语文部编版七年级上册第三单元 写作：写人要抓住特点优秀课件（共32张ppt）

(共32张PPT)
写人要抓住特点
第三单元 写作
新课导入
同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们就一起来学习人物描写的方法。
写作指导
猜一猜
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。
托尔斯泰
贝 多 芬
莫 泊 桑
学会观察，捕捉特点
写作指导
仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
学会观察，捕捉特点
写作指导
1.鲁迅：隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着。
2.闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。
3.爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。
4.泰戈尔：浓密雪白的胡须。
学会观察，捕捉特点
写作指导
运用描写，突出特点
个性
外在
内在
外貌
神态
动作
语言
心理
品质
气质
修养
方法
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
写作指导
外
貌
描
写
定义
容貌
（面容长相、五官）
身材
（高矮胖瘦）
衣着
（穿着打扮）
表情
（喜怒哀乐）
作用
交代人物身份，暗示人物生活境遇
突出人物性格特征
揭示人物内心世界
写作指导
如何描写外貌？
方法一
步步追问
想象延伸
局部描写
写作指导
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
写作指导
如何描写外貌？
方法一
步步追问
想象延伸
局部描写
方法二
扩句法
恰当的词语
修辞
写作指导
在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
__________头发在_______脸颊旁飘___着
凌乱而花白的
苍老的
动
记叙加入_______________
突出特点的词语
描写
写作指导
又老又瘦的手
___________________________手
布满青筋和黑斑的
枯竹似的
记叙加入____________________
突出特点的词语和修辞
描写
写作指导
在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
人物外貌描写的要领：
抓住人物突出特征
突显人物性格和情感
写作指导
语言
描
写
定义
对话
独白
作用
表现人物性格
体现人物心理
推动情节发展
揭示文章主题
写作指导
当一个人划火柴没点燃时
“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”
把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒伪劣产品。”
老实人
性格急躁的人
如何描写语言？
符合人物的身份、性格特征
写作指导
小明的语文课本不见了
课堂上：
下课时：
在家里：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”
如何描写语言？
符合人物的身份、性格特征
场景情境融入法
写作指导
动作
描
写
定义
做什么
怎么做
作用
突出人物性格
体现人物心理
推动情节发展
表现人物身份
写作指导
扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
少年闰土的机灵能干
如何描写动作？
精心选择恰当的动词
写作指导
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我—我—” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
——都德《最后一课》
动作描写生动传神地表达出韩麦尔先生内心难以言表的悲愤之情，从而烘托出其高尚的爱国情操。
如何描写动作？
符合人物的身份、性格特征
体现人物性格和内心世界
写作指导
爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。
——林海音《爸爸的花儿落了》
如何描写动作？
符合人物的身份、性格特征
体现人物的内心世界
再现当时的情境
写作指导
如何描写心理？
内心独白法
梦幻描绘法
神态动作表现法
环境衬托法
心理描写
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
写作指导
一、内心独白法
我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
——都德《最后一课》
注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。
写作指导
二、梦幻描绘法
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
——朱自清《背影》
在进行幻觉描写前也可以用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
写作指导
三、神态动作表现法
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
——史铁生《秋天的怀念》
可以通过人物的动作、语言、神态反映内心变化
写作指导
四、环境衬托法
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，令我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态。
写作指导
还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。
课堂练笔
将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。
妈妈给我送牛奶
课堂练笔
示例：
妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。
课堂总结
这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！
布置作业
语文书第55页写作实践，任选一题完成。
板书设计
个性
外在
内在
外貌
神态
动作
语言
心理
品质
气质
修养
方法
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
再见