1.《大青树下的小学》教学设计（共两课时）

走进西南边疆，领略民族小学的独特风采
——课文《大青树下的小学》 教学设计
1　大青树下的小学
学习目标
语文要素
阅读：1.能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
写作：能借助提示，介绍自己学校生活中的某个场景。
学习重点
1．能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活中的某个场景。
教师准备
课文内容相关的补充资料，如，图片、视频等；《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
前置性学习内容
1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的新词，完成《新解新教材》本课《预习卡》。
2．课外搜集资料，了解我国少数民族的相关知识。
学习内容与目标
1．认识“坝、汉”等生字，会写“晨、绒”等字，会写“早晨、穿戴”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。画出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3．学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。
情境与任务
宣传栏目一：别具特色的边疆民族小学
活动一：激趣开场白
同学们，在我国西南边疆地区，有这样一所学校，学生来自不同民族，他们语言不同，穿戴不同，却在同一间教室里学习，你们想不想去看看这所学校呢？(板书课题：大青树下的小学)
活动二：浏览宣传简介，交流初步印象
一、自读课文，学习字词，初步把握课文内容。
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。
2．同桌之间读一读自己画的词句，相互正音。
3．小组内互相纠正部分词语的读音和意思，并交流有新鲜感的词句。
(1)读准词语：坪坝、鲜艳、打扮、摔跤、凤尾竹、洁白。
(2)交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新鲜感。
预设1：我对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，我可以结合图片理解“坪坝、铜钟、绒球花、凤尾竹”等，加深感受。
预设2：我觉得课文中对上课情景的描写有新鲜感，如，“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，我可以结合插图与同学交流自己的感想。
小结：这真是一所特别的小学，这里有不同民族的小学生，他们的学习和课余生活丰富多彩，还有各种小动物被他们吸引过来，也加入了他们的活动，真有意思呀！
设计意图： 本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”，在初读课文时需要根据学生的实际情况引导学习，请学生说说为什么觉得这些词句有新鲜感，然后通过图片引导理解。
二、交流反馈。
活动三：走进学校，聚焦“画面”，分享观后感
一、聚焦“学生”，想象画面，感受学校的“特别”。
1．自由朗读第1自然段，边读边想象第1自然段所描绘的画面。
预设：从山坡、坪坝、小路上走来不同民族的小学生。鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
2．圈画描写画面的语句，与同桌交流“大青树下的小学”给自己留下的印象。
预设1：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
预设2：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
预设3：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
二、聚集“画面”，分享感受。
1．全班同学朗读第1自然段，边读边想象画面。
2．小组合作，根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校有哪些特别的地方。
3．集体交流反馈。
预设1：①读到“山坡、坪坝”时，我的眼前仿佛出现了这样的画面：山坡上长着碧绿的小草，树木郁郁葱葱，高高低低，错落有致；坪坝平整、空旷，一路走来可以看到美丽的鲜花，闻着花香，让人一大早就很清爽。另外，我们还可以想象小学生还可能从哪些地方走来，并用“从……从……从……”的句式来说一说。
预设2：根据“鲜艳”，我们可以想象小学生服装的颜色、样子，再想象他们在大青树下，在洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”，从而体会学校的生气蓬勃。
预设3：通过学生到学校后的表现，我们可以想象当时的画面，并由此想到我们在上学路上或在校园里会做些什么。我们可以运用“向……向……向……”的句式来表达，如，“早上来到学校，我向高大的梧桐树打招呼，向门卫爷爷问好，向值周的老师敬礼”。
小结：闭上眼睛，感受一下，在一个阳光明媚的早晨，一群穿着各色各样的服装的小学生从四面八方赶来，这样的情景多么富有诗情画意呀！
设计意图： 引导学生学习第1自然段，运用边朗读边想象画面的方法理解课文内容，初步体会课文的表达。将句子的学习与学生初读课文觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。
活动四：交流反馈，课堂延伸
一、练习书写，交流评价。
1．仔细观察汉字“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”的结构，相互提醒需要注意的笔画。
2．重点观察“绒、球”，注意笔画的穿插，左右两部分要写得紧凑。
3．比赛书写“绒、球”，注意“绒”右边部分的“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边提的下面。
4．抄写词语“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”。
5．展示书写，互相评价。
二、检查反馈，课堂延伸。
1．订正本课《新解新教材》本课《预习卡》，互相听写本课重点词语。
2．摘抄积累本课中有新鲜感的词句。
学习内容与目标
1．会写“静、停”等字，会写“安静、树枝”等词语。
2．学习第2～4自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。
3．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
4．能借助提示，说出自己学校生活中的某个场景。
情境与任务
活动一：深入校园，感受独特风采
