Unit 5 Being Helpful Sounds and words 第3课时 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Being Helpful Sounds and words 第3课时 教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 241.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-08 09:18:41 | ||
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文档简介
六年级下册 Unit 5 Being Helpful （Sounds and words）第3课时
一、教材分析
1.本课时选自粤人民课标版三年级起点《英语》六年级下册Unit 5 Being Helpful （Sounds and words）语音板块。
2.本课时的主要学习内容是语音教学，让学生掌握字母组合i-e,-igh,-y的发音。
3.本课时主要让学生通过歌曲、游戏以及听录音、看视频等多种形式的教学活动，进一步感知语言，从语音的发音本身向词汇、语篇递进，培养学生的语篇意识和语用能力。
二、学情分析
1.本单元教学对象为六年级学生,该年龄段的孩子活泼好动,求知欲、模仿力和思维性都比较强，喜欢思考，能够大胆发表看法。小组成员合理搭配，优秀生发挥带头作用，不同层次学生认知和学习能力都逐步提高。
2.该年级的学生经过五年多的语音学习,具备了初步的语音意识,他们能有效运用phonics自然拼读法辅助语音学习，了解词汇的拼读方法，能根据单词的拼写规律朗读单词。
3.学生还学会了在语境中理解词汇的意义，能运用目标语音的词汇，编写含有目标语音词汇的语篇，初步具备“用英语做事”的能力。
三、基于核心素养的教学目标
【语言能力目标】
1.能运用自然拼读法正确拼读i-e, -igh, -y 的发音以及发音词汇，并朗读小诗。
2.能根据录音内容，能理解含有i-e, -igh, -y 的发音词汇的语篇，完成填空。
3.能运用含有i-e, -igh, -y 的发音词汇编写短文或故事。
【学习能力目标】
1.能主动探究，与同伴交流合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2.能集中注意力,善于思考,复习旧知并接受新知。在交流和运用语言的过程中能融会贯通，正确运用，并及时纠错。
3.能积极参与跨学科演唱、游戏等学习活动,让行动力、思维力、想象力和创造力得到发展，从而提升综合运用语言的能力。
【思维品质目标】
1.能归纳总结含有i-e, -igh, -y 的发音规律。
2.能运用拓展含有i-e, -igh, -y 的发音词汇进行创新写作。
【文化品格目标】
本单元的文化目标是了解中外孩子的干家务情况，培养孩子做家庭好帮手的意识。本课时为语音课，教学内容中有涉及不打架，文明有礼。上课认真听讲,小心使用刀具等方面对学生进行教育。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 能正确认读字母组合i-e,-igh,-y的发音，以及含有该发音的词汇。
2. 能正确运用字母组合i-e,-igh,-y的发音，见词能读。
3. 能正确理解、朗读含有目标词汇的语篇。
【教学难点】
1.能正确运用字母组合i-e,-igh,-y的发音词汇，朗读小诗，理解语篇。
2.能够运用含有目标语音的词汇进行有意义的故事或者短文的创编。
五、教学过程
Step Ⅰ. Warming-up and free talk.
1. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T:I have a nice weekend. Do you have a nice weekend Ss answer.
T:I often read books and see a movie on weekends. What do you often do on weekends Ss volunteer to say.
T: Do you want to know my friend Mike’s weekend I’ll give you some pictures to help you. 2. Ss describe Mike’s weekends according to the pictures.
（设计意图：教师通过与学生聊天，拉近彼此距离，舒缓学生的紧张情绪。学生通过描述Mike的周末，引出含有字母组合i-e的单词，为后面的运用做铺垫。）
Step Ⅱ. Presentation and practice 1.
1. T:Here’s a chant about Mike’s weekend. Let’s read. Ss chant together.
2. T changes PPT and only the words with i-e left. Ss read and conclude the rule of the sound i-e/ai/. T design the Bb writing.
3. Ss watch the video of phonics i-e/ai/ and imitate the sound. 4. Ss play a game: blow the balloons to consolidate.
（设计意图：学生通过chant感知Mike的周末活动，从中发现含有字母组合i-e的单词，并归纳总结发音规律。通过观看phonics视频，模仿地道发音。通过“吹气球”游戏巩固并检测见词能读的能力。）
Step Ⅲ. Practice 2.
1. T:Mike has a friend“igh”,but he is unhappy because he forgets his name. So listen and memorize his name. Ss listen and repeat the sound of “-igh”/ai/. T: Look, he is happy.
2. T:“igh”likes making friends. Who is coming
Ss: H.
T： /h/-/ai/. /hai/./hai/./hai/. Ss repeat.
