第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流【教学设计】

《选择性必修三 第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析1.教材分析：本课是部编版选择性必修三第五单元最后一课。本单元按照时间顺序，讲授人类历史上几次重大战争带来的文化碰撞、交流与重构，本课是构成本单元完整知识框架必不可少的一部分。2.教学内容：本课一、二子目之间存在着递进关系，从个别民族国家独立意识觉醒，到民族自决作为一种国际原则的奠定。第三子目则是在前两个子目的基础上综合展现了战争后民族文化的重构。3.本课围绕战争与文化的交锋，以战争后的“新生”为线索，从战争带来的意识觉醒、公理确立以及文化复兴，线索清晰，层层递进，串联本节课内容。学生情况分析本次授课对象是XX中学高二X班的学生。该班学生经过初中、纲要（下）相关知识的学习，已经对两次世界大战的具体内容、世界殖民体系的建立和瓦解过程、亚非拉民族独立运动的具体内容和发展阶段有较清晰的认知，但在综合运用已学分析问题方面还有欠缺，因此本课在重点讲述两次世界大战所带来的意识觉醒、新兴民族国家的文化复兴之外，同时注重引导学生结合所学和材料，对一战后民族民主意识觉醒的原因、二战后世界殖民体系瓦解的原因等历史问题进行综合分析。
教学目标
总体目标：了解历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。能通过史料分析一战带来民族意识觉醒的原因（素养目标：唯物史观、史料实证）。能通过文字、图片等资料，认识二战带来的政治理论的进步在客观上推动第二次民族民主运动的高潮出现以及世界殖民体系的瓦解（素养目标：史料实证）。能通过阅读图文史料对战后新兴民族国家进行的文化复兴这一现象进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。理解战后新兴民族国家所进行的文化复兴，有利于学生更好地理解我国的文化复兴内涵，将来更好地投身于中华民族伟大复兴，培养学生的家国情怀。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点20世纪第一次民族民主运动浪潮；二战与世界殖民体系的瓦解。教学难点战争与民族民主意识觉醒、发展的关系；二战后新兴民族国家的文化复兴。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （复习导入）结合以下几个课题和时间段，认识两次世界大战与战后民族民主运动高潮之间存在一定联系，引发学生对战争带来的“新生”——两次战争后 民族民主意识不断觉醒，以及战争后新兴的民族国家的文化发展 的思考。 回顾所学 以旧知带新知，让学生初步了解本课的学习要点，并引发思考。
一、意识的觉醒：民族民主意识 背景●教师结合材料和相关史实，讲述一战中殖民地半殖民地人民在参战过程中发生观念转变，并由此带来自由、民主、民族独立思想和民族自决原则的广泛传播，这是意识觉醒的背景之一。●教师结合地图，讲述一战后带来四大帝国解体，在四大帝国废墟上诞生一系列民族独立国家，点明 民族独立国家建立的重要思想基础就是民族自决原则，这是意识觉醒的背景之二。●学生结合所学和材料，从多角度分析一战带来民族民主意识觉醒的原因，教师适当引导。2.表现●教师简要讲授第一次民族民主运动高潮的具体表现。●教师结合地图和所学，讲授一战后民族民主运动发展的整体特点。3.影响●教师点明一战带来民族民主意识的觉醒，推动第一次民族民主运动高潮的到来，世界殖民体系开始解体，并点明一战与二战期间虽然发生民族民主运动的高潮，但是这些运动大都以失败告终，殖民力量仍旧强大。 分析和解读图文材料带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。解读史料，说明信息来源，并进行概括表述。回顾已学。结合地图，分析特点。 首先引导学生从思想层面理解一战带来民族民主意识觉醒的原因，这是本课的难点之一；并引导学生结合所学知识，从不同角度分析意识觉醒的原因，培养学生多角度分析历史事物的思维。通过表格形式直观呈现民族民主运动的具体内容，帮助学生更好地梳理基础知识；再结合地图讲述一战后民族民主运动发展的总特点，使学生对第一次民族民主运动的发展有整体认知。
二、公理的确立：民族自决原则 ●教师结合两份国际公约引导学生认识 二战中反法西斯联盟 确立民族自决原则与废除殖民主义的正义性 的原因及重要意义。影响●教师讲解民族自决原则成为国际公理带来的影响，简要介绍世界殖民体系瓦解的表现，提醒学生注意殖民体系最终瓦解的标志。 ●学生结合所学和材料，从多角度分析二战后世界殖民体系瓦解的原因，教师适当引导。 结合史料理解。带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。解读史料，说明信息来源，并进行概括表述。 结合史料，引导学生认识从国际政治理论层面确立民族自决原则是一个重大的进步。
三、文化的复兴：本土文化＋西方文化 ●教师结合图文材料，讲述新兴民族国家融合本土和西方文化的具体表现，引导学生认识其文化特征，从而更好地理解“文化复兴”的内涵。●教师引导学生结合习近平总书记关于文明的讲话理解文化复兴的内涵。 了解表现，记忆特征，理解内涵。理解并借鉴，感悟并思考。 通过表格形式梳理新兴民族国家文化复兴的具体表现及特征，更加清晰直观。中国当下也处在文化复兴的道路上，引用习近平总书记关于文明交流的讲话，使学生更好地理解新兴民族国家所进行的文化复兴，有利于学生更好地理解我国的文化复兴内涵，将来更好地投身于中华民族伟大复兴，培养学生的家国情怀。
课堂小结 ●教师带领学生结合知识框架，梳理本课知识逻辑。 结合知识框架，带领学生梳理本课知识逻辑，更好地巩固所学。
教学反思
本课紧扣课标，围绕战争与文化的交锋，以战争后的“新生”为线索，从战争带来的意识的觉醒、公理的确立以及文化的复兴，串联本节课内容，逻辑清晰，重难点突出，有助于学生构建完整、清晰的知识框架，个人认为这是本课做得较好的地方。但是本课也存在一些不足：1.讨论内容因为有一定挑战性，所以教学时间没有把握好；2.整体来说，教师的讲授偏多，未能充分让学生表达自己的认识和见解；3.关于本课的深度，还需进一步挖掘。
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