七年级上册 第四单元 写作 思路要清晰 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
习 作
思路要清晰
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。
——叶圣陶
如何才能在写作时做到“思路清晰”呢？让我们一起来学习吧。
1.根据课文范例，了解不同文体的基本结构和行文思路。
2.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。
3.根据提纲完成写作任务，做到条理清晰，详略得当。
学习目标
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
本节重点
本节重点
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法指导
提出问题
思路是文章的脉络，一篇文章只有思路清晰才能使读者明白你写了什么内容，表达了什么情感。怎样才能让作文思路清晰呢？
技法回顾
我们学过的课文，大都有清晰的思路，要注意体会模仿。回顾学过的课文，结合教材《思路要清晰》内容，总结技法。
提示：教材给了使思路清晰的几个方面的技巧，我们可以具体结合所学课文，进行理解。
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法梳理
整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计，是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装，使之达到最优化的过程。
①整体构思
根据题目，明确中心
围绕中心，罗列材料
取舍材料，确定详略
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法迁移
张同学在作文中想要表达“我是一个热爱学习的学生”这一中心，他应该选择哪些材料？
1.我放学之后总是先写作业。
2.我上课时认真听讲，认真记笔记。
3.我写完作业之后常常进行体育锻炼。
4.我经常在学习上帮助成绩不好的同学。
5.我经常参加学校组织的公益活动。
6.我家离学校很远，但我坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。
7.我热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
1.我放学之后总是先写作业。
2.我上课时认真听讲，认真记笔记。
3.我写完作业之后常常进行体育锻炼。
4.我经常在学习上帮助成绩不好的同学。
5.我经常参加学校组织的公益活动。
6.我家离学校很远，但我坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。
7.我热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法梳理
当我们选择好写作的材料，确定好详略之后，还需要按一定的写作顺序组织材料。写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
将表格空白处填写完整，谈谈你的发现。
课文 文体 写作顺序
《秋天的怀念》 叙事散文 时间顺序
《散步》 叙事散文
《植树的牧羊人》 绘本故事
《走一步，再走一步》 叙事散文
《纪念白求恩》 议论性文体 逻辑顺序
时间顺序
时间顺序
时间顺序
②安排顺序
写人记事
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法迁移
确定好的材料1、2、7，按照怎样的顺序排列会使作文思路更加清晰？请你说说理由。
2.我上课时认真听讲，认真记笔记。
1.我放学之后总是先写作业。
7.我热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
7.我热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
2.我上课时认真听讲，认真记笔记。
1.我放学之后总是先写作业。
1.我放学之后总是先写作业。
2.我上课时认真听讲，认真记笔记。
7.我热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
时间顺序
逻辑顺序
按照学生一天学习的时间顺序安排材料。
主要用来突出“我热爱学习”的中心。
补充材料
主要到次要
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法梳理
写文章有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。
——老舍
好的作文提纲是写好作文的基础，编写提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。
分析《走一步，再走一步》，罗列提纲。
③罗列提纲
技法迁移
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法迁移
起因：
别出花样
去爬悬崖
结果：
父亲指点
摆脱困境
经过：
中途放弃
进退两难
详写
下崖
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
巨大成就感
《走一步，再走一步》
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
合作探究
探究任务
如果以《 二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲，形式不限。
提示：
选择典型的素材来体现人物的典型性格。
可以按照“总——分”或者“总——分——总”的结构谋篇布局。
注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。
各小组成员根据所学的技法完成提纲拟写。
提纲写完后，各小组进行组内提纲展示，选出组内最佳提纲，进行全班展示。
展示优秀提纲，学生进行自我评价后，师生点评。
班级内同学根据点评要点，完善自己的提纲。
过程安排
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
成果展示
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
题目
中心
第三段
第二段
第一段
“老郭”二三事
通过记述“老郭”的几件事，赞美他强烈的责任心与高超的教学艺术，表达学生对他的尊敬、赞美之情。
“老郭”是我们的班主任，并介绍这一称号的由来。
介绍“老郭”的“必杀技”——“无声步”，
写他的严厉。
“老郭”看起来对我们很严厉，但他讲课时十分风趣幽默。
较详
过渡
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
第四段
第五段
第六段
“老郭”上课跑题，把大家迎笑，突出他的幽默。
“老郭”对我们的生活也十分关心。
用“老郭”的名言“送给老师最好的礼物就是你优异的成绩”结尾。
这一提纲简洁明了，按照先管理后教学，先学习后生活的顺序，明确了中心，安排好了详略，并且注意了段落之间的过渡，体现了作者的整体构思。
详
略
点评
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
活动小结
整体构思
确定写作顺序
精选材料
中心明确、顺序合理、详略得当
提纲呈现
思路要清晰
回顾课文，巩固技法
小组合作，实操演练
课堂
回顾
整体构思，精选材料
确定写作顺序，详略得当
技法
小结
布置作业
课程导入
技法指导
问题探究
课堂小结
罗列提纲
课后作业
1.如果以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文，你会怎么写？请列出文章所写事件的顺序，形式不限。
提示：
（1）文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有怎样的感受？
课程导入
技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
课后作业
（2）记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。
（3）立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。
课程导入
技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
课后作业
2.根据自己写的提纲，以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文，不少于500字。根据评价表，完成自评和小组内互审。
课程导入
技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
写作目标 自我评价 小组评价 修改建议
有明确的中心 是否抓住题目关键信息，符合题意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
选材围绕中心 选材数量是否合适， 内容是否紧扣主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
详略安排得当 是否有详有略 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写作顺序明晰 能否找到行文线索 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
再见