第4课《天净沙·秋思》教学设计

《天净沙·秋思》教学方案
一、教学背景分析
教材分析：
《天净沙·秋思》是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课中收录的一篇经典元曲小令。作者马致远，元代著名戏曲作家，其作品语言优美，意境深远，以景抒怀，寓情于景，一直深受读者喜爱。
学情分析：
初一的学生已经具备了一定的诗词阅读基础，但他们的生活经验和认知水平有限，对于元曲这种文学形式和其中的情感表达、语言艺术等方面可能还存在一定难度。因此，教学中应注重启发引导，通过诵读、感悟、交流、联想等方式，帮助他们理解并掌握元曲的魅力。
二、核心素养
语言的建构和运用：学生通过学习，能够理解曲中的词语含义，掌握描绘景物的方法，提高语言表达能力。
思维的发展和提升：通过问题引导、思考讨论等方式，培养学生分析、比较、概括、抽象等思维能力，加深对元曲的理解和欣赏。
审美的鉴赏和创造：学生能够感受曲中的意境美、语言美、情感美，培养审美情趣和创造能力。
文化的理解和传承：了解元曲的历史背景和特点，理解作者在曲中表达的情感和思想，增强对中华传统文化的认同和传承意识。
三、教学重点难点
教学重点：
（1）掌握元曲的基本知识，了解作者及写作背景。
（2）理解并掌握曲中描绘景物的方法，体会情景交融的写作技巧。
（3）理解曲中表达的情感和思想，培养学生对中华传统文化的热爱。
教学难点：
（1）理解元曲中的意境和情感表达，体会其中的哲理和人生感悟。
（2）引导学生通过曲中的意象和情感，进行联想和创作，培养他们的想象力和创造力。
四、教学策略
1.启发式教学：通过问题引导、案例分析、思考讨论等方式，启发学生自主思考，发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习，提高学习效果。
2.多元化教学：采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、案例分析、多媒体辅助等，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.互动式教学：通过互动交流，让学生相互学习、相互启发，培养学生的合作精神和实践能力。
4.个性化教学：根据学生的不同学习需求和学习特点，采用个性化的教学策略，满足学生的学习需求，提高学习效果。
五、教学资源
教材：《统编版初中语文七年级上册第一单元第4课》。
教学视频：元代生活场景视频。
PPT课件：本节课的PPT课件，包括元曲基本知识、作者背景、写作技巧等方面的内容。
案例分析：选取一些经典的元曲作品进行案例分析，帮助学生理解元曲的特点和发展历程。
互动交流平台：建立互动交流平台，方便学生进行讨论、交流、分享学习心得。
六、教学流程
（一）导入
通过播放一段元代的生活场景视频，让学生感受元代的社会风貌和人文景观，激发学生对元曲的学习兴趣。
（二）元曲基本知识介绍
通过讲解元曲的定义、发展历程、特点等基本知识，让学生了解元曲的基本概念和背景，为后续的学习打下基础。
元曲，或称元杂剧，是盛行于元代的戏曲艺术，为散曲和杂剧的合称。相对于明传奇（南曲），后世又将元曲称为北曲。元曲与宋词及唐诗、汉赋并称。广义的曲泛指秦汉以来各种可入乐的乐曲，如汉大曲、唐宋大曲、民间小曲等。狭义的曲则多指宋朝以来的南曲和北曲。
元曲的代表作有《窦娥冤》、《天净沙·秋思》等。元曲四大家指关汉卿、马致远、郑光祖、白朴。元曲三要素包括唱（唱词）、科（动作）、白（对白）。
元曲发展历程：
- 集成和发展期：元朝建立后，随着戏曲的进一步发展，曲艺艺术走向兴盛。
- 成熟期：随着元朝的统一，南戏和北杂剧的交流融合，曲艺艺术逐渐成熟。
- 黄金时期：明朝初期，四大名曲（《西厢记》、《琵琶记》、《牡丹亭》、《长生殿》）诞生，标志着元曲的黄金时期。
- 延续期：明朝中期至清朝中期，元曲艺术逐渐式微，但仍有所延续。
- 复兴期：清朝晚期，随着地方戏曲的兴起，元曲艺术开始复兴。
元曲的特点：
- 以戏曲为主：元曲以戏曲为主，特别是杂剧。
- 形式自由：元曲形式自由，不受传统诗歌形式的限制，可以自由发挥。
- 语言通俗：元曲使用当时口语，语言通俗易懂，反映了当时社会的真实面貌。
- 内容深刻：元曲内容深刻，涉及社会各个层面，反映了人民的思想和感情。
- 表演艺术精湛：元曲的表演艺术精湛，具有强烈的艺术感染力。
（三）诵读理解
让学生朗读、默读、齐读等方式，随后讲解曲中每一句语言，感受曲中的语言韵律和情感节奏，加深对曲意的理解。
