青海作协工作。昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，作品表现出深重的苦难感，命运感和哲学意识。昌耀的诗歌，大气豪放，孤绝超拔，有鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。
梳理作品背景
《立在地球边上放号》写作背景
新时代：
两千余年的皇权社会终于结束
民主和科学登上了历史的舞台
新诗：
1.古典诗歌的创作逐渐走向僵化，它在形式上的种种严格限制，对诗歌表现变化而复杂的社会生活，表达人们真实的思想感情，造成极大的束缚。
2.新诗初创阶段的努力，以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，以表现诗人的真情实感为主要内容。最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位的确定做出重大贡献的，是郭沫若的《女神》。
梳理作品背景
《立在地球边上放号》写作背景
1919年，郭沫若27岁时所写，本诗作于五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志，就是要毁坏掉一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统，描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。
梳理作品背景集
《峨日朵雪峰之侧》写作背景
1962年8月昌耀26岁时所作本诗，写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎坷。是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。
课前活动
诵读诗歌，联系诗歌的标题，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色。
示例：
《立在地球边上放号》中的“我”是一个（ ）者
《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者
歌唱
攀登
诗歌诵读
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
诵读视频
诗歌诵读
诵读视频
峨日朵雪峰之侧
昌耀
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
关注描写角度，
勾勒“我”的形象
课堂活动2
聚焦关键意象，
探寻意象和“我”的关系
课堂活动3
重现活动场景，
想象“我”的形象
课堂活动1
任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象
活动1.重现活动场景，想象“我”的形象
结合诗歌内容，画出描写环境的句子，用语言描述歌唱者“我”放声歌唱的地方是什么样的？攀登者“我”奋力攀爬的地方是什么样的？由此想象“我”的形象特点。
任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象
活动1.重现活动场景，想象“我”的形象
景物特征 景物色彩 景物声音 人物形象
歌唱者的舞台
攀登者的山峦
波澜壮阔
高大险峻
明丽耀眼
辉煌—黑暗
宏大猛烈
嚣鸣—宁静
巨人
勇士
活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象
结合诗歌内容，画出描写“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放声歌唱样子和攀爬者“我”奋力攀爬的样子，由此概括“我”的形象。
任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象
活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象
人物动作 人物语言 人物心理 人物形象
歌唱者
攀登者
昂首挺立
放声歌唱
揳入巨石
奋力攀爬
激越雄浑
无声
积极坚定
渴望向上
自信进取
坚韧顽强
活动3. 聚焦关键意象，探寻意象和“我”的关系
《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》两首诗歌均入选了《中国现代诗歌典藏合集》，需给两首诗配一幅插图，如果你有机会拿着摄影机给舞台或山峦中的一个物象拍特写镜头，你会选择哪个物象？说明选择的理由。
任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象
活动3. 聚焦关键意象，探寻意象和“我”的关系
示例：我选择蜘蛛
“我”在蜘蛛的身上看到了自我的渺小，看到了人类在征服自然过程中的感伤，但也看到了坚毅，看到了自己。
“我”与它一同默享大自然赐予的快慰，不再痛苦于征服的艰难，从一只蜘蛛身上获得了力量，也获得了对人生新的认识。
谦卑而坚毅，伟大与渺小，理想与现实，全由这只蜘蛛诠释了。“蜘蛛”与“我”已经合二为一了。
思考探究：
作者的人生经历和所处的时代与抒情主人公“我”有着怎样的关系？
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
《立在地球边上放号》 郭沫若 创作时间：
1919年的9月、10月间
《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 创作时间：
1962年的8月2日初稿
1983年7月27日删定
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
五四运动
“我”是时代精神的投射与放大
诗中的“力”不仅是自然之力，更是时代之力，是摧毁一切落后、黑暗，共同创造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那个“狂飙突进”时代里勇于进取、积极创造的奋发昂扬的精神，热烈向往、执着追求，摧毁旧事物的勇气与坚定。
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。塞万提斯正相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透了苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。
——余秋雨《一个让人心疼的作家》
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
“我”是诗人经历的写照与超越
初稿时诗人正处于自己人生的一段苦难经历中，20多年过去之后，当改革开放到来，让他恢复了正常的生活写作的状态，他重新删定了这部作品。有评论家这样说，20年前我们的诗人昌耀要歌颂的是一种对英雄的探寻，而20年之后伴随着改革人性的复苏他礼赞的是一种作为人的精神。