3. T:S,F,L,N,R,T are here. Now you try to pronounce them. Ss read more words .
4. T:Look, this is Mike’s sister and her name is “Bright.” Let me introduce her to you: Bright goes to school from Monday to Friday. Her school is on the right. She can jump high. She never fights. She likes the stars at night because they shine as the lights. Ss look, listen, understand and retell the story about “Bright”.
5. T: Bright is happy. She wants to play a game with us. It is “Bright says.” T introduces the rule and begins the game.
6. Moral education: We should be polite and never fight.
（设计意图：学生首先通过观看“-igh”发音视频，目的明确，学生在看、听、模仿中找到Mike的朋友,并根据发音规律，拼读更多单词。接着教师介绍Mike’s sister-Bright，并讲述她的故事，学生顺着故事情境的展开学习单词，并运用学习的拼读规则拼读单词，复述故事。最后通过游戏“Bright says”以指令方式让学生在运用中巩固所学，同时教育学生不要打架，做一个文明有礼的学生，体现以生为本的课程理念。）
Step Ⅳ. Practice 3.
1. T: Look, what are Mike and Bright doing Ss: They are watching TV. T:Yes, they’re watching Ms Wei’s mini class. Ss watch it and learn the sound –y/ai/.
2. Ss play “jumping game” to practice more words the sound –y/ai/. （设计意图：学生通过和Mike, Bright一起观看老师的微课，习得目标语音–y/ai/及相关单词，通过玩“跳一跳”游戏，进一步对目标语音–y/ai/进行强化。）
Step Ⅴ. Extension.
1. T:Children’ s day is coming. Mike and Bright are going to Zhuhai to see me. Please listen and fill in the blanks.
2. T: Read the passage and answer the questions. Ss volunteer to answer.
3. Ss can conclude the points of writing a passage with T’s help according to a mind map.
4. Group work: Make up a story of Mike and Bright in Zhuhai with these words， at least 6 sentences: light, knife, ice, try, night, cry, why, nice.
5. Ss show the works. T corrects the mistake.
（设计意图：学生通过听Mike 和Bright到珠海的录音进行填空和回答问题，提升语音辨别能力，实现听音写词目标。学生在老师和思维导图的帮助下总结书写短文的要素，并通过运用本课所接触的含有目标语音i-e, -igh, -y的词汇，编写关于Mike和Bright在珠海的故事，提高语言的灵活运用能力，实现目标语音学习服务于语篇阅读的目的，不断培养学生的语篇意识和创新意识，提高学生的思维能力。）
Step ⅤI. Homework.
1. Find more words with i-e, -igh, -y and make up a story. share your works in your Class QQ zone or WeChat group.
2. Surf the Internet and learn more phonics videos.
（设计意图：通过查找更多语音单词和创编故事知识，并上传到班级QQ空间或者微信群，阅读评论同学的作品，让学生学习从课堂延伸到课外，实现资源共享。同时上网学习更多语音视频，使学生延续语音学习。）
六、板书设计
板书设计色彩鲜艳，重点突出，正中位置分别以房子和树的造型代表本课的三个语音i-e, -igh, -y，有利于学生进行知识梳理和归纳总结。标题两侧为学生的教学评价用五角星的多少来衡量，直观明了，有效激发学生的积极性
教学反思：
本节课教学目标明确具体，利用数字资源突破语音教学，优化整合教材，合理使用教学资源，体现了信息技术与学科整合的深度融合，培养了学生的英语学科核心素养,使学生积极主动参与到课堂学习活动中，是一节优质高效的英语语音课。本课有以下几个创新点：
1. 根据授课内容，合理利用卡通人物“Mike”和“Bright”，并以此为主线串起整节课教学内容，让教学环节之间过渡自然，整体性强。
2. 通过创设具体真实的情境，完成3个语音学习任务，从音到词，从词到句，从句到篇，有序呈现，学生从简单的拼读，到语篇的理解，到创编故事，培养训练学生的语言综合运用能力。
3. 合理使用Phonics语音教学资源，使学生运用掌握字母组合发音规则，做到见词能读。适时播放语音微课视频，培养学生语音自主学习能力。
4. 关注应用，语言素养培养到位。教师合理运用思维导图指导学生写作。学生运用含目标语音的词汇编写出内容具有个性化和想象力的故事，课堂生成丰富，学生的语言能力得到培养。
5.教学活动设计体现多元智能理念。本课大量运用丰富多彩的图片、音频和视频来辅助教学，满足多层次学生的需求。
6.教师把学生作业通过希沃授课助手展示给全班点评，让学生体会到成就感，也体现了教学生成资源的有效运用。作业布置把自己创编的故事上传到班级QQ zone 或者WeChat group，与同伴分享，学生还可以观看评价同学的作业实现师生、生生互动评价、家长评价。
