Unit 4 Where is my car？ Part A Let’s learn & Let’s do教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where is my car？ Part A Let’s learn & Let’s do教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-07 20:08:40 | ||
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文档简介
课程名称：Book 2 Unit 4 Part A Let’s learn & Let’s do
教学时间：40 分钟
课程分类：词汇课
教学方法：支架式词汇教学法
教学对象：三一班 48人
教学目标：
能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
能够听说认读句子：Where is my/the... It’s...
2. 能够在所提供的语境中,运用所学知识简单地询问物品的方位并作答。
3. 能够在图片的帮助下,听懂老师的指令并做出相应的动作。
4. 能够养成正确放置物品的良好生活习惯。
教学重点：
1.学生能听、说、认读新单词：desk, chair, on, in, under。
2.练习Let's do，能说、能听懂、能做相应的动作。
教学难点：
操练并巩固Let's learn中出现的单词和句子，鼓励学生在真实情境中会话。
能根据教师指令将指定物体放在对应的位置，进一步培养学生的空间意识。
教具准备：
多媒体设备、课件、单词卡、粉笔、课本。
具体教学过程：
1.搭建支架(5 分钟)
Greeting:像往常一样跟学生打招呼
Finding something you know:通过“找一找”游戏发现教室里物品的英文单词，比如bag, pencil, pencil-box, pen, eraser, ruler等文具用品的单词；foot, hand, arm, leg, eye, nose, ear, leg等身体部位的单词。期间可以让学生以“开火车”的形式进行单词的回顾和复习，老师适当提示和补充。
Lead-in：使用多媒体打开课件，出示课本39面Let's learn部分的场景图（去掉单词）演示文稿设计与制作
教师提问：What can you find in this picture 学生通过观察以及刚才的词汇复习，可以很轻松的找到ruler, bag, bird, pencil-box等物，细心的同学还会说出Zip或者更生动地描绘他们所看到的物品，比如：a yellow ruler, a blue bag等，此时教师可以赞扬学生的细心和“火眼金睛”，采用言语或身势语表扬学生。接着教师要趁热打铁，提问：Where are they？当学生想说却又用英语说不出口时，老师接着说： Today we'll learn how to ask for the position of something.
并板书课题: Where is my car？ 从而引出新课目标和内容。技术支持的课堂讲授
2.进入情境 (10 分钟)
（1）Presentation：
1> T: Look at the bird. Where is the bird now
Oh! It’s on the top of the nest. ( It’s in / under the nest.)
( Teach the words: on in under)
2> T: Look at Zip. It’s on the desk.
( Teach the word and the sentences: desk；It’s on the desk.)
3> T: What is Zip looking for A bag No, a ruler.
Where is the ruler It’s under the chair.
( Teach the words and the sentences: under；chair；Where is the ruler ；It’s under the chair.)
如果出现本课新词汇，教师就指着图中物品多重复几遍，并将相应的单词卡片贴在图旁，带着学生多次重复认读。
Practice：教师用实物道具布置场景：在讲台上摆放一张桌子和一把椅子，准备一些所学过的名词单词卡片如文具类单词，数字，食物类、动物类单词等，通过将名词卡片放置在桌子和椅子不同的位置上，教师提问：Where is the cake/dog... 让学生说出对应的答句：It's on/in/under the desk/chair.也可以请两个学生上台，让孩子根据单词卡片自由的提问：Where is the pencil/… 请其他孩子回答。此时教师要注意积极的言语或身势语反馈，同时关注、鼓励那些害羞胆小的孩子。此类情境游戏还可以由一个学生说出答句：Cat is in the desk，另个学生放置卡片到正确的地方，以此进行新单词和句型的操练，这对学生的空间意识可以有很好的培养。回顾到课本39面Let's do部分，可让学生全体起立，采用TPR教学让学生在肢体活动中加深对新单词的印象。
3.独立探索 (5分钟)
（1）Self-learning：教师在黑板上写上问句“Where is the _____ ”和答句“It's _____ the ______.”同时教师提供多媒体上的练习图片，学生可根据老师提供的情境练习，独立探索新单词in, on, under, desk, chair的用法，利用自己的“火眼金睛”找到各种不同单词、句型搭配。
如果学生无法顺利写下单词或写成一句话，可以查阅书本，在此阶段，教师要逐渐减少帮助，鼓励学生有困难时可以举手示意进行提示。探究性学习活动设计
4.协作学习 (12 分钟)
（1）Group-work:教师课前就对全班 48 名学生进行分组并选出每组小组长。6人一组全班被分为 8 组。学生独立探索任务完成后，教师引导学生进行小组讨论，每个学生将自己独立完成的句子与小组成员分享，小组成员相互查阅、修改后进行讨论，小组长负责整合记录。5 分钟后，小组活动开始。由小组长抢答和英语问答的形式汇报本组完成任务的情况，比如：老师问Where is the pen 组长抢答：It's under the chair.如果该小组回答的又对又快，且用英语作答，则此小组加一分，最后汇总看哪个小组得分最多。此阶段教师不应干预过多，汇报完成后再给予学生反馈。学习小组组织与管理
5.效果评价 (7分钟)
（1）Evaluation:在协作学习完成后，教师先让学生针对学习态度，课堂表现，表达能力，合作能力和个人的创新能力进行自我评价和同伴互评，并选出他们认为表现最好的小组及个人。此外教师也要对协作学习中各小组的汇报情况做出评价，并表扬很好完成任务的小组及个人。下课之后，教师奖励给对应小组和个人奖品。自评与互评活动的组织
6.总结（1分钟）
（1）Summary：教师带领学生回顾本课重点生词on, in, under, desk, chair及汉语意义，进一步加深学生的记忆；请学生学会收拾好自己的个人物品，养成良好的生活习惯，提高学习效率。技术支持的总结提升
课后练习：会读会写所学的五个单词，并完成对应的章节练习。
教学时间：40 分钟
课程分类：词汇课
教学方法：支架式词汇教学法
教学对象：三一班 48人
教学目标：
能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
能够听说认读句子：Where is my/the... It’s...
