第3课《雨的四季》课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
雨的四季
新课导入
导语
孩子们，迎着清晨的风，沐浴在朝阳之中，让人心情特别舒爽，上课之前先请大家看段视频。
播放视频《雨中漫舞》。
请用一句话描述视频内容
“雨”的诗句
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
—— 杜甫《春夜喜雨》
夜来风雨声，花落知多少。
—— 孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
作者介绍
走进作者
刘湛秋（1935~）当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
字词学习
词语解释
静谧：安静
1
高邈：高而远。邈，遥远
2
莅临：来到，来临（多用于贵宾）
3
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人
4
初读感悟
学生诵读文本。感受作者的优美文采。
本文怎样划分结构的？
简要概括文本描绘四季的雨的不同特点。（用原文中的词）
logo
读中品雨
师生合诵
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
春雨：娇媚 美丽（像一个娇媚的少女）
夏雨：热烈 粗犷（像一个大胆泼辣的女子
秋雨：端庄 沉静（像一个端庄的夫人）
冬雨：自然 平静（像一个沉着朴实的夫人）
雨的四季
总
分
总
第一段:概述总体特点: 美 感情:喜欢
第二段:春雨特点及带给人的感受: 娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受: 热烈、粗犷
第四段:秋雨特点及带给人的感受: 端庄、沉静
第五段:冬雨特点及带给人的感受: 自然、平静
第六、七段:表达方式: 直抒胸臆 感情: 赞美、渴望
读课文，理清文章层次
1.思考：第一段在文中有什么作用？
开篇点题，领起下文。作者将雨拟人化，直接抒发了对“雨”的喜爱之情。
间接描写
第二段没直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
间接抒发了对春雨的爱恋之情
3.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
1. 更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
2. 从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
由客观叙述转为面对面交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
课文小结
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的雨后的情景，不少于200字。
课后练习
课后练习
渐渐雨停了，狂风走了，留下了微风。微风抚摸着受伤的小树，告诉万物们太阳要出来了。太阳露出了半个脸蛋正在向大自然笑呢！小鸟成群结队地迎接太阳。一些小鸟高兴的在空中飞来飞去，还有一些小鸟在树上放声歌唱，婉转动听的歌声在附近荡漾。
不一会儿，雨停了。蔚蓝的天空上不知镶嵌上了什么东西，仔细一看，原来是一道七彩霓虹。哇噻！好美啊！很久没有看到这么美的彩虹了。今天，老天眷顾我，又让我看见了彩虹姐姐。由七色组成的彩虹，固然美丽，可是不常见，每次只有在雨后才会看见。小的时候，自己看着图片，模仿着画彩虹，拿出水彩笔，一画就是小半天。但是，即使我画的再好，再像，再逼真，也没有那真正的彩虹美丽、晶莹、鲜亮。
人教部编版七年级语文上册
谢谢观看