同学们，初入大青树下的小学，我们就发现这是一所特别的边疆民族小学，那么，这所学校究竟有哪些特别的地方呢？现在让我们深入这所美丽的校园，去感受它的独特风采吧！
一、聚焦“活动”，想象画面，体会学校的“特别”。
1．自主读一读课文的第2、第3自然段，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处，画出相关的词句。
2．小组合作学习。
(1)朗读圈画出的词句，边读边想象，你的脑海中浮现出了哪些画面？
(2)相互交流所想象的画面，可以借助相关资料，播放图片或视频，加深理解。
(3)小组内交流圈画出的内容，联系自己的学校生活，简要说说自己觉得“大青树下的小学”有何特别之处。
(4)小组选择一个内容(“上课时”或“下课时”)，推选一名代表向全班汇报。
3．小组汇报，全班交流。
(1)交流“上课时的特别”。
①对比“大青树下的小学”和“我们的学校”。
大青树下的小学 我们的学校
大青树下的小学上课铃声是铜钟敲响的。 班上有许多不同民族的学生一起上课。 教室外还有山林里的小动物来听课。 我们的上课铃声是电脑控制播放的一段音乐。 我们教室里没有那么多民族的学生坐在一起上课。 我们教室外面没有山林里的小动物。
②结合相互交流的句子，重点学习句式表达。
a．结合初读课文时对有新鲜感的词句的体验，想象这几句话描绘的画面，感受“安静”的氛围。
b．点拨：这里以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出了学生上课时的专心，也表现出了这所学校的特别之处。
c．想象还会有哪些小动物在听大家读课文，再用上“(花儿)________(小草)________(蚂蚁)________，好像都在听同学们读课文。”这样的句式说一说。
设计意图： 引导学生边读边想象画面，以“交流圈画描写画面的具体语句”为切入口，将课文中的“大青树下的小学”与自己的学校进行比较，意在通过比较，把理解词句与想象画面、朗读课文、体会表达结合在一起，促进语文学习能力的发展。
预设：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
(2)交流“下课时的特别”。
①对比“大青树下的小学”和“我们的学校”。
大青树下的小学 我们的学校
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏。 同学们的活动引来了许多小动物来看热闹。 下课了，我们会玩跳绳，踢毽子，很少有人跳舞，摔跤。 没有小动物来看热闹。
②展开想象：这些小动物看着小学生跳孔雀舞，摔跤，做游戏，会有怎样的表现呢？
预设：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
a．想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、做游戏，赶来看热闹的情景。
二、聚焦“环境”，想象画面，感受学校的“可爱”。
1．自由朗读第4自然段，边读边想象画面，与同桌交流。
2．结合课文插图说说这所学校在环境方面的特别之处，从中感受这所学校的可爱。
3．对比“大青树下的小学”和“我们的学校”。
大青树下的小学 我们的学校
古老的铜钟 粗壮的大青树 凤尾竹 洁白的墙 一排杨树 热闹的操场 美丽的花坛 安静的图书室 ……
4．抓住关键句，体会作者对这所学校的感情。
预设：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”这句话表达了作者的自豪和赞美之情。
设计意图： 本环节围绕“这所学校有哪些特别的地方”这个问题引导学生感知课文内容，意在让学生从整体上把握课文内容。学生通过交流有新鲜感的句子，对这所学校已有初步的感受，在这一基础上，可以将“特别”与“新鲜感”融合在一起来反映特别之处。
b.点拨：这里写小鸟、松鼠等小动物来看热闹，运用了拟人的修辞手法，表现了下课后同学们玩耍的热闹景象。
活动二：回归整体，分享“特别”，畅谈校园生活
1．快速读课文，用自己的话从整体上说说“大青树下的小学”有哪些特别的地方。
提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如，“上学路上……上课时……下课时……”；也可以从课文描写的几个方面来说，如，学校独特的景物、不同民族的学生、上课和下课时的情景等。
2．联系自己的学校生活，借助照片，选择一个场景说一说。
(1)选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如，教室里、操场上、花坛边，可以在不同时间去看看这些地方的环境是怎样的。
(3)根据自己选择的场景，说说自己的学校是什么样子的，在学校里会做些什么。
设计意图： 仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句进行表达，再一次感受“大青树下的小学”的特别。
　(2)以“教室里”为例，借助课后第三题泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”来说；也可以抓住其他时间，如，“早晨……”“下课了……”“中午……”来说。
活动三：交流书写，积累词语
1．交流书写汉字“静、停、孔、雀、粗”。
(1)观察字的结构，同桌间交流自己发现的异同。
(2)自主练习，相互评价。
2．对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累。
示例：
表示事物名称的词语：服装、国旗、树枝、孔雀、枝干、影子。
表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、招引。
描写事物或人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、粗壮。
活动四：检查反馈，课堂延伸
1．完成本课课后习题。
2．完成《新解新教材》本课《随堂练》。
3．选择一个场景，写一写你的学校是什么样的，同学们在学校里会做什么。可以仿照课文的写法，用上自己积累的有新鲜感的词句。
板书设计
教学反思
《大青树下的小学》是本学期的第一课，对于刚刚结束暑假生活的学生们来说，算是一篇“收心”的课文。学生重新回到久违的校园，对学校里发生的一些变化还比较感兴趣。而本单元的阅读要素正是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，所以我在教学一开始就借助课后的“资料袋”介绍相关民族的图片和知识，这迎合了学生的好奇心，激发了学生的阅读兴趣。在接下来的教学中，我将“感知学校的特别”与“关注有新鲜感的词句”相结合，引导学生充分展开学习过程：通过品读词句、想象画面理解课文内容，体会课文的表达，感受“大青树下的小学”的特别之处。最后能借助提示，说出自己学校生活的某个场景，在运用中积累、内化语言。