Unit 3 At the zoo Part B let's learn 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 At the zoo Part B let's learn 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 191.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-07 20:16:05 | ||
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文档简介
课程名称：Book 2 Unit 3 Part B Let’s learn
教学时间：40 分钟
课程分类：词汇课
教学方法：任务型教学法，情景教学法
教学目标：
能够听、说、认读big, small, long, short四个单词。
能够听说认读句子： It has...
2. 能够在所提供的语境中,运用所学知识简单地描述动物特征。
3. 能够在情景的帮助下,听懂老师的指令，锻炼口头表达能力和交际能力。
4. 能够热爱动物，尊重大自然。
教学重点：
1.学生能听、说、认读新单词：big, small, long, short。
2.辨别It’s…和It has…来描述动物。
教学难点：
操练并巩固Let's learn中出现的单词和句子，鼓励学生在设定的情境中描述动物特征。
能根据教师的引导进入情境并在情境中内化掌握知识。
学生分析：
三年级学生经过上半学期的学习，已经掌握了相关的动物类单词，这为本节课的新单词学习打下了一定基础。本课时以同学到动物园参观动物为主线，通过对比，讲授不同动物的特征，是学生比较熟悉和感兴趣的。本课的很多基础词汇和句型，学生在前几课时的学习中也多有接触过，如thin，fat, short, tall等以及句型It is …因此学生能够较好地理解本课时内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
教学内容分析：
本课时属于单元主题中参观动物园的第二场景：参观鸵鸟。通过对鸵鸟的观察，对比发现其特征，进而引出新单词big, small, long, short的学习，同时本课时关联了动作教学，让学生通过身势语熟悉、巩固新单词。
教学媒体与资源的选择与应用：PowerPoint，电子白板
教具准备：
多媒体设备、课件、粉笔、课本、奖励徽章、导学案。
具体教学实施过程：
1. Warm-up (1 分钟)
Greeting
Divide the group: G1（1-3）和G2（4-6）
Warm-up：
T：Are you ready for the class Ready
Ss: Go!
2. Lead-in (4 分钟)
（1）Chant：
T: let’s start with a chant! I say fat, you say fat, fat, fat, got it ( Review the words: fat, tall, short, thin, eye, ear, leg, tail )
（PPT呈现以上单词并组合成一个单词ZOO）
（2）Lead-in:
T: Guys! Look at the PPT, there is a word, what’s this
Ss: Zoo.
T: Today we’ll learn something about the zoo. What can you see at the zoo (学生抢答答对小组加分，随后教师利用PPT展示部分动物图片)
T：Do you want to go to the zoo with me ( 展示学生和教师的图片，深化情境，拉近师生距离)
T: OK， please follow me, let’s go!
T: And we need some tickets, luckily, there are some. The rule is that: try to find all the animals and get the panda seals. Let’s win the seals one by one!
( 教师用PPT呈现带学生去动物园参观的情景，并指导学生了解动物园游玩规则，进一步明确任务、深入情境)
3.Presentation & Practice(20分钟)
（1）T: Look! Guys, this is a zoo map, let’s see what are coming first (展示长颈鹿和鸟的图片)
Ss: A giraffe and a bird.
T: Great! Can you describe them
(学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，复习tall和short)
学生跟读单词tall, short,教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，教师板书单词tall, short
T: Can you use one sentence to describe the giraffe and the bird
(引出重点句子It’s tall./It’s short.的复习，学生跟读句子，分小组进行PK)
T：Congratulations! You get two panda seals!(将复习融入情境比赛之中，激发学生的学习兴趣)
（2）T: Look! Guys, what are coming next (展示老虎和鸭子的图片)
Ss: A tiger and a duck.
T: Good job! Can you describe them
(学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，复习fat和thin)
学生跟读单词fat, thin,教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，教师板书单词fat, thin
T: Can you use one sentence to describe the tiger and the duck
(引出重点句子It’s fat./It’s thin.的复习，学生跟读句子，分男女生进行PK)
T：Congratulations! You get two panda seals again!