2. 能够在所提供的语境中,运用所学知识简单地询问物品的方位并作答。
3. 能够在图片的帮助下,听懂老师的指令并做出相应的动作。
4. 能够养成正确放置物品的良好生活习惯。
教学重点：
1.学生能听、说、认读新单词：desk, chair, on, in, under。
2.练习Let's do，能说、能听懂、能做相应的动作。
教学难点：
操练并巩固Let's learn中出现的单词和句子，鼓励学生在真实情境中会话。
能根据教师指令将指定物体放在对应的位置，进一步培养学生的空间意识。
教具准备：
多媒体设备、课件、单词卡、粉笔、课本。
具体教学过程：
1.搭建支架(5 分钟)
Greeting:像往常一样跟学生打招呼
Finding something you know:通过“找一找”游戏发现教室里物品的英文单词，比如bag, pencil, pencil-box, pen, eraser, ruler等文具用品的单词；foot, hand, arm, leg, eye, nose, ear, leg等身体部位的单词。期间可以让学生以“开火车”的形式进行单词的回顾和复习，老师适当提示和补充。
Lead-in：使用多媒体打开课件，出示课本39面Let's learn部分的场景图（去掉单词）演示文稿设计与制作
教师提问：What can you find in this picture 学生通过观察以及刚才的词汇复习，可以很轻松的找到ruler, bag, bird, pencil-box等物，细心的同学还会说出Zip或者更生动地描绘他们所看到的物品，比如：a yellow ruler, a blue bag等，此时教师可以赞扬学生的细心和“火眼金睛”，采用言语或身势语表扬学生。接着教师要趁热打铁，提问：Where are they？当学生想说却又用英语说不出口时，老师接着说： Today we'll learn how to ask for the position of something.
并板书课题: Where is my car？ 从而引出新课目标和内容。技术支持的课堂讲授
2.进入情境 (10 分钟)
（1）Presentation：
1> T: Look at the bird. Where is the bird now
Oh! It’s on the top of the nest. ( It’s in / under the nest.)
( Teach the words: on in under)
2> T: Look at Zip. It’s on the desk.
( Teach the word and the sentences: desk；It’s on the desk.)
3> T: What is Zip looking for A bag No, a ruler.
Where is the ruler It’s under the chair.
( Teach the words and the sentences: under；chair；Where is the ruler ；It’s under the chair.)
如果出现本课新词汇，教师就指着图中物品多重复几遍，并将相应的单词卡片贴在图旁，带着学生多次重复认读。
Practice：教师用实物道具布置场景：在讲台上摆放一张桌子和一把椅子，准备一些所学过的名词单词卡片如文具类单词，数字，食物类、动物类单词等，通过将名词卡片放置在桌子和椅子不同的位置上，教师提问：Where is the cake/dog... 让学生说出对应的答句：It's on/in/under the desk/chair.也可以请两个学生上台，让孩子根据单词卡片自由的提问：Where is the pencil/… 请其他孩子回答。此时教师要注意积极的言语或身势语反馈，同时关注、鼓励那些害羞胆小的孩子。此类情境游戏还可以由一个学生说出答句：Cat is in the desk，另个学生放置卡片到正确的地方，以此进行新单词和句型的操练，这对学生的空间意识可以有很好的培养。回顾到课本39面Let's do部分，可让学生全体起立，采用TPR教学让学生在肢体活动中加深对新单词的印象。
3.独立探索 (5分钟)
（1）Self-learning：教师在黑板上写上问句“Where is the _____ ”和答句“It's _____ the ______.”同时教师提供多媒体上的练习图片，学生可根据老师提供的情境练习，独立探索新单词in, on, under, desk, chair的用法，利用自己的“火眼金睛”找到各种不同单词、句型搭配。
如果学生无法顺利写下单词或写成一句话，可以查阅书本，在此阶段，教师要逐渐减少帮助，鼓励学生有困难时可以举手示意进行提示。探究性学习活动设计
4.协作学习 (12 分钟)
（1）Group-work:教师课前就对全班 48 名学生进行分组并选出每组小组长。6人一组全班被分为 8 组。学生独立探索任务完成后，教师引导学生进行小组讨论，每个学生将自己独立完成的句子与小组成员分享，小组成员相互查阅、修改后进行讨论，小组长负责整合记录。5 分钟后，小组活动开始。由小组长抢答和英语问答的形式汇报本组完成任务的情况，比如：老师问Where is the pen 组长抢答：It's under the chair.如果该小组回答的又对又快，且用英语作答，则此小组加一分，最后汇总看哪个小组得分最多。此阶段教师不应干预过多，汇报完成后再给予学生反馈。学习小组组织与管理
5.效果评价 (7分钟)
（1）Evaluation:在协作学习完成后，教师先让学生针对学习态度，课堂表现，表达能力，合作能力和个人的创新能力进行自我评价和同伴互评，并选出他们认为表现最好的小组及个人。此外教师也要对协作学习中各小组的汇报情况做出评价，并表扬很好完成任务的小组及个人。下课之后，教师奖励给对应小组和个人奖品。自评与互评活动的组织
6.总结（1分钟）
（1）Summary：教师带领学生回顾本课重点生词on, in, under, desk, chair及汉语意义，进一步加深学生的记忆；请学生学会收拾好自己的个人物品，养成良好的生活习惯，提高学习效率。技术支持的总结提升
课后练习：会读会写所学的五个单词，并完成对应的章节练习。