7.需改进的地方 在产出环节，部分同学出现了困难，表达不对，因为时间关系，不能进行个别指导。教师应加强小组活动指导，及时发现问题，解决问题。
一、教材分析
1.本课时选自粤人民课标版三年级起点《英语》六年级下册Unit 5 Being Helpful （Sounds and words）语音板块。
2.本课时的主要学习内容是语音教学，让学生掌握字母组合i-e,-igh,-y的发音。
3.本课时主要让学生通过歌曲、游戏以及听录音、看视频等多种形式的教学活动，进一步感知语言，从语音的发音本身向词汇、语篇递进，培养学生的语篇意识和语用能力。
二、学情分析
1.本单元教学对象为六年级学生,该年龄段的孩子活泼好动,求知欲、模仿力和思维性都比较强，喜欢思考，能够大胆发表看法。小组成员合理搭配，优秀生发挥带头作用，不同层次学生认知和学习能力都逐步提高。
2.该年级的学生经过五年多的语音学习,具备了初步的语音意识,他们能有效运用phonics自然拼读法辅助语音学习，了解词汇的拼读方法，能根据单词的拼写规律朗读单词。
3.学生还学会了在语境中理解词汇的意义，能运用目标语音的词汇，编写含有目标语音词汇的语篇，初步具备“用英语做事”的能力。
三、基于核心素养的教学目标
【语言能力目标】
1.能运用自然拼读法正确拼读i-e, -igh, -y 的发音以及发音词汇，并朗读小诗。
2.能根据录音内容，能理解含有i-e, -igh, -y 的发音词汇的语篇，完成填空。
3.能运用含有i-e, -igh, -y 的发音词汇编写短文或故事。
【学习能力目标】
1.能主动探究，与同伴交流合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2.能集中注意力,善于思考,复习旧知并接受新知。在交流和运用语言的过程中能融会贯通，正确运用，并及时纠错。
3.能积极参与跨学科演唱、游戏等学习活动,让行动力、思维力、想象力和创造力得到发展，从而提升综合运用语言的能力。
【思维品质目标】
1.能归纳总结含有i-e, -igh, -y 的发音规律。
2.能运用拓展含有i-e, -igh, -y 的发音词汇进行创新写作。
【文化品格目标】
本单元的文化目标是了解中外孩子的干家务情况，培养孩子做家庭好帮手的意识。本课时为语音课，教学内容中有涉及不打架，文明有礼。上课认真听讲,小心使用刀具等方面对学生进行教育。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 能正确认读字母组合i-e,-igh,-y的发音，以及含有该发音的词汇。
2. 能正确运用字母组合i-e,-igh,-y的发音，见词能读。
3. 能正确理解、朗读含有目标词汇的语篇。
【教学难点】
1.能正确运用字母组合i-e,-igh,-y的发音词汇，朗读小诗，理解语篇。
2.能够运用含有目标语音的词汇进行有意义的故事或者短文的创编。
五、教学过程
Step Ⅰ. Warming-up and free talk.
1. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T:I have a nice weekend. Do you have a nice weekend Ss answer.
T:I often read books and see a movie on weekends. What do you often do on weekends Ss volunteer to say.
T: Do you want to know my friend Mike’s weekend I’ll give you some pictures to help you. 2. Ss describe Mike’s weekends according to the pictures.
（设计意图：教师通过与学生聊天，拉近彼此距离，舒缓学生的紧张情绪。学生通过描述Mike的周末，引出含有字母组合i-e的单词，为后面的运用做铺垫。）
Step Ⅱ. Presentation and practice 1.
1. T:Here’s a chant about Mike’s weekend. Let’s read. Ss chant together.
2. T changes PPT and only the words with i-e left. Ss read and conclude the rule of the sound i-e/ai/. T design the Bb writing.
3. Ss watch the video of phonics i-e/ai/ and imitate the sound. 4. Ss play a game: blow the balloons to consolidate.
（设计意图：学生通过chant感知Mike的周末活动，从中发现含有字母组合i-e的单词，并归纳总结发音规律。通过观看phonics视频，模仿地道发音。通过“吹气球”游戏巩固并检测见词能读的能力。）
Step Ⅲ. Practice 2.
1. T:Mike has a friend“igh”,but he is unhappy because he forgets his name. So listen and memorize his name. Ss listen and repeat the sound of “-igh”/ai/. T: Look, he is happy.
2. T:“igh”likes making friends. Who is coming
Ss: H.
T： /h/-/ai/. /hai/./hai/./hai/. Ss repeat.
3. T:S,F,L,N,R,T are here. Now you try to pronounce them. Ss read more words .
4. T:Look, this is Mike’s sister and her name is “Bright.” Let me introduce her to you: Bright goes to school from Monday to Friday. Her school is on the right. She can jump high. She never fights. She likes the stars at night because they shine as the lights. Ss look, listen, understand and retell the story about “Bright”.