（3）T: Guys! Look! There comes a new animal Do you know what this is
Ss: I don’t know.
T: It’s an ostrich. (教师带领学生跟读新单词ostrich)Let’s review the body parts.(学生分小组认读head, neck, body, tail, leg，答对加分)
用红色圆圈圈出鸵鸟身体和头的部分，引导学生思考、进行对比
T：What do you think of the head and the body
引出重点单词small, big的学习，教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，学生分小组、分男女生、分个人跟读单词，教师板书单词small, big
T: Can you use one sentence to describe the head and the body
(引出重点句子It has a small head./It has a big body.的学习，学生跟读句子，分组进行PK)
提醒学生注意big的发音，字母i发/I/的音，并用一首chant 复习本单元语音知识。老师示范一遍，学生跟读一遍。
T：Then let’s write them.
教师带领学生拼读单词，并书写单词small, big
（4）T: Guys! Let’s look back to the ostrich again.
用红色圆圈圈出鸵鸟尾巴和腿的部分，引导学生思考、进行对比
T：What do you think of the tail and the leg
引出重点单词short, long的学习，教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，学生分小组、分男女生、分个人跟读单词，教师板书单词short, long
T: Can you use one sentence to describe the tail and the leg
(引出重点句子It has a short tail./It has long legs.的复习，学生跟读句子，分组进行PK)
T：Then let’s write them.
教师带领学生拼读单词，并书写单词short, long
T：Congratulations! You get one panda seal!
4.Practice & Production(10分钟)
（1）T: Oh no! Some animals are missing, let’s help to find them.
（学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，根据描述猜测出panda，golden fish，bear）
根据描述猜测动物，进一步复习巩固新旧单词tall, short, fat, thin, big, small, long和句子It’s…/It has…学生在头脑里建立知识结构并与生活实际产生联系，近一步在情境中内化知识。
T：Congratulations! You get three panda seals!
There are still three animals, let’s work in groups and describe them. To see whether they are the animals at the zoo.
教师展示导学案上几张不同特征的动物图片（monkey, elephant, rabbit）,利用思维导图的形式呈现句型It’s…/It has …，为降低难度，给出相应的提示语和参考单词选择填空。将导学案发给学生，指导学生进行小组活动，三分钟之后小组进行展示。
直观感受
描述比较
G1和G2同学进行PK，展示自己所讨论出来的描述性句子，言之有理均可加分。
T：Congratulations! You have found back all these animals, you can get all the panda seals!
5.Summary(4分钟)
（1）Group winner:综合小组得分情况评选出最佳小组并获得熊猫徽章奖励
（2）Summary:
T: Today we have learnt how to describe animals: It’s …and It has… do you know their differences
(教师展示两组句型的区别，并给学生时间在书本上做好相应笔记)
T: As the time is limited, our class is going to come to an end. Today we’ve learnt four new words：big, small, long, short and two sentences: It’s…/It has … besides short has two meanings: 短的；矮的
In the end, I want to say our world is colorful and beautiful, we should love and protect animals!
（教师总结本课时所学习的内容，并进行情感教育和课堂升华，倡导学生爱护动物。）
6.Homework(1分钟)
T: Today’s homework is to draw a zoo and describe the animals.
(教师呈现作业例子，融合美术学科加深学生对重难点知识的印象)
T: The class is over, thank you for your cooperation. Have a good time!
7.Blackboard design
教学评价与反思：
本课时贯彻了情境教学法，比较新颖，充分地调动了学生的学习兴趣和积极性，不过纵观下来本课时教学内容偏少，教学流程重复性较大，分层教学还有待加强。教师在板书环节应注意规范，先板书重点句型让学生有框架去运用。注重产出训练时教师对学生的鼓励和表扬，另外教师在小组合作和做笔记环节应加强巡视和指导，确保书写的规范性。作业的布置应考虑学生的能力，适当减少难度，注意分层训练。
教学时间：40 分钟
课程分类：词汇课
教学方法：任务型教学法，情景教学法
教学目标：
能够听、说、认读big, small, long, short四个单词。
能够听说认读句子： It has...