第一句“枯藤老树昏鸦”：这里的“枯藤”指的是已经枯萎的藤蔓，它缠绕在老树上，而“昏鸦”是指黄昏时的乌鸦。这句描写的是一种萧瑟、凄凉的自然景象。
第二句“小桥流水人家”：这里通过“小桥”、“流水”、“人家”等意象，描绘了一幅安宁、和谐的乡村图景。这些元素在曲中与前一句的“枯藤老树昏鸦”形成了鲜明的对比。
第三句“古道西风瘦马”：这里的“古道”指的是古老的驿道，“西风”指的是寒冷的西风，“瘦马”则是指一匹瘦弱的老马。这句描写的是一种荒凉、凄怆的场景，进一步加深了曲中的悲凉情感。
第四句“夕阳西下”：这里的“夕阳”指的是落日的余晖，它正在逐渐消失在西方的天际。这句通过描绘夕阳的西下，进一步加深了曲中的孤独和忧伤情感。
第五句“断肠人在天涯”：这里的“断肠人”指的是漂泊在外的游子，他们在遥远的天涯无法回到故乡。这句是曲中的点睛之笔，通过抒发出游子的思乡之情，将曲中的情感推向高潮。
（四）讲解分析
通过讲解曲中的意象、描绘景物的方法、情感表达等，让学生理解并掌握元曲的基本知识和写作技巧。
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首典型的元曲。该曲以景寄情，抒发出漂泊在外、乡思缠绕的孤独和忧伤情感。
首先，曲中意象丰富，以多种景物并置，构建出一幅秋天的图景。例如，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”等句子，通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象，构建出一幅深秋远行的图景，使曲中呈现出一片凄凉、孤独、忧伤的氛围。
其次，曲中描绘景物的方法也很有特点。作者采用了意象并置、白描等手法，以自然语言展现景物。例如，“枯藤老树昏鸦”这句，作者通过简单描绘“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，传达出秋天的萧瑟和凄凉。
最后，该曲的情感表达非常深刻。作者以景物寄情，将内心的孤独、忧伤和乡思缠绕的情感融入其中。通过描绘秋天图景和其中的意象，作者抒发出对故乡的思念和对漂泊在外的无奈。
（五）问题引导
通过设置问题，引导学生思考、讨论、分析，加深对曲中的情感表达和思想的理解。
（六）课堂总结
通过对本节课的学习内容进行总结评价，帮助学生巩固所学知识，同时提出进一步学习的建议。
（七）作业布置
通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，同时培养他们的自主学习能力。
七、教学反思
《天净沙·秋思》是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课中的一首元曲小令。作者马致远，元代著名戏曲作家，其作品语言优美，意境深远，以景抒怀，寓情于景，一直深受读者喜爱。这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且散发出一股浓浓的凄凉之意，触动读者内心。在教学过程中，我主要通过引导学生进行联想和想象，描绘出诗中画面，再加以点拨，让学生更好地理解诗中的意境。
在课堂教学中，我觉得诗词的教学过程应该是让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识的过程，应该注重培养学生的能力，让学生学会学习、学会创新。因此，我主要采用了诵读、联想和想象、小组合作探究和展示交流等方法，以及多媒体等教学手段，引导学生自主学习、互相学习、合作学习，从而更好地理解诗歌内容和情感。在小组合作探究和展示交流方面，我主要采用了小组讨论的方式，让学生互相交流、互相学习。在讨论中，学生可以自由发表自己的看法和观点，可以互相质疑和探究，从而形成一种轻松、愉快、自由的氛围。同时，我也鼓励学生进行展示交流，让学生把自己的探究成果展示给大家，从而激发学生的学习兴趣和自信心。在教学过程中，我还注重了评价方式的多样性。除了教师评价外，我还采用了学生互评、自评等方式，让学生更加客观地认识自己的学习情况，从而更好地提高自己的学。
总的来说，《天净沙·秋思》这首小令的教学过程是充满挑战和收获的。通过本节课的学习，学生不仅掌握了一首经典的小令，更学会了鉴赏诗歌的方法和技巧，对于提高自己的文学素养和鉴赏能力都有很大的帮助。同时，在教学过程中，我也发现了自己的不足之处，比如在引导学生进行联想和想象方面还需要更加细致、深入地引导等。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力