5. T: Bright is happy. She wants to play a game with us. It is “Bright says.” T introduces the rule and begins the game.
6. Moral education: We should be polite and never fight.
（设计意图：学生首先通过观看“-igh”发音视频，目的明确，学生在看、听、模仿中找到Mike的朋友,并根据发音规律，拼读更多单词。接着教师介绍Mike’s sister-Bright，并讲述她的故事，学生顺着故事情境的展开学习单词，并运用学习的拼读规则拼读单词，复述故事。最后通过游戏“Bright says”以指令方式让学生在运用中巩固所学，同时教育学生不要打架，做一个文明有礼的学生，体现以生为本的课程理念。）
Step Ⅳ. Practice 3.
1. T: Look, what are Mike and Bright doing Ss: They are watching TV. T:Yes, they’re watching Ms Wei’s mini class. Ss watch it and learn the sound –y/ai/.
2. Ss play “jumping game” to practice more words the sound –y/ai/. （设计意图：学生通过和Mike, Bright一起观看老师的微课，习得目标语音–y/ai/及相关单词，通过玩“跳一跳”游戏，进一步对目标语音–y/ai/进行强化。）
Step Ⅴ. Extension.
1. T:Children’ s day is coming. Mike and Bright are going to Zhuhai to see me. Please listen and fill in the blanks.
2. T: Read the passage and answer the questions. Ss volunteer to answer.
3. Ss can conclude the points of writing a passage with T’s help according to a mind map.
4. Group work: Make up a story of Mike and Bright in Zhuhai with these words， at least 6 sentences: light, knife, ice, try, night, cry, why, nice.
5. Ss show the works. T corrects the mistake.
（设计意图：学生通过听Mike 和Bright到珠海的录音进行填空和回答问题，提升语音辨别能力，实现听音写词目标。学生在老师和思维导图的帮助下总结书写短文的要素，并通过运用本课所接触的含有目标语音i-e, -igh, -y的词汇，编写关于Mike和Bright在珠海的故事，提高语言的灵活运用能力，实现目标语音学习服务于语篇阅读的目的，不断培养学生的语篇意识和创新意识，提高学生的思维能力。）
Step ⅤI. Homework.
1. Find more words with i-e, -igh, -y and make up a story. share your works in your Class QQ zone or WeChat group.
2. Surf the Internet and learn more phonics videos.
（设计意图：通过查找更多语音单词和创编故事知识，并上传到班级QQ空间或者微信群，阅读评论同学的作品，让学生学习从课堂延伸到课外，实现资源共享。同时上网学习更多语音视频，使学生延续语音学习。）
六、板书设计
板书设计色彩鲜艳，重点突出，正中位置分别以房子和树的造型代表本课的三个语音i-e, -igh, -y，有利于学生进行知识梳理和归纳总结。标题两侧为学生的教学评价用五角星的多少来衡量，直观明了，有效激发学生的积极性
教学反思：
本节课教学目标明确具体，利用数字资源突破语音教学，优化整合教材，合理使用教学资源，体现了信息技术与学科整合的深度融合，培养了学生的英语学科核心素养,使学生积极主动参与到课堂学习活动中，是一节优质高效的英语语音课。本课有以下几个创新点：
1. 根据授课内容，合理利用卡通人物“Mike”和“Bright”，并以此为主线串起整节课教学内容，让教学环节之间过渡自然，整体性强。
2. 通过创设具体真实的情境，完成3个语音学习任务，从音到词，从词到句，从句到篇，有序呈现，学生从简单的拼读，到语篇的理解，到创编故事，培养训练学生的语言综合运用能力。
3. 合理使用Phonics语音教学资源，使学生运用掌握字母组合发音规则，做到见词能读。适时播放语音微课视频，培养学生语音自主学习能力。
4. 关注应用，语言素养培养到位。教师合理运用思维导图指导学生写作。学生运用含目标语音的词汇编写出内容具有个性化和想象力的故事，课堂生成丰富，学生的语言能力得到培养。
5.教学活动设计体现多元智能理念。本课大量运用丰富多彩的图片、音频和视频来辅助教学，满足多层次学生的需求。
6.教师把学生作业通过希沃授课助手展示给全班点评，让学生体会到成就感，也体现了教学生成资源的有效运用。作业布置把自己创编的故事上传到班级QQ zone 或者WeChat group，与同伴分享，学生还可以观看评价同学的作业实现师生、生生互动评价、家长评价。
7.需改进的地方 在产出环节，部分同学出现了困难，表达不对，因为时间关系，不能进行个别指导。教师应加强小组活动指导，及时发现问题，解决问题。