2. 能够在所提供的语境中,运用所学知识简单地描述动物特征。
3. 能够在情景的帮助下,听懂老师的指令，锻炼口头表达能力和交际能力。
4. 能够热爱动物，尊重大自然。
教学重点：
1.学生能听、说、认读新单词：big, small, long, short。
2.辨别It’s…和It has…来描述动物。
教学难点：
操练并巩固Let's learn中出现的单词和句子，鼓励学生在设定的情境中描述动物特征。
能根据教师的引导进入情境并在情境中内化掌握知识。
学生分析：
三年级学生经过上半学期的学习，已经掌握了相关的动物类单词，这为本节课的新单词学习打下了一定基础。本课时以同学到动物园参观动物为主线，通过对比，讲授不同动物的特征，是学生比较熟悉和感兴趣的。本课的很多基础词汇和句型，学生在前几课时的学习中也多有接触过，如thin，fat, short, tall等以及句型It is …因此学生能够较好地理解本课时内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
教学内容分析：
本课时属于单元主题中参观动物园的第二场景：参观鸵鸟。通过对鸵鸟的观察，对比发现其特征，进而引出新单词big, small, long, short的学习，同时本课时关联了动作教学，让学生通过身势语熟悉、巩固新单词。
教学媒体与资源的选择与应用：PowerPoint，电子白板
教具准备：
多媒体设备、课件、粉笔、课本、奖励徽章、导学案。
具体教学实施过程：
1. Warm-up (1 分钟)
Greeting
Divide the group: G1（1-3）和G2（4-6）
Warm-up：
T：Are you ready for the class Ready
Ss: Go!
2. Lead-in (4 分钟)
（1）Chant：
T: let’s start with a chant! I say fat, you say fat, fat, fat, got it ( Review the words: fat, tall, short, thin, eye, ear, leg, tail )
（PPT呈现以上单词并组合成一个单词ZOO）
（2）Lead-in:
T: Guys! Look at the PPT, there is a word, what’s this
Ss: Zoo.
T: Today we’ll learn something about the zoo. What can you see at the zoo (学生抢答答对小组加分，随后教师利用PPT展示部分动物图片)
T：Do you want to go to the zoo with me ( 展示学生和教师的图片，深化情境，拉近师生距离)
T: OK， please follow me, let’s go!
T: And we need some tickets, luckily, there are some. The rule is that: try to find all the animals and get the panda seals. Let’s win the seals one by one!
( 教师用PPT呈现带学生去动物园参观的情景，并指导学生了解动物园游玩规则，进一步明确任务、深入情境)
3.Presentation & Practice(20分钟)
（1）T: Look! Guys, this is a zoo map, let’s see what are coming first (展示长颈鹿和鸟的图片)
Ss: A giraffe and a bird.
T: Great! Can you describe them
(学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，复习tall和short)
学生跟读单词tall, short,教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，教师板书单词tall, short
T: Can you use one sentence to describe the giraffe and the bird
(引出重点句子It’s tall./It’s short.的复习，学生跟读句子，分小组进行PK)
T：Congratulations! You get two panda seals!(将复习融入情境比赛之中，激发学生的学习兴趣)
（2）T: Look! Guys, what are coming next (展示老虎和鸭子的图片)
Ss: A tiger and a duck.
T: Good job! Can you describe them
(学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，复习fat和thin)
学生跟读单词fat, thin,教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，教师板书单词fat, thin
T: Can you use one sentence to describe the tiger and the duck
(引出重点句子It’s fat./It’s thin.的复习，学生跟读句子，分男女生进行PK)
T：Congratulations! You get two panda seals again!
（3）T: Guys! Look! There comes a new animal Do you know what this is
Ss: I don’t know.
