2.4.2 多细胞生物体的组成 教案 苏教版生物七年级上册

第二节 多细胞生物体的组成
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（2）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.过程与方法
通过对多细胞植物体和人体微观结构层次的认识，培养学生的空间想象能力。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对多细胞植物体和人体的组成的认识，激发学生热爱生命的情感。
（2）认同生物体是一个统一的整体。
二、教学重难点
1.教学重点：描述多细胞植物体和人体的结构层次。
2.教学难点：描述多细胞植物体和人体的结构层次。
三、教学准备
多媒体教学课件，植物点缀生活的图片，一盆开花的植物（番茄植株），洗净切好的番茄果实，植物器官（如白菜叶、橘子）的图片，胃的解剖图，细胞构成人体的动画。
四、教学过程
（一）导入新课
展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分。那么，同学们知道植物体是怎样构成的吗？这节课我们一起来探究多细胞生物体的组成。
（二）互动授课
1.展示一盆开花的植物——番茄植株，提问：大家知道这是什么植物吗？它由哪些部分组成？
学生：看到了花、叶、茎等。
教师讲述：通过前面的学习我们知道，植物体是由细胞构成的，细胞通过分裂和分化形成不同的组织，同学们看到的植物的花、叶、茎等部分，属于一种新的结构层次——器官。那么器官是怎么构成的呢？
2.分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。引导学生仔细观察果实的结构：果皮、果肉、种子及果肉内一条条黄白色的筋络。让学生撕下番茄表皮观察，拉动其表皮，感受一下是柔韧还是脆弱，接着让学生品尝。提问：果皮和果肉的口感有何不同？
师生共同得出结论：果皮和果肉是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，属于保护组织。而果肉汁多、味甜、易嚼、口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大，且细胞排列疏松，属于营养组织。
师生共同总结：细胞经过分裂和分化形成各种组织，不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
3.展示植物器官的图片。提问：绿色开花植物体有哪些器官呢？
学生：根、茎、叶、花、果实、种子。
教师补充讲述：根牢牢扎在土壤中，吸收土壤中的水分和无机盐；茎把根和叶连接起来，并且输送物质；叶能进行光合作用，制造营养；花能吸引昆虫传粉，并结出果实；果实含有种子；种子种在土壤中又能长出新的幼苗。
师生共同总结：根、茎、叶属于营养器官；花、果实、种子是生殖器官。绿色开花植物体是由器官构成的，器官是由组织构成的，组织又是由细胞构成的，因此绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：细胞→组织→器官→个体。
4.展示胃的解剖图，示意指出胃是由多种组织构成的。指导学生阅读教材第57~58页。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）人体有哪四种基本组织？
学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
（2）观察教材第58页的图4-6，你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
学生：口、食道、胃、肠、肛门、肝、胰、唾液腺等器官按照一定的次序组合在一起，能共同完成食物的消化和营养物质的吸收。
（3）系统是怎样构成的？
学生：具有特定的生理功能的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
（4）除了消化系统以外，人体还有七大系统，你能说出这七大系统的名称吗？
学生：呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。
教师根据学生的回答补充：这些系统既有分工又协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
5.播放细胞构成人体的动画：心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其他系统一起构成人体。
引导学生归纳出人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞→组织→器官→系统→个体。
6.组织学生小组讨论交流，比较植物体与动物人体结构层次的异同。
学生：①植物与人的生长发育都是从受精卵开始的。②受精卵经过细胞分裂、分化形成不同的组织。③器官也都是由几种不同的组织构成的。④二者的不同之处在于人有“系统”这一结构层次，而植物没有。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思