T: It’s an ostrich. (教师带领学生跟读新单词ostrich)Let’s review the body parts.(学生分小组认读head, neck, body, tail, leg，答对加分)
用红色圆圈圈出鸵鸟身体和头的部分，引导学生思考、进行对比
T：What do you think of the head and the body
引出重点单词small, big的学习，教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，学生分小组、分男女生、分个人跟读单词，教师板书单词small, big
T: Can you use one sentence to describe the head and the body
(引出重点句子It has a small head./It has a big body.的学习，学生跟读句子，分组进行PK)
提醒学生注意big的发音，字母i发/I/的音，并用一首chant 复习本单元语音知识。老师示范一遍，学生跟读一遍。
T：Then let’s write them.
教师带领学生拼读单词，并书写单词small, big
（4）T: Guys! Let’s look back to the ostrich again.
用红色圆圈圈出鸵鸟尾巴和腿的部分，引导学生思考、进行对比
T：What do you think of the tail and the leg
引出重点单词short, long的学习，教师采用相应的TPR指导学生用手势加深对单词的印象，学生分小组、分男女生、分个人跟读单词，教师板书单词short, long
T: Can you use one sentence to describe the tail and the leg
(引出重点句子It has a short tail./It has long legs.的复习，学生跟读句子，分组进行PK)
T：Then let’s write them.
教师带领学生拼读单词，并书写单词short, long
T：Congratulations! You get one panda seal!
4.Practice & Production(10分钟)
（1）T: Oh no! Some animals are missing, let’s help to find them.
（学生分小组进行抢答，答对了小组进行加分，根据描述猜测出panda，golden fish，bear）
根据描述猜测动物，进一步复习巩固新旧单词tall, short, fat, thin, big, small, long和句子It’s…/It has…学生在头脑里建立知识结构并与生活实际产生联系，近一步在情境中内化知识。
T：Congratulations! You get three panda seals!
There are still three animals, let’s work in groups and describe them. To see whether they are the animals at the zoo.
教师展示导学案上几张不同特征的动物图片（monkey, elephant, rabbit）,利用思维导图的形式呈现句型It’s…/It has …，为降低难度，给出相应的提示语和参考单词选择填空。将导学案发给学生，指导学生进行小组活动，三分钟之后小组进行展示。
直观感受
描述比较
G1和G2同学进行PK，展示自己所讨论出来的描述性句子，言之有理均可加分。
T：Congratulations! You have found back all these animals, you can get all the panda seals!
5.Summary(4分钟)
（1）Group winner:综合小组得分情况评选出最佳小组并获得熊猫徽章奖励
（2）Summary:
T: Today we have learnt how to describe animals: It’s …and It has… do you know their differences
(教师展示两组句型的区别，并给学生时间在书本上做好相应笔记)
T: As the time is limited, our class is going to come to an end. Today we’ve learnt four new words：big, small, long, short and two sentences: It’s…/It has … besides short has two meanings: 短的；矮的
In the end, I want to say our world is colorful and beautiful, we should love and protect animals!
（教师总结本课时所学习的内容，并进行情感教育和课堂升华，倡导学生爱护动物。）
6.Homework(1分钟)
T: Today’s homework is to draw a zoo and describe the animals.
(教师呈现作业例子，融合美术学科加深学生对重难点知识的印象)
T: The class is over, thank you for your cooperation. Have a good time!
7.Blackboard design
教学评价与反思：
本课时贯彻了情境教学法，比较新颖，充分地调动了学生的学习兴趣和积极性，不过纵观下来本课时教学内容偏少，教学流程重复性较大，分层教学还有待加强。教师在板书环节应注意规范，先板书重点句型让学生有框架去运用。注重产出训练时教师对学生的鼓励和表扬，另外教师在小组合作和做笔记环节应加强巡视和指导，确保书写的规范性。作业的布置应考虑学生的能力，适当减少难度，注意分层训练。